張卷

摘要：基礎教育英語新課程標準明確指出了朗讀在整個英語學習中的重要地位，通過朗讀可以提高英語學習者的各方面能力，但是在整個小學英語教學中還沒有形成一個朗讀教學的訓練模式。根據(jù)建構主義理論、語言習得理論和小學生學習心理疲勞理論形成了一個初步的小學英語朗讀教學模式，并試圖在行動研究中豐富和完善它，形成一個適合小學英語的朗讀教學訓練模式。

關鍵詞：朗讀教學模式；建構主義理論；語言習得理論；學習心理疲勞理論隨著新課程的改革，九年義務教育和素質教育越來越重視小學生的口頭表達能力，注重小學生的語音和發(fā)音的標準化；如何能夠讓小學生能有一個很好的語言環(huán)境，能有一口標準的英語呢？以下是我根據(jù)語言習得理論在小學英語朗讀教學模式的行動研究中，進行的初步分析。

朗讀是一種眼、耳、口、腦，同時運用，將無聲文字變成有聲文字的一種智力活動，在學習中主要體現(xiàn)在重音、語調(diào)、節(jié)奏三個方面。朗讀符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律,是訓練和提高學生的語音、語調(diào)的有效途徑。“聲出于口”有助于進一步培養(yǎng)和訓練學生正確的語音、語調(diào)和準確、流利的說英語的能力。朗讀在英語學習有著非常重要的作用，一、朗讀有助于培養(yǎng)良好的英語語感，是記憶的基礎；二、朗讀能促進形成正確的英語思維；三、朗讀能提升英語寫作水平；四、朗讀能提高口語表達能力?？傊?，朗讀可以提高學生的整體語言素質。為此，不少研究者根據(jù)二語習得的相關理論提出了很多關于音標，發(fā)音，語調(diào)的研究，但是在長期的小學英語教學中還并未形成一個合理、適用的小學英語朗讀教學模式。筆者經(jīng)過對理論知識的研究與學習，根據(jù)建構主義理論、小學生學習心理疲勞理論、二語習得理論，結合新課程標準的要求，試圖形成一個小學英語朗讀教學模式，把朗讀教學滲透到小學英語教學的每個環(huán)節(jié)。本文的目的就是通過行動研究檢驗和完善這個新模式。

一、小學英語朗讀教學模式探索

小學生作為第二語言的初學者，并不適合接受系統(tǒng)的，過于專業(yè)化和復雜的朗讀技巧學習。朗讀技巧包括的語調(diào)、不完全爆破、意群與停頓、連續(xù)、重讀和節(jié)奏中，對于小學生，著重要掌握的應該是語調(diào)、停頓、重讀和節(jié)奏這幾個方面，但是又不能將其獨立出來單獨教學，而是應該將朗讀教學滲透的實際教學的每一個環(huán)節(jié)中，逐漸灌輸與練習。鑒于英語教學的教學規(guī)律，我把朗讀教學劃分為單詞、句子、課文朗讀三個方面，從點到線再到面進行連接，把朗讀教學融入到課堂教學的各個環(huán)節(jié)當中，包括熱身、呈現(xiàn)、操練、拓展等環(huán)節(jié)。

1．游戲是提高語音教學興趣的重要方法 “奪寶奇兵”——是我教學最常用的一個游戲，能夠更好的讓學生注意單詞和句子升降調(diào)，尤其是讀升調(diào)的時候能夠提高學生們的興趣，激勵他們集中注意力聽讀課文錄音，在提高他們的聽力水平的同時重點突破掌握單詞、句子在課文中的語調(diào)的變化。

2．英文歌曲不僅可以激發(fā)興趣，而且可以提高語感 比如三年級上冊“Hello”第一堂課是很重要的前提，決定了學生是否會對英語產(chǎn)生興趣，所以這堂課我就以“Hello”的英文歌曲步入課堂。“Hello ,Hello , how are you ? I fine thanks, how are you?”當學生學會念了之后可以自己邊打節(jié)奏邊練習，當他們熟練掌握了之后可以配上適合的音樂進行練習。學生對歌謠的練習方式有很大的興趣，掌握程度不錯。

二、朗誦教學與課堂的教學模式的融合

1.將朗讀教學融入到課堂呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的朗讀教學模式在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的單詞和句子的朗讀教學具體做法為：1.創(chuàng)設語言環(huán)境；2.呈現(xiàn)新的單詞（句子），在單詞卡上或者音標卡上用不同顏色的筆標出重讀的部分（用肢體語言表述句子的升降調(diào)）；3.教讀單詞（句子），教的過程中要體現(xiàn)單詞與句子的升降調(diào)區(qū)別與不同作用；4.讓學生用特別符號標識重讀、升降調(diào)、停頓；5.教師示范讀6.學生聽錄音讀，教師幫助找出不正確的地方，做出評價指導。在朗讀過程中，可適當?shù)卦黾佑螒蚺c活動，變換教學的形式促進學習者之間的交流協(xié)作與互動。

2.將朗讀教學融入到課堂操練環(huán)節(jié)的朗讀教學模式在操練環(huán)節(jié)中課文的朗讀教學具體做法為：1.創(chuàng)設情境2.在學生掌握課文內(nèi)容后布置任務：學生聽錄音，根據(jù)錄音標升降調(diào)，對課文朗讀進行操練，提高聽力水平3.對比錄音，教師進行升降調(diào)講解與評價4.教師示范讀，學生跟讀5.聽錄音，學生模仿錄音讀6.再設計情境，學生對重點句子進行模仿操練應用7.組織互動游戲，對所學句子進行實際運用，注意模仿語音語調(diào)8.布置課后模仿朗讀作業(yè)。

3.將朗讀教學融入到課堂拓展環(huán)節(jié)的朗讀教學模式將朗讀教學融入到拓展環(huán)節(jié)的目的是為了讓學生們產(chǎn)生更大的學習興趣和求知欲望，其中的朗讀教學是在學生基本上掌握了課文的內(nèi)容，會讀課文的基礎上進行的，它的步驟可為：1.創(chuàng)設情境，讓學生在所設置的語言環(huán)境中使用英語進行交談，并根據(jù)不一樣的語言環(huán)境適當變換自己的語音和語調(diào)；2.設計活動，讓學生在協(xié)作與互動的活動中重復操練英語，產(chǎn)生探索新知的動力3.在操練與活動過程中讓學生自主發(fā)現(xiàn)新的涉及的內(nèi)容，教師教授新的拓展內(nèi)容并讓學生在情境中對新知進行運用。除此之外在有條件的基礎上，教師還可以通過多媒體網(wǎng)絡讓學生接觸到更多的外語文化，提高自己的學習能力與學習興趣。

綜上所述，本文根據(jù)建構主義理論、小學生學習心理疲勞理論、二語習得理論，結合小學英語課堂教學進行行動研究，把小學英語朗讀教學模式運用到實踐中，在行動中檢驗，并發(fā)現(xiàn)其不足，將其完善，總結出一套具體的小學英語朗讀教學模式，提高小學英語教學水平。參考文獻：

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