李馳 張軍盟

一、課題名稱

“ 三導(dǎo)三學(xué)五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式的研究?！叭龑?dǎo)”：教師導(dǎo)學(xué)（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)且會(huì)學(xué)）、教師導(dǎo)釋（引導(dǎo)學(xué)生消除疑惑）、導(dǎo)思（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法和技巧）;“三學(xué)”：學(xué)生自學(xué)（學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)）、互學(xué)（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中的合作學(xué)習(xí)）、示學(xué)（學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流和展示）;“五環(huán)節(jié)”：課堂學(xué)習(xí)流程包括“導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)展示、引領(lǐng)探究、有效檢測(cè)、梳理拓展”五個(gè)環(huán)節(jié)。

二、課題研究的背景

逸夫中學(xué)是武功縣的一所局屬初級(jí)中學(xué)，地處縣城育才路西段。學(xué)校占地3萬(wàn)平方米，建筑面積3.5萬(wàn)平方米，有教師96 名，學(xué)生1389名，開(kāi)設(shè)28個(gè)教學(xué)班。逸夫中學(xué)不斷摸索實(shí)踐，改革創(chuàng)新，取得突破性進(jìn)展。近幾年，學(xué)校在上級(jí)教育部門的關(guān)心支持下，經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，各項(xiàng)工作取得了顯著成績(jī)，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，中考成績(jī)連三年名列全縣前3名，學(xué)校中考升學(xué)率一年一個(gè)臺(tái)階，得到了社會(huì)廣泛的贊譽(yù)，受到了上級(jí)的多次獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校還獲得了“省級(jí)文明校園”“市級(jí)示范學(xué)?！钡姆Q號(hào)，特別是在有效課堂教學(xué)方面取得了可喜的成績(jī)。

多年來(lái)，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程改革在我縣的全面鋪開(kāi)，我校全體教師積極參與教學(xué)教改，努力探索課堂教學(xué)的新思路，我們先后進(jìn)行了課題“自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的學(xué)習(xí)與研究”和課題“新課程理念下初中學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐的研究”的實(shí)驗(yàn)研究，取得了一定的成效，2013年，我們又開(kāi)展課題“三導(dǎo)三學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式研究”，各教研組根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，都選擇一個(gè)相應(yīng)的子課題展開(kāi)了各學(xué)科課堂模式試驗(yàn)研究。在模式研討的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：由于學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)具體步驟、時(shí)間劃分等方面缺少具體規(guī)定，致使教師的課堂教學(xué)沒(méi)有章法，隨意性太強(qiáng);到目前為止，尚有部分教師仍舊喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實(shí);教師在教學(xué)中，為提高教學(xué)“質(zhì)量”，拼體力，拼時(shí)間，高消耗、重負(fù)擔(dān)、低效率，投入多，產(chǎn)出少。一句話，落實(shí)目標(biāo)“少、慢、差”;少數(shù)教師在課堂教學(xué)中，缺乏和學(xué)生有效溝通，有時(shí)導(dǎo)致師生沖突，對(duì)教學(xué)帶來(lái)極大的影響;在新課程實(shí)施中，由于種種原因，在教學(xué)中，也出現(xiàn)了新的傾向。自主、合作、探究，流于形式，沒(méi)有達(dá)到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;現(xiàn)在的學(xué)生，興趣廣泛，思想活躍，渴望展示自己，而我們的課堂沒(méi)能夠給孩子提供足夠展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而造成大面積的厭學(xué)以及學(xué)困生，期中考試成績(jī)顯示，有的班級(jí)，總分不及格的學(xué)生將近一半之多。

在問(wèn)題面前，我們認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在迅猛發(fā)展，我們的教育對(duì)象也發(fā)生了根本性的變化，處在教育改革風(fēng)浪口中的我們，只有與時(shí)俱進(jìn)，大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革，高效教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能真正落實(shí)新課程理念的核心，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

在此背景下，縣局積極開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)案”高效課堂應(yīng)用推廣，我校正在進(jìn)行“三導(dǎo)三學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的課題研究成果的基礎(chǔ)上，全體師生愿意進(jìn)一步探索初中高效課堂教學(xué)改革的成功模式。

三、課題界定與理論支撐

（一）課題概念的界定

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率

（二）理論依據(jù)

1.新課程改革的基本理念

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。它意味著三層含義。第一，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。第三，關(guān)注學(xué)習(xí)的道德生活和人格養(yǎng)成。

2.高效教學(xué)的相關(guān)理論

高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。高效課堂符合新課改理念：A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。B、圍繞的就是自主、合作、探究。C、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長(zhǎng)。D、教書(shū)育人的完美體現(xiàn)。E、從傳統(tǒng)到高效的教學(xué)比喻：傳統(tǒng)課堂抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。