商麗津

思想品德是導(dǎo)行課，是一門(mén)教育學(xué)生如何做人的課程。豐富而健康的情感可以提高人們生命的活力，驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)人們積極進(jìn)取，對(duì)學(xué)生良好品德的形成起到巨大的作用。筆者認(rèn)為，在品德課中，需要教師與學(xué)生的情感參與，只有把激發(fā)學(xué)生的情感貫穿于教學(xué)的始終，才能指導(dǎo)學(xué)生的道德行為，達(dá)到認(rèn)知和情感的統(tǒng)一。這就要求教師在思想品德課教學(xué)中走進(jìn)生活，融入生活，選取學(xué)生熟知并關(guān)注的話題，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受生活、體驗(yàn)生活、激發(fā)感情，充分發(fā)揮思想品德課程的價(jià)值引導(dǎo)作用。

一、在課前準(zhǔn)備中整合生活體驗(yàn)，醞釀情感

課前準(zhǔn)備活動(dòng)在品德教學(xué)中起著非常重要的作用。教師通過(guò)課前教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查、收集，整理與課堂內(nèi)容相關(guān)的生活體驗(yàn)，既可培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息、歸納信息的能力，更能夠使學(xué)生在課堂上做到有感而發(fā)，增加學(xué)生的認(rèn)同感、好奇心和關(guān)注度，達(dá)到教書(shū)育人的效果。如在教學(xué)“走進(jìn)健康”一課時(shí)，筆者課前布置了這樣的調(diào)查任務(wù)：針對(duì)家庭及周?chē)L(zhǎng)期服藥的人群進(jìn)行調(diào)查，包括病情、病因、服藥情況、病情對(duì)生產(chǎn)生活的影響等。通過(guò)課前布置的這個(gè)調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生感受健康的生命是最美麗的，為在課堂引導(dǎo)學(xué)生形成健康、熱愛(ài)生命的情感奠定了基礎(chǔ)。

二、在課堂設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感

學(xué)生的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。一節(jié)成功的課必須能夠做到師生情感的交流與共鳴，為此教師必須吃透教材，利用教材中的道德情感因素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)啟學(xué)生情感的閘門(mén)。在課堂導(dǎo)入時(shí)，一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的提問(wèn)，一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，一段感人的錄像，一個(gè)小游戲等，都能起到一石激起千層浪的作用，使學(xué)生入境入情，激起學(xué)生情感的共鳴。如在教學(xué)“做游戲講規(guī)則”一課時(shí)，筆者是利用一個(gè)“掰手腕”的游戲?qū)氲模哼x取2～3名個(gè)子比較瘦小的學(xué)生上臺(tái)與教師比賽，教師故意將手腕抬起或用兩只手輕易獲得勝利以引起學(xué)生的不滿。這樣一下子把學(xué)生帶入到所設(shè)計(jì)的游戲情境中來(lái)，經(jīng)過(guò)交流討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出掰手腕應(yīng)該遵循的規(guī)則，再引導(dǎo)學(xué)生如果沒(méi)有規(guī)則會(huì)如何……以情入境，從而引發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極的情感，達(dá)到了讓學(xué)生了解規(guī)則、遵守規(guī)則的目的。

三、在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，表現(xiàn)情感

學(xué)生的情感表現(xiàn)是外界條件在人的主觀方面引起的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)的產(chǎn)生基礎(chǔ)主要是學(xué)生的習(xí)慣、態(tài)度、觀念、生活方式參與外界作用交互影響的結(jié)果。他們的思想在外界的刺激作用下會(huì)產(chǎn)生某種情感。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生更多的表現(xiàn)情感的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生培育豐富、健康的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極情感的表露，改變消極的情感。

四、在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中予以激發(fā)，加深情感

學(xué)生的情感是在具體的情境中產(chǎn)生的，這就要求教師一定要有激情，把自身的激情傳導(dǎo)給學(xué)生，以教師的情感喚起學(xué)生的情感。教師講課時(shí)語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)，音調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，感情要真摯，以情激情，把學(xué)生帶入情境之中，師生共同進(jìn)入角色，這樣才具有感染力，才能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

模擬情境，再現(xiàn)情感。在教學(xué)中教師可以根據(jù)需要，模擬創(chuàng)設(shè)學(xué)生日常生活場(chǎng)景、社會(huì)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生參與這些場(chǎng)景中的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，全身心地投入到情境中，在模擬中去感知、去體驗(yàn)，使情感再現(xiàn)。

五、在社會(huì)實(shí)踐中親身體驗(yàn)，升華情感

品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸?！币虼?，教師要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。如在講完“防患于未然”一課后，學(xué)生成立了消防實(shí)踐小隊(duì)，他們定期走向社會(huì)，向周?chē)娜诵麄饕恍┓阑鸬闹R(shí)，增強(qiáng)人們的防火意識(shí)；給周?chē)娜四M表演當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)逃生和自救的方法，提高了人們的自救能力。又如：在講完“從種植到收獲”一課后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去莊稼地里幫助農(nóng)民收小麥、收玉米。學(xué)生通過(guò)親身參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)，提高了認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。