蔡明利

摘要：本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，從讀、情、寫三個方面論述了自己的語文教學(xué)觀。提出了教學(xué)語文其實很簡單，讓學(xué)生真正愛上語文也不是一件難事。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)觀；讀；情；寫

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0033

語文是什么？每個人都有不同的觀點。在這里，筆者借用幾個學(xué)生的回答：有學(xué)生說，語文是一個花園，花朵燦爛斑斕，陽光溫暖明媚，芳香醇厚久遠(yuǎn)；有學(xué)生說，語文是一本好書，仔細(xì)閱讀，才能體會到真摯的情感和深刻的道理；有學(xué)生說，語文是一扇門，只要用心打開，就會看到一片與眾不同的風(fēng)景；也有學(xué)生說，語文是一個情感世界，走進(jìn)去就會被融化；還有學(xué)生說，語文就是生活，它表現(xiàn)在我們周圍的每個角落……

筆者很慶幸是一位語文教師，能朗誦上下五千年的文字，悠悠幾萬里，亦莊亦諧，能悲善喜。像小船，載著學(xué)生在充滿激情的智慧江河中航行。好比撥動琴弦，無論是激情澎湃還是小橋流水，牽一發(fā)而動全身，學(xué)生的感情總會躍動起來，產(chǎn)生共鳴。由此，你就會和學(xué)生一起奏出生命的旋律。這是一種享受！

教語文，每個人又有著不同的做法。或引導(dǎo)，或積累，或品味，或質(zhì)疑，或感悟，或拓展，很多詞都和語文息息相關(guān)。在這個“百花齊放、百家爭鳴”的時代，教學(xué)方法教學(xué)模式層出不窮，筆者認(rèn)為除去那些熱鬧和喧嘩，留下讓人怦然心動的精華，讓我們的語文教學(xué)正本清源、返璞歸真。

一、讀

古語說得好：“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)語文離不開讀，語文課堂更離不開讀。

語文書中的每一篇文章都是經(jīng)典作品，筆者認(rèn)為好文章就應(yīng)該像品茶一樣讓學(xué)生好好讀，不止一遍地讀。只有讓學(xué)生親自動口動眼動腦地讀，才能感受那一字一詞中蘊藉的情感，才能體會文章中作者獨特的感受。竇桂梅說：“文章沒有人去讀，情感就會在文字里無聲的休眠?！?/p>

筆者喜歡讀。有時在辦公室看到一篇喜歡的文章，總是情不自禁地讀出聲來?；蛞謸P頓挫，或悲憤激昂。在筆者的課堂上更是這樣，遇到適合朗讀的段落和課文的時候，筆者就和學(xué)生一起讀，認(rèn)真地讀，不同要求地讀，把我們的感情浸透在文章的每個文字中，把我們的心與作者的心、作品人物的心相會、交流和撞擊，去感受、體驗他們的境遇，體會他們真實的歡樂和痛苦。

莫懷戚的《散步》是一篇精美雋永的散文。沒有華麗的語言，沒有生動的修辭，有的只是和諧的關(guān)愛和濃濃的真情。在教學(xué)時，筆者沒有過多的分析，就讓學(xué)生讀，美美地讀，讀出感動的句子，讀出自己真實的感受，然后把自己的理解送到句子中再讀。學(xué)生一遍一遍地讀，感情一次一次地升華，學(xué)生讀出了味道，學(xué)生都深深地陷入充滿親情的境界了。最后全班學(xué)生不由自主的齊聲朗讀文章最后的一句話：“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界?！惫P者聽出了一份堅定、一份責(zé)任，筆者感覺每個學(xué)生的心中都流淌著暖暖的感動，這種無數(shù)的感動匯成了一種幸福、溫馨的潮水在班上每個角落旋轉(zhuǎn)和激蕩。

二、情

還記得竇桂梅老師給我們做的那節(jié)課《我的爸爸叫焦尼》，筆者一直都覺得她的激情始終像一束熊熊燃燒的火把，會永遠(yuǎn)溫暖和感動著我們。后來，筆者又看了我們縣教體局錄制的《竇桂梅教學(xué)實錄》，當(dāng)音樂想起，竇老師深情地讀著文章，當(dāng)一個女學(xué)生說迪姆的爸媽離婚了，當(dāng)?shù)夏返男∈趾鸵言诨疖嚿霞磳㈦x去的爸爸說再見的時候，竇老師總是不露聲色地擦去眼角動情的淚水?！案腥诵恼?，莫先乎情”、“課始激情情始生，課終喑情情未了”?！扒椤弊窒褚粋€強(qiáng)大的磁場深深地吸引著每一個學(xué)生，讓他們在無聲的情感世界里潛心地揣摩，仔細(xì)地品味，全心地體會，真誠地表達(dá)。

《在冬夜歌唱的魚》是九年級語文復(fù)習(xí)資料上的一篇記敘文。文章的大概意思是：小時候，家里很窮，父親一個人養(yǎng)活全家，傍晚，“我”和妹妹等待父親和父親手中的魚。母親在彌漫的濃濃煙霧中忙碌，母親很善良，珍貴的魚肉還送給了鄰居瞎老爺爺。后來父親去世了，“我深深地懂得了生活。

在這里，筆者愿和大家一起分享文章的最后兩個自然段：“推開那間草屋的門。溫暖的魚，讓瞎老爺爺冰冷的小屋同樣獲得了溫度。老人邊吃邊有淚水涌出，他說辣椒太辣，不知道是不是太辣的緣故。同樣是一個冬夜，這位孤寡老人孤單的走了。臨終前，他告訴在場的人，他慶幸最后的時刻是在這個冬夜，因為他吃到了我母親送給他的魚。他用手摸著胸口說，這里很暖！”

“另一個冬天，黃昏，我們不再去那個山崗張望。我父親在這年的冬天去世。妹妹的黃發(fā)已經(jīng)扎成了小辮。我們漸漸長大成人。溫暖只會在寒冷中感知。冬夜是我人生最初的一門課程。嚴(yán)寒來襲時，需要取暖，并且不讓一個人孤單?！?/p>

就這樣，筆者深情地讀完了文章，全班一片靜寂。 筆者知道，所有的學(xué)生都沉浸到文章的情感世界里去了。于是，有一種溫情略帶憂傷的東西在班上默默地燃燒和釋放，離筆者最近的一個叫張遙遙的女學(xué)生哭了。最后，筆者還是打破了這無聲勝有聲的寧靜，學(xué)生開始做題，做得很好。在理解文章主旨句：“嚴(yán)寒來襲時，需要取暖，并且不讓一個人孤單”的時候，學(xué)生感悟的精彩：人生行走中，我們都會遭受這樣那樣的挫折和災(zāi)難，此時最需要別人的幫助和支持；當(dāng)嚴(yán)寒來襲的時候，外在的寒冷是能夠克服的，但內(nèi)心的寒冷應(yīng)該用熾熱的愛心去撫慰，讓孤單寒冷的心不再顫抖。

情就是一個泉眼，一旦被打開，那些潛伏在心底的感受就會如源源不斷的泉水會迅速的噴涌。

三、寫

筆者認(rèn)為語文教師不僅是教學(xué)者，還應(yīng)該是一個文學(xué)愛好者。語文教師應(yīng)該是文學(xué)和教育的橋梁，應(yīng)該把學(xué)生和寫作緊密的聯(lián)系在一起。筆者喜歡寫東西，工作上的、生活上的，凡是觸碰心靈的事情，筆者都愿意在自己的QQ空間和網(wǎng)校里傾訴。筆者愿意拿自己的文章和學(xué)生交流，學(xué)生QQ空間里的文章筆者也十分樂意瀏覽。筆者認(rèn)為，寫作不僅僅可以在課堂上鍛練，還可以讓學(xué)生在更廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間里創(chuàng)作。就這樣，我們不斷地在各自的空間里發(fā)表新作品，我們還不斷互相留言、互相鼓勵。

筆者經(jīng)常給學(xué)生說：“寫作其實很簡單，只要把你的心里話寫出來就可以了。寫作真正的來源是生活，不要去追求那些華而不實的美麗，只要我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察周圍，用真誠的心靈去體味生活，你就會有很多獨特的體驗和真實的感受。 ”

慢慢地，學(xué)生愛上了寫作，覺得寫作時把內(nèi)心的情感用文字來表達(dá)和宣泄是一種享受。有一個名叫吳方圓的學(xué)生在學(xué)校第二次中招模擬考試中成績很不理想。我們的談話在一個晚自習(xí)，月色很好，她的情緒很低落，我們談了很久。后來她寫了一首詩給筆者，就是這首《孤月獨步》：

月常在 人卻無 西橋獨上 孤影映湖

月朦朧 云亦無 柳掛圓月 心生霧

湖映月 柳映湖 凄凄楚楚 風(fēng)亦扶

望長空 繁星無 靜靜長夜 誰亦孤 輕步悄走 影隨無

十幾年的語文教學(xué)經(jīng)歷讓筆者深切體會到：語文是心的教育，是情的教育，讓我們帶著學(xué)生好好地朗讀文章，好好地感悟真情，好好地記錄心聲。語文沒有那么復(fù)雜，就是這么簡單。相信只要我們用心打開學(xué)生美麗的心扉，就一定會看到一個純真、晶瑩、動人的內(nèi)心世界，真心澆灌，真情感染，那么我們中學(xué)語文教育的天空就一定會格外的燦爛和斑斕！

（作者單位：河南省淇縣實驗學(xué)校 456750）