徐英

現(xiàn)代音樂課程標準力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質教育，要求以音樂審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，使學習內容生動有趣，豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身愛好音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。

音樂課是一門趣味性很強的學科，但是由于長期以來，傳統(tǒng)的教學模式一味以教師示范，學生模仿為主，養(yǎng)成了學生被動的在課堂中接受“應答式”的訓練，不僅使學生的想像力和創(chuàng)造力都受到了很大限制，音樂課上得沉悶乏味，而且還嚴重破壞了學生的學習興趣。要讓音樂課“活”起來，就必須激發(fā)學生興趣，調動學生參與課堂教學的積極性，發(fā)掘學生的內在潛力，變“要我學”為“我要學”，只有讓學生在課堂“活”起來，音樂課堂才能真正“活”起來。

一、音樂游戲，讓學生快樂地“動”起來

游戲是孩子們表現(xiàn)生活，學習生活的重要方式。低段學生具有“好動、好奇、好勝、好玩”的特點，根據學生這一年齡和心理特點，在音樂的興趣，提高和滿足學生“動”的欲望，而且還能使學生的思維更活躍。

1．提供直觀的感性材料小學生對具體形象的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感，對能演示的過程更感興趣，在教學中運用游戲，以直觀形象的形式可縮短學生與知識之間的距離。例：教唱do-si的音階時，我設計了一組“摘蘋果”的游戲，看將色彩鮮艷的各式蘋果卡片，張貼在黑板上，讓學生根據個人愛好摘下喜歡的蘋果，教師彈琴讓學生模唱對應的音高，在學生根據不同形狀、不同顏色的蘋果記住對應的音符后，教師彈奏音階，讓學生按音階排列蘋果卡片。待學生完成從直觀形象和音高上掌握了do-si的音階排列后，分組進行“比一比”的活動，看誰摘得又多又準確。

實物圖演示：

123 4567.按教師彈奏音高，摘蘋果。

在整個游戲活動中，學生興趣高漲，表現(xiàn)出了強烈的參與意識和競爭意識，學生不僅能夠準確演唱音符高低，而且對音階的排列和演唱能力也得到提高，課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚。

2．創(chuàng)設教學情景愛因斯坦說；想像力比知識更重在，因為知識是有限的，而想像力概括世界的一切，失去其進步，并且是知識進化的源泉。因而在音樂教學中，從實際出發(fā)，設計游戲，創(chuàng)設情景，不但能增加教學情趣，而且能激發(fā)學生積極地進行思考，培養(yǎng)學生的想像力。例：我在教學《開火車》時，引導學生根據自己坐火車的新身體驗，模仿并表演了開火車的情景，表演中先引導學生模仿火車的各種聲音。如鳴笛聲（嗚一）——火車起動的聲音（控、控）——火車慢速的（咔嚓）一一火車飛馳的聲音（轟隆隆?。?，在朗讀聲音節(jié)奏時，配上拍手、拍腿、跺腳、拍肩等動作。學生熟悉音樂節(jié)奏之后，進行“開火車”的音樂游戲，讓學生優(yōu)美的歌聲中開著火車，配上聲音節(jié)奏，模仿司機開火車的動作，完整表演歌曲。通過活動，學生互助合作的能力提高了，不僅準確地掌握歌曲的音準和節(jié)奏，而且培養(yǎng)了學生的表演能力，豐富了學生的情感。

二、創(chuàng)造性的音樂實踐活動，讓學生思維“活”起來

小學音樂教學的“創(chuàng)造”是發(fā)揮學生想像力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有重要意義。因此，在音樂實踐活動中，教師作為教學設計者，要善于引導和鼓勵學生積極思維，大膽想像，勇于創(chuàng)造，以歌唱、舞蹈、律動、游戲等形式表現(xiàn)學生的所思、所創(chuàng)。

現(xiàn)代音樂教學課程對1-2年級的學生僅提出激發(fā)和培養(yǎng)學生音樂興趣，樂于參與即興創(chuàng)造活動的要求，而3-6年級不僅提出樂于參與音樂活動，保持音樂興趣，還有培養(yǎng)想像力和創(chuàng)造力的要求。因此在音樂實踐活動中，創(chuàng)作教學一定要從學生的能力和水平出發(fā)，創(chuàng)作活動的設計一定要適合學生生理、心理發(fā)展水平，適應學生音樂學習的基礎，學生才能在輕松、愉快的學習氛圍中拓展學生豐富的想像力，發(fā)展學生敏捷的思維，快速反映的能力。

1．低段學生的創(chuàng)造法以模仿為主模仿是音樂學習最基礎、最淺顯的方法，低段學生音樂基礎知識差，理解能力和表現(xiàn)能力也很差，因此，我在低段音樂教學中，將模仿作為啟發(fā)和導入的一種創(chuàng)造手段。

例：我在教學《我愛雪蓮花》這首歌時，先讓學生感受音樂2-3遍，讓學生根據自己對音樂和歌詞的理解，編創(chuàng)動作，雖然學生動作各異，千差萬別，但是學生的積極性很高。在學生自由編創(chuàng)的基礎上，教師可請?zhí)煤玫耐瑢W或本人表演一段完整的新疆舞給學生欣賞，并引導學生模仿，啟發(fā)他們在觀摩的基礎上再創(chuàng)作，有助于提高學生的編創(chuàng)能力。

2．中高段學生的創(chuàng)造活動以即興創(chuàng)造為主隨著學生對音高概念和基本節(jié)奏的掌握，模仿能力和其它音樂能力的提高，在中、高段可采取一些綜合創(chuàng)造性活動。如：探索音響，創(chuàng)設童話、歌舞、表演等。通過這些活動，給學生提供自我表現(xiàn)的廣闊空間，讓學生按自己的思維方式大膽創(chuàng)新，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力、想像力，充分發(fā)揮學生的主體作用。

例：我設計的一堂綜合創(chuàng)造性活動《動物音樂會》通過表現(xiàn)在美麗的大森林中，動物們正在開音樂會時出現(xiàn)的各種情景的描繪和表演，引導學生進行故事創(chuàng)編，探索音響，自制打擊樂，歌舞表演等活動，讓學生在探索、合作中學習感受了音源音色的千變萬化，體驗了多種音響表現(xiàn)的效果，讓學生在愉快、輕松的教學環(huán)境中獲取知識，形成能力，為提高學生的整體藝術能力打下良好的基礎。

具體步驟如下：

A、教師創(chuàng)編故事情節(jié)

B、一部分學生用自制的音響材料模仿各種動物物的聲音、腳步及刮風、下雨、打雷等各種自然景色的變化。（材料可用人聲、紗錘、報紙、塑料袋、瓶子、凳子）。

C、一部分學生戴上頭飾，表演各種動物的形態(tài)、舞蹈動作，參與到音樂會的表演中。

D、剩下的同學用樂器演奏，打擊樂配奏每種動物出場的音樂和主題音樂。

總之，興趣是學生學習音樂的基礎動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂，用音樂美化人生的前提。所以，在小學音樂教學中，應根據學習內容和學生心理、生理特點及求知需要，精心設計，將枯燥單調的知識轉變?yōu)樯鷦佑腥さ母鞣N活動，激發(fā)學生的求知欲。讓學生在學習中樂于開拓視野，獲取知識，學生的興趣提高了，在課堂上活起來了，音樂課才能充滿生命活力。