楊艷麗

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾?戈?duì)柭凇肚楦兄橇Α芬粫?，首次使用“情商”概念。情商是學(xué)生適應(yīng)社會生存、競爭和發(fā)展的不可缺少的心理素質(zhì)，是學(xué)生獲得成功人生的重要因素。

新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中將情感態(tài)度作為教學(xué)目標(biāo)之一，反映了以人為本的教育思想。中學(xué)思想品德教學(xué)過程不僅是知識的傳授過程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中注重對學(xué)生情商的培養(yǎng)，不僅有利于思想品德學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生走向成功之路。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商呢？

一、情商培養(yǎng)與思想品德課的內(nèi)容互相滲透，在潛移默化中達(dá)成教育目的

思想品德課是情商教育的重要載體和途徑，只要摒棄空洞的說教式的教學(xué)模式，引入生動活潑的情商教育理念，讓學(xué)生感受到樂趣和有用性，學(xué)生定能樂于學(xué)習(xí)。

引入情商培養(yǎng)并不是簡單地向?qū)W生介紹情商的概念和情商培養(yǎng)的途徑，把教育內(nèi)容孤立為某章節(jié)的教學(xué)，而是把情商培養(yǎng)滲透在思想品德課教學(xué)的全過程中。情商素質(zhì)的提高，必須通過在科學(xué)世界觀和人生觀、心理健康、法制和公民道德等內(nèi)容的教學(xué)過程中滲透，才能達(dá)到目的。例如，在科學(xué)世界觀和人生觀的教學(xué)中關(guān)于“人們的思想和行動要符合客觀實(shí)際”、“正確認(rèn)識人生價值，努力培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神”等內(nèi)容就是進(jìn)行“自我意識”、“自我激勵”等情商素質(zhì)培養(yǎng)的教育載體。反之，“自我意識”、“自我激勵”等情商素質(zhì)培養(yǎng)，也是達(dá)成上述思想品德課教育目的的重要途徑。所以，兩者互為目的，互為載體，互為途徑，互相滲透。關(guān)鍵是教育者要樹立起對學(xué)生進(jìn)行情商培養(yǎng)的理念，善于運(yùn)用思想品德課內(nèi)容對情商培養(yǎng)和思想品德課教學(xué)目的互相滲透，這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。

二、在形式上進(jìn)行情商培養(yǎng)，在體驗(yàn)中達(dá)成思想品德課的教育目的

以情商培養(yǎng)為切入點(diǎn)，摒棄長期以來多采用“填鴨式”的說教模式，突出以人為本，教育意圖潛移默化，消除學(xué)生的逆反心理，是優(yōu)化思想品德課堂教育的有效途徑。

思想品德課的重要教學(xué)目的就是力求學(xué)生真正做到學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會合作和學(xué)會生存，為自己的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。著力情商培養(yǎng)，通過提高學(xué)生的情商素質(zhì)來達(dá)成思想品德課的教育目的是一條有效的途徑。例如，“心理健康教育”是以情緒控制、自我意識、人際溝通等情商培育內(nèi)容作為思想品德教育的載體，教育內(nèi)容緊貼學(xué)生的言行實(shí)際，特別是通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人際交往，從而達(dá)到學(xué)生互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目的。對此，學(xué)生容易理解，樂意接受。“科學(xué)世界觀和人生觀”是以自我意識、挫折承受能力和自我激勵等情商培養(yǎng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解人生道路的矛盾性，正確看待順境與逆境，樹立正確的人生價值觀。

如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我通過創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用“案例鏈接”、“資料卡片”等教學(xué)資源來講事實(shí)，擺道理；通過創(chuàng)設(shè)“議一議”、“想一想”的教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生思考，感悟人生的道理，努力克服刻板的說教。例如，運(yùn)用以下幾種提高學(xué)生熱忱度和有助于體驗(yàn)“成就感”的方法，讓學(xué)生嘗試：熱情正視別人、練習(xí)爽朗地笑、學(xué)會贊揚(yáng)自己、養(yǎng)成當(dāng)眾發(fā)言的習(xí)慣等。通過學(xué)生自己的實(shí)踐感悟達(dá)到教育目的，起到“不教而教”的效果，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的綜合化。

在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持以情商培養(yǎng)為切入點(diǎn)，常常達(dá)到一般德育訓(xùn)導(dǎo)意想不到的效果。創(chuàng)設(shè)適合情商培養(yǎng)的教學(xué)新方法，在學(xué)習(xí)過程中達(dá)成思想品德課的教育目的情商培育和思想品德教育互相滲透，決定教學(xué)方法的運(yùn)用必須是靈活多樣的，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。例如，“行為導(dǎo)向法”的教學(xué)模式是多種多樣的，要結(jié)合主題及教學(xué)條件進(jìn)行設(shè)計，其教學(xué)方法包括啟發(fā)式、討論式、情境式、實(shí)訓(xùn)式等多種形式，其要旨是必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)，突出以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建合作學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生的情感培養(yǎng)

興趣是最好的老師。培養(yǎng)興趣，能激發(fā)主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。興趣是創(chuàng)造的動力、成功的先導(dǎo)。只有當(dāng)學(xué)生具備了強(qiáng)烈持久的學(xué)習(xí)興趣時，學(xué)習(xí)才可以達(dá)到最佳狀態(tài)。因此，要在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商，就要從培養(yǎng)興趣開始，用興趣吸引學(xué)生去思考，去探索，去創(chuàng)造。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，將國內(nèi)外時政大事、寓言故事、民間傳說、詩詞歌曲、謎語漫畫、電影電視等融入教學(xué)過程中，既可以活躍課堂氣氛，又可以強(qiáng)化感知，讓學(xué)生在課堂中有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，并使其產(chǎn)生并保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)。

四、強(qiáng)化學(xué)生自我激勵能力的培養(yǎng)，重視交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)

自我激勵的能力，是情商的核心品質(zhì)。自我激勵的能力就是主體善于激發(fā)活動的動機(jī)，良好的動機(jī)可以把興趣、自信、樂觀、熱情等情緒因素調(diào)動起來，發(fā)揮“整體效應(yīng)”，形成內(nèi)部動力機(jī)制，對成才活動起發(fā)動、加強(qiáng)、維持的內(nèi)驅(qū)力作用。在思想品德課堂教學(xué)中，可以通過直接或間接的暗示，對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。例如，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。如對名人進(jìn)行介紹時，講解名人的奮斗歷程，暗示學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明。以暗示激發(fā)學(xué)生的情商，能起到很好的效果。同時在思想品德教學(xué)中要教會學(xué)生面對各種挑戰(zhàn)的成功或失敗，進(jìn)行自我激勵。失敗時，敢于直面挫折，保持自信、樂觀與豁達(dá)；成功時。切記不要大喜，要培養(yǎng)學(xué)生妥善管理自己情緒的能力。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，一個人今天在學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，必然會與他明天的社會生存方式保持某種內(nèi)在的一致性，而引入情商培養(yǎng)的理念，營造合作學(xué)習(xí)氛圍正是這種一致性的切入點(diǎn)之一。思想品德課的課堂教育要通過參與式的交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在平等、民主的基礎(chǔ)上與他人合作，發(fā)揮同學(xué)間相互影響、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在體驗(yàn)中接受教育，從而達(dá)到優(yōu)化思想品德課教學(xué)的功能。