康振民

摘要：初中階段是一個人生理、心理發(fā)展成熟的最關鍵時期，直接關系到個人人格的形成、品德的培養(yǎng)，會對未來生活產(chǎn)生深遠的影響。校外寄宿生這一特殊的群體，更需要引起各方面的關注。關注校外寄宿生的心理健康狀況，解決校外寄宿生的心理健康問題，讓每一個學生以健康的心態(tài)享受陽光的生活，讓每一個生命健康和諧的發(fā)展，煥發(fā)出生命的光彩。

關鍵詞：校外寄宿生；心理健康；成長

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0133

世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會將心理健康定義為“身體、智力、情緒十分調和；適應環(huán)境，人際關系中彼此能謙讓；有幸福感；在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活”。少年兒童是國家、社會的未來和希望，初中階段是一個人生理、心理發(fā)展成熟的最關鍵時期，是人生成長的重要階段，被稱為第二個“斷乳期”，這個階段的心理發(fā)展狀況，直接關系到個人人格的形成、品德的培養(yǎng)，這將對未來生活產(chǎn)生深遠的影響。

一、校外寄宿生中存在的心理健康問題

1. 情感淡漠。對周圍的事物漠不關心，表情呆板，言語冷淡，行為遲緩，情緒長時低落，憂心忡忡，時常愁眉不展，唉聲嘆氣，對外界的事物不表現(xiàn)興趣。

2. 逆反心理嚴重。逆反心理是指客體與主體需要不相符合時產(chǎn)生的具有強烈抵觸情緒的社會態(tài)度。這些學生對思想教育、遵章守紀的要求消極抵抗；對不良傾向產(chǎn)生情感認同；對榜樣及先進人物無端否定；對正面宣傳作反面思考。要我這樣，我偏要那樣；你說這個好，我非說那個好；讓我相信這個，我非相信那個。

3. 過分注重自我，內心極度敏感。過分介意“人家會怎樣看他”，自尊心過分的強，遇事大多主觀任性，執(zhí)著于自己的觀點，自行其是，對他人或集體漠不關心、不太理會。離群索居，喜歡孤獨，曾經(jīng)有一個學生說自己用兩個指頭可以相互逗玩兩個小時。

4. 意志薄弱，心緒低落。小小年紀就對人生持悲觀態(tài)度，傾向于看到人生、社會的陰暗面，持久的消極情緒、壓抑心境引發(fā)心理健康問題，甚至嚴重影響生理健康。

二、心理健康問題形成原因

1. 家庭管理缺失，親情教育不到位，校外寄宿生的家長很多時候只是考慮到給孩子盡力提供較為優(yōu)越的就學條件，其他方面很少顧及，孩子上學后一個月、半學期、甚至一學期才回家一次，與父母見面、交流甚少。這種由于選擇教育條件而自小離開父母的的情況是再好的教育條件也彌補不了的。

2. 寄宿生自我約束力差。校外寄宿生大多來自鄉(xiāng)村，進入新的學習、生活環(huán)境后，由于與其他人在經(jīng)濟狀況、生活經(jīng)歷、知識見解等方面的差距，心理上產(chǎn)生落差和不平衡，這種狀況不能及時得到調適，使得校外寄宿生們容易生出自卑感，進而自暴自棄。校外寄宿生長時間在外，遠離父母，缺乏家庭管理和教育，同時晚上及周末時間都在寄宿所在地，許多房東不可能給予管理和教育，導致校外寄宿生們的校外生活實際上處于無人監(jiān)管、放任自流的狀態(tài)，十來歲的孩子，抵抗誘惑、約束自己的能力很低，在一些不良現(xiàn)象面前很容易失控，對自己的心理發(fā)展產(chǎn)生消極影響，造成心理健康問題。

3. 學校關心教育不能到位。班主任和科任教師對校外寄宿生情況了解不清，管理不到位，關心不夠，缺乏溝通和交流。學校針對校外寄宿生的管理教育機制不健全，只是多些約束和要求，缺乏實際的關心和幫助。甚至忽視校外寄宿生這樣一個特殊的群體，在教育上使校外寄宿生的成長與發(fā)展處于“原生”狀態(tài)。

由于相當部分的校外寄宿生存在或多或少的心理健康問題，導致他們形成偏激、狹隘的人生觀、價值觀，自私自利，缺乏社會責任感；行為上則容易沾染迷戀網(wǎng)游、吸煙、打架斗毆等不良習慣，甚至走向違法犯罪道路，極易產(chǎn)生安全隱患，受到他人的非法侵害或人身攻擊的機率增加；學習上則注意力不集中，不能自覺主動完成學習任務，成績明顯下滑。不僅令父母望子成龍、望女成鳳的美好愿望不能達到，反而使孩子的正常成長都難以實現(xiàn)。

三、解決校外寄宿生心理問題的努力方向

1. 家長要意識到家庭環(huán)境，特別是父母親、其他親人對未成年孩子成長的重要影響。不盲目的將孩子送到只具備較好的就學條件的地方。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，不能因為僅給孩子提供便利的生活條件、較好的學習環(huán)境就把未成年的孩子送到遠離自己的他鄉(xiāng)。須知，親情的溫暖和感化教育是其他任何條件和方式都代替不了的教育內容。有資料顯示，與父母一起生活、成長的孩子智商更高、更聰明，發(fā)生兒時情感創(chuàng)傷的機率更??；由父母帶大的男孩記憶力和學習能力更強，女孩運動協(xié)調能力和社交能力更強；與父母一起的孩子更少遇到情感壓力，孩子的大腦會產(chǎn)生更多的腦細胞……校外寄宿生由于長時間獨自在外，除了家庭管理缺失之外，親情的缺失是造成他們許多心理問題的主要原因，有人說過：“親情是所有情感的源泉”，“情感是學會做人、學會做事、學會學習、學會生存的強大內驅力”，這種在人生的某個階段人為的斷絕影響個人成長的一些因素，往往會造成不可彌補的缺憾。父母要明確自己在未成年孩子的教育中不可替代的作用，并通過與校方的聯(lián)系，及時準確把握孩子的學業(yè)、行為及心理、生理健康狀況，想方設法對孩子的學習和生活進行指導，讓孩子感受到來自家庭、親人的關愛，避免因家庭教育、親情關愛缺失而引起的心理健康問題。

2. 學校要更加關注校外寄宿生這一群體，除了已經(jīng)落實的常規(guī)安全管理檢查外，還需要更多地從生活、心理素質、思想品德方面解決他們的問題。校外寄宿生由于長時間不在父母身邊，缺乏父母的關懷，缺乏親人親情情感的交流，，心理上比較孤獨，游離于班級、同學群體之外，因此，學校要力所能及地開展多渠道、多層次的心理健康教育，解決校外寄宿生的心理健康問題，保證他們的健康成長和全面發(fā)展。

具體做法有：（1）營造家庭般的班級環(huán)境，班主任要認識到校外寄宿生的心理特殊性，在日常班級管理中注意創(chuàng)設溫馨、寬松的班級環(huán)境，使寄宿生們感受到家庭般的溫暖，消除他們的孤獨感、不安全感，融入到班級中，與班級同學打成一片，讓校外寄宿生視班級如家庭，同學及教師同家人，在和諧的班級環(huán)境中，形成健康向上的心理品質。

（2）科任教師結合學科內容，敏銳地觀察寄宿生的精神面貌、言談舉止、行為動作、興趣愛好，通過這些途徑了解寄宿生的心理狀況，有針對性地對校外寄宿生開展心理健康教育。

（3）開展專題心理輔導講座，解決實際問題，應著重鼓勵校外寄宿生樹立遠大理想，明確生活目標，告誡學生，認識到理想和現(xiàn)實之間的距離，理想的實現(xiàn)需要付出相當?shù)呐秃顾?。在此過程中注意寬容錯誤，糾正偏差，允許適度宣泄，及時加以疏導。

（4）開展豐富多彩的文體活動，鼓勵、引導校外寄宿生積極參加，在活動中，讓他們學會與人合作，做到關心、幫助他人，發(fā)展他們健康的個性，培養(yǎng)良好的心理品質，建立良好的人際關系，提高心理健康水平。

（5）密切家校聯(lián)系，準確把握校外寄宿生的心理狀況，引導家長更多地關注孩子的心理健康狀況，形成科學的、全面的人才觀，注重孩子的心理健康教育。

3. 社會要為校外寄宿生提供良好、安全的學習生活環(huán)境。關心校外寄宿生的健康成長，需要全社會的共同努力。房東首先要嚴格管理寄宿學生，嚴禁學生在寄宿處抽煙、喝酒、賭博或參與其他不健康、不文明的活動，阻止外來人員干擾，確保校外寄宿生的人身、財產(chǎn)安全。社會管理相關部門要加大對校外寄宿生處的管理力度，消除影響校外寄宿生學習、社會的不利因素，共同為他們創(chuàng)造健康、安全的成長環(huán)境。

關注校外寄宿生的心理健康狀況，解決校外寄宿生的心理健康問題，需要家庭、社會、學校各方面的認知和努力，讓每一個學生以健康的心態(tài)享受陽光的生活，讓每一個生命健康和諧的發(fā)展，煥發(fā)出生命的光彩。只有解決了這部分孩子的心理健康問題，才能讓他們真正在較好的教育環(huán)境、教育條件下全面發(fā)展，才能滿足家長讓孩子通過良好的教育而成人成才的愿望，才能為社會培養(yǎng)更多合格的建設者和人才。

（作者單位：甘肅省隴西縣鞏昌中學 748100）