邱百惠

影響班級整體質(zhì)量的關鍵因素，就是班主任管理效果的實現(xiàn)程度，而班主任的管理工作至關重要，班主任不僅要充當學生學習教育上的引路人，還要承擔起加強學生德育教育的重任。對初中班主任管理中的常見問題以及改進策略作了深入分析與探討，以供相關教育者參考。

初中班主任班級管理問題改進策略一、初中班主任管理中的常見問題

（一）初中班主任出現(xiàn)的問題

1.教育管理理論水平不高

由于教育本身就是一項創(chuàng)造性極強的活動，所以初中班主任作為其班級的管理者，應該具有自己獨特有效的管理理論與方法，但是現(xiàn)階段初中班主任的教育管理理論水平普遍不高，沒有緊跟時代的步伐，及時更新自己的教育觀念，沿用別人的教育管理理論的現(xiàn)象比較突出，以前的教育管理經(jīng)驗與理論已經(jīng)不完全適應于當今的教育形勢。

2.心理壓力過大

初中班主任在工作中的壓力日趨增大的主要原因在于兩方面。第一，是來自學生家庭。社會的變化，很多家庭都是獨生子，父母對孩子的關注比以往任何時候都大，除了學習還有生活各方面的問題，還在在學校，自然這些問題就與班主任的管理是分不開的。第二，是來自職場。班主任是一項工作，也是一個職業(yè)，在職場中的表現(xiàn)也決定班主任自身能否得到各種機會的重要因素。這給其管理工作帶來了很大困擾，嚴重影響其管理工作質(zhì)量的提高。

（二）初中班主任管理對象出現(xiàn)的問題

1.學生出現(xiàn)思想誤區(qū)

學習是一個學生的基本職責，但是隨著社會的發(fā)展，社會思想意識形態(tài)的變化給學生的思想也造成了一定的沖擊，導致其學習積極性不高，厭學現(xiàn)象嚴重，有的學生為了追求個人發(fā)展而結束自己的學業(yè)，過早地投入到復雜的社會生活中，這給學校以及社會都造成了極其嚴重的影響。

2.學生缺乏集體主義感

社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展是一把雙刃劍，社會不良風氣的日益猖獗，使得學生深受社會上各種為了個人利益而損害集體利益現(xiàn)象的影響，以個人為中心、缺乏集體主義感，忽視他人的感受、冷漠自私、目無尊長等成為當代初中學生的心理特征。

二、初中班主任管理工作的改進策略

（一）全面提高初中班主任的教育管理理論水平

初中班主任應該通過不斷學習，在學習與借鑒傳統(tǒng)教育管理經(jīng)驗的基礎上，不斷學習新的教育思想與理論，鞏固和發(fā)展教育學與教育心理學的相關教育內(nèi)容；深入分析所在班級學生的思想動態(tài)，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，提高自身的教育管理理論水平；積極參與學校組織開展的一系列專業(yè)技術培訓活動，結合實際的日常管理工作經(jīng)驗，切實提高初中班主任的教育管理水平，通過理論聯(lián)系實踐，充分發(fā)揮教育管理理論的指導作用。

（二）有效緩解初中班主任的心理壓力

初中生這一初中班主任的管理主體具有較強的不定性與可塑性，思想行為與心理特點不斷變化，這給初中班主任也帶來了一定壓力，作為班級的管理者，初中班主任自身首先應該具備一個良好的心態(tài)，在其管理工作中遇到諸多問題時，要學會適時調(diào)整好自己的心理，學會用“平常心”客觀理智對待自身的工作。

（三）積極改善初中班主任的管理方法

作為班級的精神象征，初中班主任應該塑造好自身良好的形象，不斷提高自己的專業(yè)管理水平，形成一套具有個人特色的教育管理方法，并通過在日常教育工作中的實踐不斷改進，提高其管理方法的實效性與針對性，對班級管理工作中的典型事件要學會不斷反思和總結，使自己的管理經(jīng)驗得到理性上升，管理理論應用水平得到切實提高。這對學生的成長也是非常重要的，因為這個階段的孩子是正處于一個人生觀、世界觀、價值觀成型的時期，初中班主任在這個時期要學會以身作則，以自己良好的言行給以學生潛移默化的影響，這也是一種獨特的管理方法。

（四）激發(fā)學生的學習積極性

初中班主任要把管理工作的重點放在引導和督促學生的學習上，學生學習能力和效果的提高才是一個初中班主任較高管理水平的體現(xiàn)，因此，班主任要發(fā)揮自己的主導作用，全面提高學生的學習積極性，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，重視班委會的作用，同時，初中班主任還要對學生的學習情況作出及時的反饋和評價，加強學生之間的合作與管理，促進學生之間的交流與競爭，提高學生的自我管理能力。

（五）培養(yǎng)學生的集體團隊意識

集體意識無論是對在上學期間的孩子還是對孩子們今后走上社會、工作崗位，與人相處來說，都是非常重要的，因此在這個時期應加強培養(yǎng)。增強學生的集體榮譽感，班主任在日常工作中要注意宣傳集體的重要性，通過合理分組與經(jīng)常性的座位變換，加強學生之間的了解，促進學生之間的感情，提高學生的歸屬感，通過布置任務組織學生共同完成，在這個過程中，學生的成就感以及對班集體的依賴感得到很大滿足與提高，學生更加信任班級、信任班主任，其學習效果自然也能得到大大提高。

三、結語

綜上所述，在不斷發(fā)展變化的社會環(huán)境與教育形勢下，初中班主任要積極面對在班級管理中常見的各種問題，制定并實施各種有效的解決策略，緩解自身的心理壓力，提高教育管理理論水平，改善管理方法，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的集體團隊意識，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)初中班主任的教育目標。

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