林雪明

在作文教學(xué)中，經(jīng)常遇到只要老師一出作文題目，底下就哀怨聲一片，一副苦不堪言的情形，即使迫于無(wú)奈如數(shù)完成，真正出彩的文章也是寥寥無(wú)幾，不是假大空，就是老調(diào)重彈，內(nèi)容平庸。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，和學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，他們不注重觀察生活，感受不到生活中細(xì)微的感人的事情，課外閱讀面窄，不注重材料的積累，自然而然在寫(xiě)作時(shí)只能抓耳撓腮，苦于無(wú)米之炊了。在作文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，體驗(yàn)生活，還原作文教學(xué)的本色。學(xué)生積累素材方面可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。

一、關(guān)注生活小事，打開(kāi)素材寶庫(kù)

觀察是作文的基礎(chǔ)，離開(kāi)觀察離開(kāi)生活，作文就如同無(wú)源之水，無(wú)本之木。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活的鏡頭，如社會(huì)出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的情景，課堂中隨機(jī)發(fā)生的事情，鄰里間的故事，自己養(yǎng)兔養(yǎng)龜?shù)慕?jīng)歷等。如一次課堂上有一個(gè)同學(xué)身體不舒服突然嘔吐，地上一片臟污，班上的同學(xué)都捂著鼻子，這時(shí)陳威同學(xué)主動(dòng)拿起掃把和畚斗，動(dòng)作麻利地把臟污掃掉，班干部見(jiàn)了也幫忙提水、用拖把拖干凈。我就要求學(xué)生把這場(chǎng)景記錄下來(lái)，并寫(xiě)幾句感悟。學(xué)生親自體驗(yàn)，親眼所見(jiàn)，因此細(xì)節(jié)都寫(xiě)得具體生動(dòng)，感受深刻。學(xué)生在練筆中不知不覺(jué)感受到觀察的重要性，在寫(xiě)作中也會(huì)認(rèn)識(shí)到只有細(xì)心觀察生活才能寫(xiě)出真情實(shí)感的文章，平時(shí)也就更留心身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事。

作為語(yǔ)文老師還要因地制宜地利用當(dāng)?shù)氐挠欣麠l件引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗人情。例如要求家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生到黃乃裳紀(jì)念館、古民居宏琳厝、吳孟超事跡展廳參觀，這樣也能增加作文素材。

二、利用課堂教學(xué)，感悟真善美

許多學(xué)生在作文中表現(xiàn)出情感淡漠，缺少激情與愛(ài)心，對(duì)周?chē)澜绲淖兓暥灰?jiàn)，文章要么沒(méi)有真情實(shí)感，要么情感表現(xiàn)膚淺。甚至有些學(xué)生受社會(huì)陰暗面的影響，在作文中流露出過(guò)于偏激、消極的思想。如在一次有關(guān)母愛(ài)的作文中，全班居然有近十個(gè)同學(xué)都寫(xiě)因感冒發(fā)燒母親在床頭徹夜照料的相似情節(jié)，經(jīng)課后調(diào)查他們的故事多是編出來(lái)的，問(wèn)及母親最感動(dòng)他們的一瞬間是什么，竟然一臉茫然。生活的情感如此荒漠行起文來(lái)又如何讓人怦然心動(dòng)？

針對(duì)這種情況，我在每節(jié)語(yǔ)文課前進(jìn)行5分鐘左右聽(tīng)說(shuō)演講訓(xùn)練。具體步驟是每天課前安排一個(gè)學(xué)生上臺(tái)演講對(duì)自己?jiǎn)l(fā)或引起感觸的事情，這件事情的來(lái)源可以是電視網(wǎng)絡(luò)，可以是報(bào)刊雜志，可以是熱點(diǎn)新聞，可以是街頭瑣事，可以是親身經(jīng)歷，也可以是道聽(tīng)途說(shuō)。在學(xué)生講述完后，其他同學(xué)聽(tīng)后談自己的理解或發(fā)表自己的不同看法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察生活，感悟生活，認(rèn)識(shí)生活的習(xí)慣，同時(shí)也為寫(xiě)作積累了豐富的材料，經(jīng)過(guò)學(xué)生講述過(guò)的材料，往往會(huì)留下深刻的印象，成為自己的寫(xiě)作材料。

教師同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看待事物的方法，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。如媒體既有披露狠心子女丟棄年邁父母的寒心現(xiàn)象，也有報(bào)導(dǎo)幾十年如一日照顧沒(méi)有任何血緣關(guān)系的老人的好心人。讓學(xué)生在看到社會(huì)不公正的一面的同時(shí)更多的了解到這個(gè)社會(huì)真善美仍然存在，讓他們的心靈沐浴在陽(yáng)光之下，所謂“言為心聲”，只有內(nèi)心正義充滿(mǎn)陽(yáng)光，才能用一雙愛(ài)的眼睛觀察生活，感悟生活，也正因此才能寫(xiě)出具有美感的文章。

三、博覽群書(shū)，讀寫(xiě)結(jié)合

無(wú)數(shù)先賢哲人都在用他們的親身經(jīng)歷告訴我們閱讀的重要性，遠(yuǎn)到修身養(yǎng)性，近到日常行文，博覽群書(shū)都是一件受益無(wú)窮的事。聯(lián)合國(guó)科教文組織早在1972年向世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的召喚，要求社會(huì)成員人人讀書(shū)，圖書(shū)成為生活的必需品，讀書(shū)成為每個(gè)人日常生活不可或缺的一部分，中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：“中學(xué)生課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀2—3部名著”但是隨著電視網(wǎng)絡(luò)等媒體的大眾化，很多學(xué)生的課余時(shí)間基本上就沉溺于電視劇或網(wǎng)絡(luò)游戲，說(shuō)起穿越劇，他們津津樂(lè)道，說(shuō)起網(wǎng)絡(luò)游戲，他們一臉的興奮。學(xué)生的心靈需要靜心品讀的書(shū)本越來(lái)越遠(yuǎn)。在調(diào)查學(xué)生閱讀的時(shí)間一項(xiàng)，每周只有18%的學(xué)生閱讀時(shí)間超過(guò)一小時(shí)。他們的時(shí)間被家庭作業(yè)、玩耍、玩電腦、看電視等大量占用，開(kāi)啟智慧之門(mén)的課外閱讀受到了前所未有的冷落。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币虼耍瑢?duì)于一個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣非常重要，與其你在課堂上講的唾沫橫飛口干舌燥，不如把時(shí)間還給學(xué)生，每周安排一堂閱讀課，讓學(xué)生浮躁的心靈沉靜下來(lái)，靜靜的品讀幾篇名家美文，讓他們的精神在文字里激蕩，讓他們沉睡的情感在閱讀中慢慢被喚醒。在這種看似強(qiáng)制性的閱讀課里，學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)漸漸變化，他們會(huì)開(kāi)始感受到文字的魅力，會(huì)開(kāi)始嘗到閱讀的樂(lè)趣。

在閱讀課里，學(xué)生閱讀的作品教師要加以引導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀技巧，向?qū)W生介紹一些名家名著以及優(yōu)秀的期刊雜志，談?wù)勛x后的感受，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，擴(kuò)大學(xué)生素材的“內(nèi)存”，教師不應(yīng)該急功急利，一味要求學(xué)生閱讀“作文寶典”一類(lèi)的書(shū)，當(dāng)然這類(lèi)書(shū)也有很多優(yōu)秀的作品，可是如果教師過(guò)于限制學(xué)生的閱讀面，不但激不起學(xué)生的閱讀興趣，反而使本該生機(jī)盎然的閱讀課失去了本色，不可否認(rèn)會(huì)有學(xué)生對(duì)這類(lèi)書(shū)籍感興趣，

遇到這種情況，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生思考，為什么作者這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)有什么好處，讓他站在讀者的立場(chǎng)上想想該如何表達(dá)更優(yōu)美生動(dòng)，我只要對(duì)學(xué)生有益的書(shū)，能激發(fā)其閱讀興趣的書(shū)，就應(yīng)該放開(kāi)去讀。

光是大量閱讀對(duì)于積累素材還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生不僅要多讀，還要多寫(xiě)，作文材料的積累，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，潛移默化，日積月累，才能“下筆如有神”。“勞于讀書(shū)，逸于作文”這是前人在讀寫(xiě)作文中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)調(diào)查顯示，約有97%的學(xué)生基本不愿意寫(xiě)讀書(shū)心得，即使寫(xiě)，也是老師要求的，95%的學(xué)生閱讀的時(shí)候只是用眼睛看，遇到不懂的字或句就跳過(guò)去，沒(méi)有查字典的習(xí)慣，82%的學(xué)生讀書(shū)不愿用筆圈畫(huà)，只關(guān)注故事情節(jié)和內(nèi)容。

只讀不寫(xiě)的后果是學(xué)生看了不少課外書(shū)，但都只是行云流水走馬觀花，沒(méi)有多么深刻的印象，或者有了情感的共鳴，沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái)，在寫(xiě)作文時(shí)照樣拾人牙慧，人云亦云，重復(fù)人家寫(xiě)過(guò)的東西。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練才能寫(xiě)出有思想有個(gè)性的文章。

那么如何讀寫(xiě)結(jié)合，把閱讀課的作用發(fā)揮到極致呢？可要求學(xué)生在45分鐘的時(shí)間里根據(jù)自身情況安排好要用多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行閱讀，又要用多長(zhǎng)時(shí)間做好相應(yīng)的讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記的內(nèi)容多樣化，可針對(duì)一篇文章的優(yōu)美詞句或結(jié)構(gòu)思路或思想情感談?wù)勛约旱目捶ǎ蛘邔?xiě)寫(xiě)自己相同的經(jīng)歷，相同的感受。讀書(shū)筆記遵循由易到難的原則，剛開(kāi)始時(shí)只要求學(xué)生寫(xiě)一兩句話(huà)能表達(dá)清楚意思即可，一段時(shí)間之后則要求他們寫(xiě)一段話(huà)，再過(guò)一段時(shí)間則可要求他們表達(dá)的語(yǔ)言里必須使用上比喻、排比等修辭手法，甚至要求他們用仿句的形式表達(dá)，這樣讀對(duì)學(xué)生積累素材提高語(yǔ)言表達(dá)能力是很有幫助的。

通過(guò)閱讀，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)；通過(guò)讀后感訓(xùn)練學(xué)生可以很自然的對(duì)頭腦中的信息隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索把自己的情意表達(dá)的生動(dòng)、完美，為寫(xiě)好作文打好基礎(chǔ)。

總之，教會(huì)學(xué)生觀察生活的方法，指導(dǎo)他們貼近生活的途徑，努力讓真實(shí)的生活成為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的老師，同時(shí)結(jié)合大量的閱讀，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極積累寫(xiě)作素材，這一切都是為從本質(zhì)上真正提高寫(xiě)作能力鋪路。這是我在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)感受，作文教學(xué)不是件容易的事，教師任重而道遠(yuǎn)，必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使學(xué)生既學(xué)的輕松，又有所裨益。

（作者單位：福建閩清天儒中學(xué)350800）