羅輝 祝健波

摘要：新課程理念下的課堂教學提倡教師在教學中實施創(chuàng)造性教育，注重對學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。作為一名化學教育工作者，我們應該利用本學科的特點和學生特性，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法滲透到教學中，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，引領(lǐng)他們以積極的心態(tài)參與課堂教學活動。

關(guān)鍵詞：新課標；創(chuàng)新思維；高中化學新課程理念下的課堂教學提倡教師在教學中實施創(chuàng)造性教育，注重對學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，教師如何通過化學教學培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、訓練學生的科學思維、激發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能、培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)造型人才，是學校教育的奮斗目標。本文對在高中化學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力進行了簡要的闡述。

一、激發(fā)學以致用、樂于創(chuàng)新的學習動機

在教學中要突出一個“用”字。只有學以致用，才能使學生體會到運用知識去解決問題的樂趣，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識?；瘜W是一門基礎(chǔ)實驗學科，它與社會、生活和生命環(huán)境緊密聯(lián)系，幾乎到了無所不在的地步，這方面的素材是相當豐富和生動的，只要化學教師做這方面的有心人，廣泛涉獵，開闊視野，注意搜集和積累，在教學實踐要經(jīng)常運用，使學生認識到化學是一門應用性很強的學科，其關(guān)系我們的生活、健康、衣食住行等各個方面，在解決具體問題時就會得心應手，學有所用。在應用具體的事例時要求所選用的素材應貼近中學生的實際生活，與學生的思維發(fā)展相適應，與中學化學的教學目標密切相關(guān)，不能把這種做法僅僅當成豐富學生知識，提高學習興趣的手段，而更應當借此培養(yǎng)學生的化學意識，使學生能夠從化學的視角去觀察世界，能夠用化學的觀點去認識問題、分析問題、解決問題。學生體會到知識的應用價值，使所學的知識處于備用狀態(tài)，遇到問題躍躍欲試，而不是回避，是迎難而上。

二、設(shè)計發(fā)散式問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性

我們經(jīng)常聽到有的學生說：“上課聽得懂，一做題就發(fā)怵?！本科湓蚓褪撬季S缺乏靈活性。通過對優(yōu)等生和差等生的解題過程觀察發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生可以從同一題的信息源產(chǎn)生不同的假想，然后對每一種假想進行合理的思維推理，一旦一種假想思維受阻能立即轉(zhuǎn)換思維方式；而差等生從同一題的信息源產(chǎn)生的假想不僅單一而且緩慢，往往“一條道走到黑”。我們常說要使這類學生“頭腦開竅”就是要培養(yǎng)這些學生思維的靈活性。為此，在課堂教學中有目地的根據(jù)同一問題設(shè)計發(fā)散式的問題，如在一題多解和多變的習題討論中，增強思維發(fā)散與知識交叉，增加思維的廣闊性、靈活性。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意志力

創(chuàng)新過程是一種探索過程，成功與失敗共存于整個過程中。那種自覺的、頑強的、勤奮的、實事求是的、百折不撓的、敢想敢干的精神，是一個成功者必備的心理素質(zhì)?；瘜W教師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過化學領(lǐng)域中諸如科學家獻身科學的感人事跡，激勵學生增強意志。同時，化學教師可以幫助學生組建化學興趣小組，讓學生參與研究性學習等課外活動，鼓勵他們勇于實踐，在實踐中增強自己的創(chuàng)新意志力，同時還可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。

四、充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

學生進行科學探究必須要有科學的創(chuàng)新思維。良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)包括思維的“廣闊性、深刻性、獨立性、批判性、邏輯性、靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性”。創(chuàng)新性思維是在上述良好思維品質(zhì)基礎(chǔ)上形成的具有主體性、發(fā)展性和潛在創(chuàng)造性的思維。創(chuàng)新思維對于促進和完善學生的科學探究能力具有理性驅(qū)動作用。因此必須引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，許多化學概念，化學理論和物質(zhì)的性質(zhì)等都可以通過化學實驗而獲得或驗證。因此，可以充分發(fā)揮化學學科的優(yōu)勢，來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。我們可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，以培養(yǎng)、發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

五、加強實驗教學，指導學生學會觀察，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。而化學實驗則是化學學科的靈魂，化學實驗不僅是學生獲取直觀信息、認識化學世界的窗口，而且是幫助學生認識化學規(guī)律、形成化學概念、理解和鞏固化學知識、提高各種能力的重要途徑，更重要的是化學實驗過程本身就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最佳途徑，是其他學科所不能替代的。因此敏銳的觀察能力和扎實的化學基本實驗技能是學生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造實踐的根基，是培養(yǎng)學生自主學習創(chuàng)新思維的必要途徑。

六、設(shè)計探究式問題，提高學生思維的創(chuàng)造性

在當代人才的多種素質(zhì)中，有決定意義的是能及時獲得信息、處理信息和高度應變的創(chuàng)新能力，而應變創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新性思維，它是思維的最高層次活動。對學生來說，創(chuàng)新性思維能力就是利用已學過的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地思考問題和解決問題的能力，如獨特的見解，新穎的解法，公式獨到的證明或應用等。學生的創(chuàng)新性思維活動和科學家發(fā)現(xiàn)規(guī)律一樣帶有強烈的探索動機，也經(jīng)歷提出問題、建立假說、實驗驗證、得出結(jié)論等幾個階段。這就要求在教學過程中要根據(jù)教材精心設(shè)計一系列探究式的問題和實驗，引導學生在思考和實踐中，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

七、構(gòu)建開放課堂，營造自主學習的環(huán)境

在課堂上，我們還可以設(shè)計各種的開放性習題。所謂的開放性習題是指題目的設(shè)計是開放的，答案是靈活多樣的，只要學生所給出的答案是合理的，都是正確的。開放性習題的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)封閉性習題的挑戰(zhàn)，這類習題旨在鼓勵學生運用已有的知識和經(jīng)驗，對問題發(fā)表自己的見解，不同能力的學生可以從不同的角度、不同的側(cè)面、不同的范圍、不同的層次去分析、去選擇解決問題的方法和途徑，學生答題的過程就是一個創(chuàng)新過程。利用開放性實驗習題，給學生提供多角度考慮問題的機會，讓學生在解決問題的過程中體驗樂趣，領(lǐng)悟知識，感受成功的喜悅，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

通過新課程實施以來的教學實踐，筆者認識到在教學過程中不僅要注重教學內(nèi)容的傳授，更要注重學生創(chuàng)新思維能力的訓練和思維品質(zhì)的提高，只有這樣，才能將學生培養(yǎng)成一個具有獨立思考能力和自我學習能力的人。在培養(yǎng)學生思維品質(zhì)得到發(fā)展的同時，我們教師也要與學生共同發(fā)展?？茖W方法本身就是現(xiàn)代科學教育的目標之一，這正如體育的技巧本身也是體育運動的重要目標一樣。參考文獻：

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