高穎茹

摘 要：教育前輩維果斯基在《教育論著》中就曾強(qiáng)調(diào)：“兒童教育的特點(diǎn)是這一年齡段的孩子，按照他們自己的大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師要做到按幼兒的大綱來組織活動(dòng)，這就需要我們仔細(xì)的觀察與悉心研究幼兒?！彼哉f教師的觀察、記錄是收集關(guān)于幼兒發(fā)展?fàn)顩r多種信息的重要手段。

關(guān)鍵詞：有效觀察； 自主性游戲

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-110-002

在現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)中，往往會(huì)對游戲有所忽視，因此在所有活動(dòng)中，教師在游戲活動(dòng)中的觀察策略很缺失。我們都會(huì)有這樣的困惑：從理論上我們都知道教師是游戲觀察的支持者、材料的提供者、環(huán)境創(chuàng)設(shè)者，但在日常操作中，我們老師進(jìn)入游戲，卻不知道該觀察什么？怎么去觀察？觀察了怎么去解讀孩子？教師對自主性游戲的觀察，一方面教師觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，具體深入的了解幼兒的游戲情況；另一方面，還需要通過觀察直接參與游戲過程，具體指導(dǎo)幼兒的游戲，引導(dǎo)其深入，不斷提高行為質(zhì)量和活動(dòng)水平，通過游戲促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

一、帶著問題，有目的的去觀察，深化游戲主題

都說觀念指導(dǎo)行為，的確，沒有正確的教育觀念，我們的教育行為就會(huì)帶來偏差。過去的各類活動(dòng)主要以預(yù)設(shè)為主，強(qiáng)調(diào)了先確定目標(biāo)，然后再根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)，游戲活動(dòng)也是如此，無論是所謂的幼兒自主性活動(dòng)，還是游戲式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都不外乎如此，目的性非常的強(qiáng)，但是到了教育過程中，行為往往就會(huì)偏差于目標(biāo)。有些教師還認(rèn)為，游戲是幼兒自己玩的，只要不出問題，教師就可以不管。他們把游戲看成是自己放松和歇息的機(jī)會(huì)，根本沒有觀察游戲的意識。況且，游戲與教學(xué)活動(dòng)相比，不如教學(xué)活動(dòng)那么好駕馭，因?yàn)橛變菏莿?dòng)態(tài)的而非靜止的，他們的行為是教師難以控制的，主宰游戲的是幼兒而不是教師。其實(shí)，幼兒的游戲具有重要教育價(jià)值，要體現(xiàn)它的價(jià)值，就需要老師對游戲進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒的游戲最主要的手段是觀察，那我們在游戲中如何觀察呢？在每一次游戲前，我們可以選擇一個(gè)重點(diǎn)觀察的游戲，這樣就可以帶著一系列問題去觀察、去指導(dǎo)：如幼兒游戲的內(nèi)容是什么？幼兒在玩什么？再現(xiàn)的是什么經(jīng)驗(yàn)？幼兒正在扮演什么角色？是否有角色意識？有哪些行為表現(xiàn)？觀察選擇和操作材料的情況。選擇了哪些材料？如何操作？有什么困難？關(guān)注幼兒社會(huì)性水平的發(fā)展，他們是否能主動(dòng)選擇伙伴？是否能協(xié)調(diào)和同伴之間的關(guān)系？孩子們能否用模擬實(shí)物的玩具替代游戲材料？在玩中遇到什么樣的困難和問題？他們是怎么樣解決的？

二、找準(zhǔn)觀察的切入點(diǎn)，解決幼兒游戲中的矛盾

矛盾點(diǎn)主要指當(dāng)孩子們圍繞某個(gè)話題產(chǎn)生較大的沖突時(shí)可抓住時(shí)機(jī)考慮生成活動(dòng)。對于感興趣的事物，孩子們研究的興趣非常濃厚，同時(shí)問題逐漸暴露，他們表現(xiàn)出你不服我，我不服你的現(xiàn)象，矛盾點(diǎn)越來越多（孩子的已有經(jīng)驗(yàn)的顯現(xiàn)）。矛盾越尖銳，他們就越想通過某種途徑來評判誰對誰錯(cuò)。這時(shí)恰恰是孩子們探究欲望的高潮。通過什么途徑解決呢？誰來支持呢？而這一切當(dāng)然要在老師的視線之內(nèi)，老師可以以支持者的身份參與活動(dòng)，支持活動(dòng)，并圍繞該主題與孩子們一起展開研究工作。比如在游戲中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們在角色分配上有很大的矛盾，往往表現(xiàn)在幾個(gè)人想當(dāng)同一個(gè)角色，因而要引導(dǎo)幼兒采用輪流，猜拳等方法來解決。這里需要他們自己去協(xié)商討論。如孩子們準(zhǔn)備開始玩點(diǎn)心店的游戲，但是有三個(gè)孩子想做廚師，而原定的只有兩個(gè)人，那么怎么辦？最終幼兒通過協(xié)商，他們決定以輪班制做游戲，每個(gè)廚師工作半天。這樣，既滿足了他們的要求，又學(xué)會(huì)了協(xié)商。每次游戲，我們總要投放一些新玩具，這個(gè)新玩具，是他們矛盾的另一個(gè)焦點(diǎn)，由于大家都想得到新玩具，于是就搶了起來。結(jié)果，往往把玩具搶壞了。這時(shí)，老師看到后就可以引導(dǎo)他們一起討論，為什么玩具會(huì)壞？玩具壞了大家都不能玩，該怎么做好？孩子們討論的結(jié)果是：“要是大家商量一下，輪流玩玩具就不會(huì)壞了?！蓖@些被破壞的玩具，大家都覺得遺憾，后悔自己剛才真不該與小伙伴搶玩具，導(dǎo)致了玩具被破壞。從而認(rèn)識到：大家都想玩新玩具，要互相謙讓，互相協(xié)商來解決。幼兒在角色交往中還存在著許許多多的矛盾，游戲中的角色關(guān)系就是社會(huì)關(guān)系的再現(xiàn)。在游戲交往中必須調(diào)節(jié)自己的行為，與同伴謙讓、合作、協(xié)商，才能共同完成游戲任務(wù)，豐富游戲情節(jié)，形成信任他人，尊重他人，克服任性，處處為自己著想的陋習(xí)，協(xié)調(diào)了自己與同伴的關(guān)系，提高了處世和交往的能力。

三、細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)問題，按需介入幼兒游戲

細(xì)致觀察與按需介入都是教師在游戲指導(dǎo)活動(dòng)中必須遵循的原則。前者是首要原則，后者必須在堅(jiān)持前者的前提下實(shí)施，才能取得較好的效果。自主性游戲是幼兒自主性極強(qiáng)的活動(dòng)，當(dāng)游戲順利時(shí)，不需要教師的介入；只有當(dāng)幼兒遇到困難影響到游戲順利進(jìn)行時(shí)，教師的介入才可謂是雪中送炭，遵循了按需介入的原則。當(dāng)然教師介入以后還應(yīng)注意隱性和間接的指導(dǎo)，即以引導(dǎo)者、支持者及玩伴的角色融入幼兒游戲中，使幼兒在無外在壓力的情形中受到指導(dǎo)，得到幫助，獲得滿足，由此推動(dòng)游戲的自然發(fā)展?？梢姡槿牒筒唤槿攵际且环N教育指導(dǎo)的手段。至于是否需要介入？何時(shí)介入？如何介入？則取決于對這些行為的觀察視角，也取決于對這些行為意義的分析。在自主性游戲中，教師對幼兒游戲行為的觀察是相當(dāng)重要的。它能捕捉到許多有益的教育契機(jī)，從而實(shí)施有效的指導(dǎo)。教師可以觀察幼兒整個(gè)游戲的情況，如他們對什么游戲內(nèi)容感興趣，在游戲中說些什么？又在做些什么？遇到了什么困難？解決了沒有？是怎樣解決的？觀察可以是對游戲的全面觀察，也可以對具體對象的重點(diǎn)觀察。只有通過觀察分析，才能決定是否需要介入幼兒的游戲。比如在“大舞臺(tái)”的觀眾席上排著兩排椅子，在沒有觀眾的時(shí)候，小演員們把自己的道具都堆放在椅子上面，自己也大大咧咧的坐在上面，正好幼兒園的老師帶著小朋友們來觀看演出，一下子就沒有座位了，觀眾們叫起來：“哎呀，沒有位置了，我們不看了！”小演員們一聽，連忙站起來，抱好自己的道具說：“快請坐，我們要跳舞給你們看了！”可見，這樣的小問題，孩子們是有能力解決的，我們就應(yīng)該放手給孩子，少介入或不介入為妙，只要在一旁會(huì)心的笑就可以了。但當(dāng)小朋友真正遇到難題了，所謂難題就是指幼兒在探索和思考的過程中遇到的離生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的，一時(shí)不知道的問題。比如“大舞臺(tái)”的小演員投入地跳著舞蹈，觀眾越來越多?？粗粗?，觀眾們開始議論起來：“我喜歡看小孩子的節(jié)目?！薄拔蚁矚g看奧特曼的節(jié)目”……許多孩子都爭著發(fā)表自己的意見，聲音越來越響！小演員們不得不停了下來，對觀眾們解釋道：“我們這里沒有這些節(jié)目，只有舞蹈！”老師就要介入到游戲當(dāng)中，用語言提示：“聲音怎么這么吵??？演員演好了觀眾應(yīng)該拍手呀！小演員要演得好一點(diǎn)！”一方面引導(dǎo)游戲繼續(xù)有序開展下去。另一方面，我們也要思考“怎么樣讓大舞臺(tái)更加吸引幼兒的注意力，可以適當(dāng)增添游戲材料，與小演員們排練新的節(jié)目等等。”在具體的游戲指導(dǎo)中，我們要把握介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)，做到既不干預(yù)太多，又能發(fā)揮幼兒的主體性，創(chuàng)造性。

教師只有觀察兒童的游戲，才可能發(fā)現(xiàn)兒童游戲的興趣和需要，了解兒童游戲的現(xiàn)狀及存在的問題，及時(shí)調(diào)整游戲的材料，確定何時(shí)參與、介入兒童的游戲，作出有效的指導(dǎo)。觀察兒童的游戲，有利于教育教學(xué)計(jì)劃的制定，將兒童游戲的經(jīng)驗(yàn)與教育教學(xué)活動(dòng)中提供的經(jīng)驗(yàn)相整合，幫助兒童形成系統(tǒng)的、豐富的經(jīng)驗(yàn)體系，促進(jìn)兒童全面和諧地發(fā)展。通過觀察改變的是教師自身而不是幼兒。因此，在游戲中進(jìn)行有效觀察，既是每位教師在實(shí)踐中不斷探討、學(xué)習(xí)的基本功；也是改進(jìn)幼兒園教育工作，提高教育質(zhì)量的有效策略。