李雪美

摘 要：寫(xiě)作素材的來(lái)源，不外直接的和間接的，直接來(lái)的源于生活，來(lái)源于社會(huì)；不要把寫(xiě)文章看得高不可攀，不要認(rèn)為只有作家才能作文，事實(shí)上每個(gè)人都可以寫(xiě)文章，只要能說(shuō)話，即可作文，言為心聲，發(fā)之筆端即為文。如何提高學(xué)生的作文水平，這恐怕是每個(gè)語(yǔ)文教師孜孜求索的老問(wèn)題了。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作素材；身心投入；文字快餐筆者從教十余年，在舌耕生涯中漸漸悟出一點(diǎn)道理，在提高學(xué)生作文水平方面進(jìn)行了一些嘗試，收到較好的效果。訴之筆端，以期行家里手們的垂教。

一、要培養(yǎng)和提高學(xué)生寫(xiě)作興趣

“知之者不如好之才，好之才不如樂(lè)之者?！痹谶@方面我主要采取鼓勵(lì)的方法：每次作文我都認(rèn)真批閱，并隨時(shí)分出四個(gè)不同的檔次：優(yōu)秀的、優(yōu)良的、一般的、較差的。優(yōu)秀的量分90分以上，最高的我曾給過(guò)97分；優(yōu)良的80分以上；一般的量分70分以上，差的也在60分以上，不打不及格分。優(yōu)秀的不但在講評(píng)課上朗讀評(píng)析，還加上評(píng)語(yǔ)刻印成冊(cè)，定名為《學(xué)友習(xí)作精品屋》發(fā)給學(xué)生，有的還推薦給本校辦的校刊—《鷹》和有關(guān)雜志社。你想作文被選載上的同學(xué)該有多么高興。對(duì)于較差的從不批評(píng)、不歧視、不給差作文“判死刑”。而采取個(gè)別指導(dǎo)的辦法幫助其提出修改意見(jiàn)和修改思路，讓其重寫(xiě)一遍，或找到其“閃光點(diǎn)”：或某個(gè)詞用得恰當(dāng)，或某句話較生動(dòng)……進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)。這往往能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)作文的愿望，最起碼能使學(xué)生不失去作文的信心。作文評(píng)語(yǔ)也經(jīng)常寫(xiě)些表?yè)P(yáng)激勵(lì)的話。有時(shí)還通過(guò)出專欄、專刊、黑板版、作文展評(píng)、作文競(jìng)賽等方法給學(xué)生以鼓勵(lì)。春季我大多帶學(xué)生去田野春游。并讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)記敘文，好的作品配以插圖出專欄，貼在墻上?；蚋阋淮钨愒?shī)會(huì)。這種鼓勵(lì)的方法，這種以同齡人、同班人的文章激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲和運(yùn)用多種形式培養(yǎng)和提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的做法，我覺(jué)得很好，也深受學(xué)生們的歡迎。

二、掃除思想障礙，讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)全身心的“投入”，進(jìn)入情境，寫(xiě)自己想說(shuō)的話

學(xué)生們總擔(dān)心自己寫(xiě)不好作文，認(rèn)為自己不是寫(xiě)文章的“料”。我告訴學(xué)生不要把寫(xiě)文章看得高不可攀，不要認(rèn)為只有作家才能作文，事實(shí)上每個(gè)人都可以寫(xiě)文章，只要能說(shuō)話，即可作文，言為心聲，發(fā)之筆端即為文。不過(guò)作文跟說(shuō)話不同的是要條理化一些，語(yǔ)言修辭更講究些，是細(xì)細(xì)想后再說(shuō)的話，是圍繞一個(gè)中心意思說(shuō)罷了。這并非很難的事。只要你寫(xiě)得“投入”，寫(xiě)出真情實(shí)感，寫(xiě)出自己想說(shuō)的話，即為好文章。千萬(wàn)不要端起架子想我在寫(xiě)文章了，這樣會(huì)使你游離于文章之外，不能進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，這樣決然寫(xiě)不出好文章。好文章總是先感動(dòng)作者，再感動(dòng)讀者，總是作者全身心投入情境，進(jìn)入角色后的作品。不是有作者寫(xiě)作時(shí)為自己塑造的人物的悲慘命運(yùn)流淚痛哭的事嗎？我們雖然不是創(chuàng)作，但是行文的過(guò)程和道理是一樣的。為了說(shuō)明作文并非很難，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)好文章的信心，我曾在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)著寫(xiě)一點(diǎn)詩(shī)”的作文課上，朗讀了自己的習(xí)作。《夢(mèng)賦》、《農(nóng)家樂(lè)》、《護(hù)田小夜曲》等，并加以情境的解說(shuō)。學(xué)生們聽(tīng)自己老師的作品都很認(rèn)真、很有興致，有不少還抄了下來(lái)。然后我告訴他們，就是這么回事，沒(méi)啥可難。大家覺(jué)得有趣，好玩。接著就寫(xiě)，隨心所欲，我踰回指導(dǎo)，共享甘苦，隨時(shí)交流修改意見(jiàn)。收閱后竟然發(fā)現(xiàn)不少好的作品，為此，我又搞了個(gè)詩(shī)作展。幾年來(lái)，我一直這樣教導(dǎo)我的學(xué)生。學(xué)生們有了興趣，有了信心，自然就想寫(xiě)作文了。

三、幫助學(xué)生找“米”下鍋，給學(xué)生提供豐富語(yǔ)言的機(jī)會(huì)

學(xué)生想作文，可有時(shí)又苦于沒(méi)有材料，缺少感覺(jué)，“巧婦難為無(wú)米之炊”。有時(shí)有了材料又苦于詞匯貧乏表達(dá)不出。為此，我就想方設(shè)法幫助學(xué)生找“米”下鍋。寫(xiě)作素材的來(lái)源，不外直接的和間接的，直接來(lái)的源于生活，來(lái)源于社會(huì)；間接的來(lái)自聽(tīng)、來(lái)自讀。為此，我組織學(xué)生春游、秋游、采訪，讓學(xué)生去感知生活、觀察生活、描寫(xiě)生活。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇題為《黃畔秋晨》的作文時(shí)，特地組織學(xué)生起了早，親自帶領(lǐng)他們下黃河灘，讓他們觀察秋天黃畔的樹(shù)草、河道、樹(shù)梢朝陽(yáng)、河面籠起的“青紗“，遠(yuǎn)處大氣折射朝陽(yáng)而程的虹般的霧，河上新建的浮橋、跨越黃河到對(duì)岸來(lái)貿(mào)易的趕著馬車(chē)的老人、騎著摩托車(chē)的青年小伙、推著嶄新自行車(chē)的紅衣少女、拉著滿車(chē)蔬菜的中年婦女……還有河對(duì)岸一攢攢的玉米桔豎立在田間地頭，蘿卜地里的園丁，打谷場(chǎng)上慢悠悠吸著煙邊拉活，邊摔花生的七旬老農(nóng)……這一切構(gòu)成黃畔秋晨特有的亮麗風(fēng)景線，構(gòu)成《黃畔秋晨》特有的素材。那天早晨，學(xué)生們邊看邊記，很有興致，觀察得很細(xì)致?；貋?lái)后再寫(xiě)作文就不難了，這樣自然寫(xiě)出了不少佳作，我又作了講評(píng)。雖然學(xué)生們不能有更多的機(jī)會(huì)去觀察、體驗(yàn)生活，但我以為作為一名語(yǔ)文教師如能有意識(shí)地這樣去做，一年能搞上兩三次這樣的活動(dòng)，學(xué)生們定會(huì)受益匪淺，定能寫(xiě)出好東西。更重要的是學(xué)生們懂得了生活與作文的關(guān)系，懂得了文章是現(xiàn)實(shí)生活的反映，而有意識(shí)地去體驗(yàn)、觀察、描寫(xiě)生活、懂得文章本天成，絕非憑空捏造出來(lái)的。這對(duì)于他們后來(lái)的習(xí)作等該有多么大的影響??！

學(xué)生生活面必定是狹小的，直接的素材必定不多，為彌補(bǔ)這種“先天不足”，為豐富素材，豐富詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，我特地每周拿出一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)間，讓學(xué)生們廣泛閱讀，讀優(yōu)美詩(shī)詞、散文、作文選、讀報(bào)刊雜志……有時(shí)讓他們自由讀，有時(shí)我也給他們搞摘抄。我們給這節(jié)課起了個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫“文字快餐”。我要求大家事先準(zhǔn)備讀物、自由閱讀，同時(shí)讓他們作摘記、搞剪貼。這種本子，我們叫它《文海薈萃》。并定期在班上交流。這樣同學(xué)們獲得詞匯信息量大。大家互為傳抄，有的摘記了好幾大本。我又要求他們一有空就拿出來(lái)讀，我告訴他們要熟讀成誦，久而久之就成了自己的語(yǔ)言，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)左右逢源，信手拈來(lái)，綴之文中，就會(huì)使你的文章大增光華。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，同學(xué)們深得益處，作文水平明顯提高，一篇限時(shí)（45分鐘）作文《我和書(shū)的故事》同學(xué)們得心應(yīng)手，收閱后情文并茂的上乘之作令我也自愧弗如。

歸結(jié)起來(lái)，不外是：多種方式培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣；現(xiàn)身說(shuō)法以自己甘苦助學(xué)生樹(shù)立信心；同舟共濟(jì)找“米”下鍋，為學(xué)生指路。這只是自己在教學(xué)實(shí)踐中，在提高學(xué)生作文水平方面的幾點(diǎn)粗淺的嘗試。愿同道者攜手奮進(jìn)，為探求一條條教學(xué)生“寫(xiě)”之路而努力。參考文獻(xiàn)

[1]孫艷.提高學(xué)生作文水平的幾點(diǎn)做法[J].閱讀與鑒賞(下旬), 2011（09）

[2]厲衛(wèi)紅.把握語(yǔ)言張力 提高作文水平[J].教育教學(xué)論壇,2010年02期