陳勝兵

高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“高臺(tái)階”。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，都覺(jué)得高一物理難學(xué)，特別是對(duì)意志品質(zhì)薄弱和學(xué)習(xí)方法不妥的那部分學(xué)生更是使他們過(guò)早地失去學(xué)物理的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心。如何搞好高初中物理教學(xué)的銜接，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，跨過(guò)“高臺(tái)階”，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。

初高中物理教學(xué)銜接新課改體會(huì)思考長(zhǎng)期以來(lái)，高中物理難教難學(xué)已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。究其原因，其一，是初、高中物理教學(xué)要求差距較大。其二，高一新生來(lái)自不同的學(xué)校，他們對(duì)物理知識(shí)與方法的掌握參差不齊，且他們面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀況、教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法的改變。其三，是初、高中物理教師之間相互不了解，初中物理教師不清楚高中物理教學(xué)的實(shí)際，高中物理教師也不了解初中物理課程的設(shè)置與特點(diǎn)。就教學(xué)要求的差距而言，高中物理要求學(xué)生從形象思維到抽象思維的飛躍；從定性思維到定量思維的飛躍；從單因素的簡(jiǎn)單邏輯思維到多因素的復(fù)雜邏輯思維的過(guò)渡；從單純的算術(shù)、代數(shù)方法到函數(shù)、圖像、矢量運(yùn)算、極值等各種數(shù)學(xué)工具的綜合應(yīng)用的變化。這些問(wèn)題對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不適應(yīng)的，要有一個(gè)過(guò)渡期。因此，搞好初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題，是我們廣大物理教師必須重視和研究的問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，縮短適應(yīng)期

在高一物理教學(xué)中乃至整個(gè)教學(xué)中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，甚至可以說(shuō)是教師的首要工作。因此教師在平時(shí)的教學(xué)中要做到：

1.關(guān)心理解學(xué)生，增進(jìn)感情，以期達(dá)到“親其師信其道”。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，了解他們的喜好，適當(dāng)和學(xué)生交流學(xué)習(xí)以外的大事小情；對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些偏差采取寬容的態(tài)度；允許學(xué)生在作業(yè)中對(duì)做不出的題留空白等，讓學(xué)生真正感到教師是良師益友，使學(xué)生由喜歡教師逐步變?yōu)橄矚g物理課。

2.做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣。課本要求的演示實(shí)驗(yàn)必須要高質(zhì)量地完成，有條件時(shí)可以將演示實(shí)驗(yàn)調(diào)整為學(xué)生同步實(shí)驗(yàn)，以此增加學(xué)生的直覺(jué)興趣和操作興趣。教師還要善于從常見(jiàn)的物理現(xiàn)象中發(fā)掘出意想不到的結(jié)果，讓學(xué)生經(jīng)常在課堂活動(dòng)中流露出驚訝、疑惑、興奮、喜悅、激動(dòng)的情緒狀態(tài)中。另外，利用視頻文件，或者是利用多媒體課件，同樣能起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。我們還可以通過(guò)介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，理解規(guī)律，使物理課上得生動(dòng)活潑。

3.及時(shí)反饋、保持興趣。及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，能及時(shí)幫助過(guò)關(guān)。每次作業(yè)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)講評(píng)，每次重要考試對(duì)成績(jī)要正確地反饋信息，讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己。

4.體驗(yàn)成功，鞏固提高興趣。對(duì)于學(xué)生的成功，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定，給學(xué)生以成功感和滿足感。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師也要設(shè)計(jì)他們能完成的任務(wù)，這樣讓各類學(xué)生均獲得滿足，這種情感享受，會(huì)使學(xué)生的興趣得到鞏固和提高。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效益，提高學(xué)生思維能力水平

1.精心備課，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在具體教學(xué)中抓好連接點(diǎn)、間斷點(diǎn)及深化點(diǎn)。

（1）找出新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，注意學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，從舊知識(shí)的不足處找出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，在此基礎(chǔ)上自然展開(kāi)新知識(shí)，使新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合。

（2）填補(bǔ)新舊知識(shí)的間斷點(diǎn)。新舊知識(shí)上的間斷點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，在高一物理學(xué)習(xí)中由于從初中的定性研究到高中的定量計(jì)算，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力較弱，且有些數(shù)學(xué)知識(shí)初中已刪去或變?yōu)檫x學(xué)，因此適當(dāng)復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，如三角函數(shù)、斜率、圖像、解字母方程組是必要的，并且在講解物理例題時(shí)除分析物理過(guò)程外，還需對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算做出比較詳細(xì)的分析與解答，以利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

（3）抓拓寬知識(shí)的深化點(diǎn)，即前面講過(guò)的新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，對(duì)初中所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化，校正學(xué)生的一些經(jīng)驗(yàn)性、淺表性的理解。

2.在課堂教學(xué)中抓好兩個(gè)基本，即基本語(yǔ)言、基本思路。學(xué)習(xí)物理首先要掌握物理的基本語(yǔ)言，通常包括一些物理的基本術(shù)語(yǔ)、基本的物理符號(hào)及基本的物理概念和物理規(guī)律?？床欢虿涣?xí)慣一門(mén)課程的語(yǔ)言，就無(wú)從學(xué)習(xí)這門(mén)課程，因此通過(guò)聽(tīng)課提問(wèn)、看書(shū)、學(xué)生復(fù)述、作業(yè)等手段幫助學(xué)生理解掌握基本語(yǔ)言是學(xué)好高一物理的有效辦法。在物理學(xué)習(xí)中常用的基本思路包含有二類：一類是物理研究的基本思路。如建立理想化模型、多因素問(wèn)題的研究方法、類比歸納等常用邏輯方法的應(yīng)用，還有利用比值定義法來(lái)定義物理概念等；另一類是解答各種類型物理習(xí)題的思維過(guò)程即解題步驟。學(xué)生掌握了這二種基本思路，物理學(xué)習(xí)就有法可依，有意可循。因此在高一物理教學(xué)中要注意物理思路的教學(xué)。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

從初中升上高中的學(xué)生，常常是“一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)”！這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理認(rèn)識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。針對(duì)這種情況，新課程明確要求教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。研究學(xué)習(xí)方法將會(huì)使每個(gè)高中生的才能得到充分的發(fā)揮、越學(xué)越明白，給物理學(xué)習(xí)帶來(lái)的是高效率。學(xué)法指導(dǎo)要滲透到物理教學(xué)過(guò)程中，要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。但這并不是要求每一個(gè)環(huán)節(jié)平均分配力量，恰恰相反，學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)該抓住一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破，突破之后再帶動(dòng)其它環(huán)節(jié)。比如，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)就有很多很細(xì)的工作。教師在每節(jié)課之前要給學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)表格化和數(shù)字化。這項(xiàng)工作，重在堅(jiān)持。教師堅(jiān)持了，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)物理有很大的幫助。另外，學(xué)法指導(dǎo)還體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改要認(rèn)真、仔細(xì)。批改作業(yè)時(shí)，一看學(xué)生是否會(huì)做；二看學(xué)生是否認(rèn)真做，書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范、作圖是否準(zhǔn)確。對(duì)普遍存在的問(wèn)題要集體更正，個(gè)別存在的問(wèn)題個(gè)別更正，不合格的作業(yè)一定要重做。通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的批改作業(yè)，既是要求，更是示范，使學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和嚴(yán)密的思維過(guò)程；逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問(wèn)題的能力。

總之，對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，面臨的困難是客觀存在的，但只要教師掌握初高中物理學(xué)習(xí)中銜接和過(guò)渡的特點(diǎn)，切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)，師生共同努力，掌握規(guī)律，按規(guī)律教學(xué)，就一定能實(shí)現(xiàn)初高中物理學(xué)習(xí)的順利過(guò)渡，為整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。