孫彥

作文是學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力,也就是提高學(xué)生的寫作能力。由此看來(lái)，作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的作用。但在多年的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)寫作存在害怕心理。不管是平時(shí)的訓(xùn)練，還是測(cè)驗(yàn)考試，總有“無(wú)話可說(shuō)”、“詞不達(dá)意”、“題材混亂”、“詞語(yǔ)啰嗦”等問(wèn)題。那么，作為初中語(yǔ)文老師，我們?cè)撊绾谓鉀Q上述問(wèn)題，從而有效提高學(xué)生的寫作能力呢?

一、以日記為載體，豐富學(xué)生寫作素材

“學(xué)生的寫作需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)也要重視寫作材料的準(zhǔn)備，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料?！逼渲?，寫日記就是一種非常有用的積累寫作素材的好方法。

寫觀察日記?，F(xiàn)在學(xué)生最缺乏的就是留心觀察生活，作文時(shí)想當(dāng)然,任意編造，言之無(wú)物，行文干癟。筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記時(shí)，把觀察日記分為人、景、物三塊，每月確定一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。如人物觀察日記，可細(xì)化為“我的同學(xué)”、“我的老師”、“我的親人”、“我的朋友”等，并要求學(xué)生每周從不同的角度進(jìn)行觀察。

寫敘事日記。要求學(xué)生清楚、完整地記敘生活中的真人真事。先一件事，再兩件事，最后到多件事，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到較有文采地記敘事情的目的。

寫心情日記。鼓勵(lì)學(xué)生以我手寫我心，寫對(duì)生活的思考,對(duì)人生的思考，學(xué)會(huì)用理性的思想、感性的認(rèn)識(shí)來(lái)看待生活。

日記是抒發(fā)心聲、交流思想的平臺(tái)，更是激發(fā)情感、揮灑情感的載體。它不僅能鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

二、以課堂為陣地，教給學(xué)生寫作方法

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它幾乎占去了半壁江山。作文指導(dǎo)，需要讓學(xué)生在動(dòng)筆之前，認(rèn)定中心，市查材料，這對(duì)學(xué)生寫好作文起著關(guān)鍵怍用。

例文學(xué)習(xí)。初中生生活閱歷與生活體驗(yàn)較少，很難寫出情節(jié)動(dòng)人、說(shuō)理深刻的文章。但初中生可塑性強(qiáng)、思維活躍、接受力好，模仿就成為提高學(xué)生作文水平最有效的途徑。在例文學(xué)習(xí)時(shí),可按照“析構(gòu)思、找線索、品語(yǔ)言”的模式操怍。析構(gòu)思，就是讓學(xué)生思考寫這個(gè)文題時(shí)怎樣寫，再與作者的構(gòu)思進(jìn)行比較，分析得失；找線索，就是讓學(xué)生理清作者的寫作思路，以便怍文時(shí)知道如何構(gòu)思；品語(yǔ)言，就是讓學(xué)生體會(huì)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，再進(jìn)行積累、活用、創(chuàng)新。

方法指導(dǎo)。作文寫作方法和技巧很多，教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和需要，有選擇性的介紹和講解，要注重實(shí)用，切忌面面俱到。如怎樣審題，應(yīng)告訴學(xué)生從范圍、立意、文體、人稱等方面入手。如何立意,應(yīng)告訴學(xué)生要想人之所未想，緊密聯(lián)系當(dāng)前的熱點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏；如何選材，應(yīng)告訴學(xué)生要選取最熟悉的、最受感動(dòng)的、最能反映主題的材料……諸如斷續(xù)、抑揚(yáng)、呼應(yīng)等寫作技巧以及日記體、書信體、小標(biāo)題式、話劇式等結(jié)構(gòu)形式也宜查具體作文時(shí)，教給學(xué)生。教師在方法指導(dǎo)時(shí)，要巧妙地點(diǎn)撥學(xué)生的寫作靈感，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，以提高寫作質(zhì)量。

相互評(píng)改。由于寫的作文都要經(jīng)同學(xué)評(píng)改，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)格外認(rèn)真，以免“出丑”。具體做法是：先確定小組、評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)改方法，再由小組推薦到全班朗讀、師生評(píng)點(diǎn)，供全體學(xué)生借鑒。

習(xí)作點(diǎn)評(píng)。先教給學(xué)生評(píng)點(diǎn)作文的方法，由學(xué)生間相互自由評(píng)點(diǎn)；教師再根據(jù)本次訓(xùn)練的重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)，不僅要評(píng)判作文的優(yōu)劣，而且要教給學(xué)生寫作的方法。

三、以訓(xùn)練為主線,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

為打破作文的時(shí)空限翩，在作文教學(xué)中，筆者常采用“化整為零”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活中進(jìn)行寫作。

定主題，寫系列文章。每學(xué)期用1個(gè)月讓學(xué)生就某一主題寫三至五篇不同形式、不同角度、不同體裁的作文，自己設(shè)計(jì)封面、插圖，在全班范圍內(nèi)相互交流、評(píng)改，并選擇優(yōu)秀作文匯編成冊(cè)。

定形式，寫類似文章。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)一種較為新穎的寫作形式,筆者就把它推薦給學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)，并要求在一定的期限內(nèi)完成一至兩篇形式類似的作文。

定時(shí)間，寫快速作文。平時(shí)一節(jié)課的寫作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。因此在作文教學(xué)時(shí)，一般只給學(xué)生30分鐘，讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成寫作。

選佳作，自編作文集。要求學(xué)生每期將寫得好的作文用筆記本抄下來(lái)，到初三下期時(shí)匯編成文集，并為文集定名、寫序，佳為畢業(yè)禮物。

寫作訓(xùn)練是苦的，然而當(dāng)學(xué)生切實(shí)感到作文水平在提升時(shí)，那種感覺又是甜蜜的。提升寫作能力不是一蹴而就的事，也不是靠紙上談兵就能提高的，這需要有一個(gè)較為長(zhǎng)期的積累和訓(xùn)練過(guò)程。只要通過(guò)以上途徑進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生寫作能力一定會(huì)得到有效的培養(yǎng),寫作水平也一定會(huì)逐步提高。