【文章摘要】

隨著社會的快速發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，對高校思想道德教育有了更高的要求，當(dāng)下社會對人才的思想道德水平的要求也越來越高。高校的思想道德教育工作是高校教育工作的重點內(nèi)容，如何提高高校的思想道德教育水平，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，是當(dāng)前高校需要重點解決的問題。就當(dāng)前的高校思想政治教育的有機(jī)構(gòu)成來看，社會、學(xué)校以及學(xué)生自我教育是思想道德教育的立體模型，在對學(xué)生思想道德教育工作中發(fā)揮著重要作用。

【關(guān)鍵詞】

高校;思想道德教育;意義;立體模式

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，要求高校實施思想道德教育改革，適應(yīng)當(dāng)下社會的發(fā)展，找出適合當(dāng)下大學(xué)生思想道德教育的具體方法。高校的思想道德教育水平的高低，對大學(xué)生思想道德水平的高低有直接的影響。因此，高校必須對大學(xué)生的思想道德教育引起重視，在新的歷史時期，找到提高思想道德教育水平的措施，構(gòu)建起思想道德教育的立體模式。本文就大學(xué)生思想道德教育的意義和問題進(jìn)行分析，提出了高校構(gòu)建思想道德教育立體模型的辦法。

大學(xué)生的思想道德教育就是利用傳統(tǒng)的文化、社會主義的核心價值觀對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生明白社會的道德標(biāo)準(zhǔn)和社會法律法規(guī)的道德標(biāo)準(zhǔn)，樹立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀，提高大學(xué)生的思想道德水平。因此，高校加強(qiáng)對大學(xué)生思想道德教育具有重要的意義。

首先，是社會培養(yǎng)人才的需要。大學(xué)生處于思想道德素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，大學(xué)生在這一時期形成的思想會直接影響到學(xué)生在以后工作中的行為和表現(xiàn)，決定了大學(xué)生在步入職業(yè)生涯以后的工作的態(tài)度、人際交往態(tài)度以及社會價值觀念等。高校是大學(xué)生的重要生活場所和學(xué)習(xí)場所，也是大學(xué)生進(jìn)行道德學(xué)習(xí)和建設(shè)的重要場所。如果在這一時期中，大學(xué)生沒有形成良好的思想道德水平，高校沒有對學(xué)生的思想道德進(jìn)行有效的引導(dǎo)，不但不能達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，可能還會導(dǎo)致大學(xué)生脫離正常的軌道，倒行逆施。因此，高校必須加強(qiáng)對大學(xué)生思想道德教育，積極引導(dǎo)學(xué)生的思想道德，做好大學(xué)生思想道德教育工作，讓大學(xué)生樹立起正確的人生價值觀和良好的思想道德素質(zhì)，成為社會主義的接班人。將思想道德教育的傳統(tǒng)性和時代性結(jié)合，實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)，對于促進(jìn)社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步具有重要意義，也是時代培養(yǎng)人才的需求。

其次，在新的歷史形態(tài)下，高校必須加強(qiáng)高校思想道德教育。現(xiàn)代的大學(xué)生大多都是90后，他們生活在新的歷史時期，改革開放以后，解放了人們的思想。90后這一代生活在大好的時期，泡在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，過著養(yǎng)尊處優(yōu)的日子。這一代人的特點是接受新鮮事務(wù)的能力和理解能力較強(qiáng)，但是缺乏辨別是非的能力。這就要求高校加強(qiáng)對大學(xué)生的思想道德教育，幫助學(xué)生辨別是非，提高大學(xué)生辨別是非的能力，抵制錯誤的思想，理解黨的方針和路線，樹立整體意識。

從以上的分析中可以看出，加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育是社會對人才的需求，也是新的歷史時期高校面臨的重要工作。但是就目前高校對大學(xué)生的思想道德教育來說，還存在諸多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：

第一，高校德育教育方法落后。受到傳統(tǒng)教育方法的影響，高校教師在對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育培訓(xùn)大多數(shù)都是采用的說服教育，將知識生硬的灌輸給學(xué)生?，F(xiàn)今高校的大學(xué)生基本上都是90后的學(xué)生，他們對這種教學(xué)模式存在較大的抵觸心理。新課改要求在教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體位置。但是這種死板的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體位置，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的地位，對思想道德教育課程提不起興趣，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二、高校忽略了學(xué)生的社會實踐教育。長期以來，高校對大學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育都是理論上的教育，忽略了對學(xué)生進(jìn)行思想道德的社會教育。如今的大學(xué)生，他們大多數(shù)都是獨生子女，在思想上比較的活躍，他們對于這種傳統(tǒng)的理論教育并不感興趣。隨著社會的不斷發(fā)展，我們的生活空間也在不斷的發(fā)生著變化，人和社會之間的關(guān)系也變得越來越密切。在現(xiàn)代的社會環(huán)境下，大學(xué)生的思想也會隨之受到影響，加強(qiáng)對學(xué)生的社會實踐教育顯得尤為重要。

第三，高校德育教育的教學(xué)目標(biāo)不明確。高校德育教育的目標(biāo)不明確，重要表現(xiàn)在，在教育的過程中，重視物質(zhì)利益的教育，淡化了對學(xué)生思想道德觀念的教育。例如當(dāng)前的大學(xué)生在選擇專業(yè)的時候，最先考慮的都是熱門的專業(yè)，沒有從國家需要的角度出發(fā)。另一方面，高校對大學(xué)生的思想道德教育只重視生活理想，忽視了對學(xué)生的道德理想教育，不利于學(xué)生正確價值觀的形成。除此以外，高校對大學(xué)生的思想道德教育還存在重視個人理想教育，忽略了對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)。這使得大學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心的道德觀念，在做事中首先考慮的就是個人利益，不利于大學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成。

第四，高校思想道德評價體制不健全。當(dāng)前高校對大學(xué)生的評價，主要是注重對學(xué)生智力和成績的評價，沒當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一門課程之后，都會擁有一張相應(yīng)的成績單。并沒有對學(xué)生日常行為表現(xiàn)，思想道德素質(zhì)進(jìn)行評價，是一種不健全的評價機(jī)制。

以上所闡述的問題，是當(dāng)前大多數(shù)高校在思想道德教育方面存在的主要問題。其根本的原因在于高校沒有建立起思想道德教育的立體模式，不能對學(xué)生進(jìn)行全面的思想道德教育培訓(xùn)。本文重在構(gòu)建出一種高校思想道德教育的立體模式，從社會影響教育、學(xué)校引導(dǎo)教育以及學(xué)生自我教育角度出發(fā)，用一種立體的眼光和發(fā)展的眼光來看待當(dāng)前思想道德教育的問題，讓三者在內(nèi)容和形式上更具科學(xué)性。

首先，高校要以社會環(huán)境為主旋律，對學(xué)生實施思想道德素質(zhì)教育。社會環(huán)境就是對學(xué)生思想道德素質(zhì)形成的影響因素。對學(xué)生思想道德素質(zhì)的形成有激勵、規(guī)范以及引導(dǎo)的作用，社會環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的前提。社會教育主要可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。第一，加強(qiáng)媒體對大學(xué)生的正面引導(dǎo)教育。第二、擴(kuò)大社會資源參與學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的力量。第三、強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生思想道德素質(zhì)積極教育的作用。

其次，高校要從正面引導(dǎo)教育。高校是實施大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的核心，高校就要加強(qiáng)對學(xué)生的正面引導(dǎo)，堅持思想道德素質(zhì)教育的層次性，從學(xué)生的實際角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行層次教學(xué)。教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，認(rèn)識到思想道德教育的重要性，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，同時，高校還要建立全面的評價機(jī)制，除了要重視學(xué)生智力和成績的評價，還要重視對學(xué)生思想道德素質(zhì)的評價。

最后，學(xué)生要加強(qiáng)自身教育。大學(xué)生要加強(qiáng)自身素質(zhì)教育，就要認(rèn)識到良好思想道德素質(zhì)對自身的重要性，培養(yǎng)和提高自我教育的意識，加強(qiáng)和學(xué)生之間的相互教育，搭建起現(xiàn)實空間和虛擬空間的橋梁。

總而言之，高校思想道德素質(zhì)教育是高校教育的重要部分，目前高校思想教育工作還存在諸多的問題，這就要求高校要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對思想道德教育工作的認(rèn)識，從社會角度、高校角度以及學(xué)生自我角度建立起思想道德教育的立體模型，提高高校思想道德素質(zhì)教育水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]徐秀玲.淺析提高中職班主任德育工作實效性的有效途徑[J].考試周刊，2014，21：184.

【作者簡介】

龐金，性別：男，出生年月：1978年02月10日，研究方向：黨政工團(tuán)、思想政治工作，畢業(yè)院校：南京政法學(xué)院。