金孫瓊

【案例背景】ァ隊⒂錕緯癱曜肌分賦齷礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。然而，作為一名在農(nóng)村初中任教幾年的英語教師，我深切的感觸到：由于地處農(nóng)村，大部分學(xué)生家庭條件艱苦，他們所接觸的世面狹窄，生活經(jīng)歷也不豐富，因此《新目標(biāo)英語》教材中的一些話題也遠(yuǎn)離他們的生活，導(dǎo)致他們對英語缺乏興趣，上課參與活動的積極性也不高——這直接影響到他們對所學(xué)英語知識的落實。因此，作為英語老師，我覺得我們在平時的常態(tài)課中要多多設(shè)計貼近學(xué)生生活的活動，讓他們有共鳴，拉近教材和他們的距離，從而激發(fā)他們的興趣，激活常態(tài)課堂。ァ景咐片段】テ段1：老師，我有網(wǎng)友沒有筆友！ピ誚萄謝疃中，一位老師在教學(xué)七年級（下）Unit1 Wheres your pen pal from?第一課時時，她在教學(xué)常見的國家名和城市名時借助brainstorm 方式，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，說出了幾個最簡單的國家和城市的單詞；在接下來的pair work 活動設(shè)計中，她只是簡單的做了鋪墊：You may have your own pen pals, but I dont know where he/she is from and where he/she lives. 然后說Ask and answer about your pen pals. Where does your pen pal come from? Where does he/she live? 殊不知，這位老師的預(yù)設(shè)完全忽視了農(nóng)村學(xué)生的生活實際，他們要么家里沒有電腦，要么家里有電腦沒有網(wǎng)絡(luò)，他們更不會用書信去交筆友。難怪指令一給出，學(xué)生都傻愣愣得坐在那兒互相看看，然后就有幾位學(xué)生叫嚷了：老師，我根本沒有筆友！這時這位老師就說：你可以假設(shè)。然而，這一“假設(shè)”把整節(jié)課的氣氛和學(xué)生的興趣都給帶走了。學(xué)生不僅沒有能夠充分訓(xùn)練句型Where does your pen pal come from? Where does he/she live? 而且就連brainstorm環(huán)節(jié)說出的國家名和城市名也沒能很熟練的運用，那么課堂的有效性就可以想象了。其實這時候老師可以說沒有筆友，可以是網(wǎng)友，或者是你想要的筆友來自哪里，這樣的假設(shè)就能瞬間就點燃了學(xué)生表達(dá)的熱情，他們的神經(jīng)突然間被觸動，他們感覺自己好像真的有了筆友而且也了解自己的筆友！這時候?qū)W生就有話題可說了。テ段2：老師，我們都是走路去學(xué)校的！ピ詘四曇禪nit4 How do you get to school?第一課時。我在授課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)常見的交通方式的表達(dá)。在上課時按部就班的進(jìn)行教學(xué)：通過圖片等引出交通方式的名稱，然后教學(xué)句型：How do you get to school?/ How does … get to school? 最后自然是想讓學(xué)生充分運用本節(jié)課語言知識點，也是本節(jié)課的“高潮”部分：Make a survey: How do our classmates get to school, do you want to know? …Then give a report like this: In my group, Tom takes the bus to school….我原本認(rèn)為這樣的課堂教學(xué)設(shè)計很扎實，也很符合常態(tài)課的要求，因為我自認(rèn)為學(xué)生能落實語言目標(biāo)。然而，就在我認(rèn)為的“高潮”環(huán)節(jié)，意想不到的事情發(fā)生了！其中一組學(xué)生叫起來：“老師，我們都是走路上學(xué)的！怎么做報告??？” 是啊，我的學(xué)生都是走路上學(xué)的！我在備課時怎么沒考慮到呢？可是這時我的活動指令已經(jīng)給出了，為了維護(hù)老師的“尊嚴(yán)”，我就沒加思索的回答：那你們就按實際情況說吧。結(jié)果可想而知，不僅僅是這組學(xué)生，全班學(xué)生的這一活動收效甚微，也就談不上什么課堂的激活和精彩了。其實我當(dāng)時應(yīng)該調(diào)整思路，讓學(xué)生說去度假的時候用什么交通工具，這樣的話，我只在他們旁邊稍微點撥一下，學(xué)生說英語的激情就會被點燃。シ治觶閡隕狹礁鍪О艿陌咐片段都是沒有顧忌到學(xué)生的實際，如果課堂活動失去了語言的真實性，學(xué)生的上課積極性也就無從談起。形式多樣的符合學(xué)生經(jīng)歷的活動、更真實性的話題，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，激活英語課堂，從而使他們積極主動地參與到課堂中來，這也是我們英語課程的重要任務(wù)之一。所以，為了讓學(xué)生在交際中充分運用所學(xué)語言，我們要盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際并且盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的情境，幫助學(xué)生有話可說，有話能說，以幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。ァ景咐反思】1.英語課堂活動設(shè)計不僅要貼近學(xué)生的生活實際和經(jīng)歷，還要貼近學(xué)生的語言水平。ィ1）英語課堂活動設(shè)計要確保學(xué)生有話可說、有話敢說。體驗學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，語言源于生活，所以我們的語言教學(xué)活動要讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這就要求我們的英語課堂活動設(shè)計富有真實性，要符合學(xué)生的生活實際，最好是他們親身感受或親身經(jīng)歷的話題。上述片段1和片段2中失敗的兩堂課都是沒有顧及到學(xué)生的實際，如果課堂活動失去了語言的真實性，學(xué)生的上課積極性也就無從談起。形式多樣的符合學(xué)生經(jīng)歷的活動、更真實性的話題，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，激活英語課堂，從而使他們積極主動地參與到課堂中來，這也是我們英語課程的重要任務(wù)之一。所以，為了讓學(xué)生在交際中充分運用所學(xué)語言，我們要盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的情境，確保學(xué)生有話可說，有話敢說，以幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。ィ2）英語課堂活動設(shè)計還要確保學(xué)生有話能說、有話想說。英語課堂活動設(shè)計還貼近學(xué)生的實際語言水平，符合不同層次學(xué)生的需求，難度過高或過低的活動都不利于學(xué)生的語言訓(xùn)練和積極性的發(fā)揮。2.貼切的英語課堂活動要求我們不僅要更新教學(xué)觀念，還要充分利用教材資源并加以適當(dāng)拓展。根據(jù)現(xiàn)代外語教學(xué)理論，外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。根據(jù)這一理論，我想今后我們應(yīng)該拋棄“只有老師教，學(xué)生才學(xué)”的思想，應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮積極性和自覺性的原則，給學(xué)生時間，給學(xué)生舞臺，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的直接興趣。讓學(xué)生充分發(fā)揮自我，展現(xiàn)自我，讓學(xué)生積極地說出老師要教的內(nèi)容，引導(dǎo)他們進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)；而老師發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，必要時給予一定的幫助，同時要充分利用教材中的文本資源，如圖片、表格等，甚至在必要時還要大膽的補充課外資源，適當(dāng)?shù)募右酝卣?，以豐富學(xué)生的語言知識，開闊他們的視野。3.貼切的英語課堂活動設(shè)計要具有趣味性和多樣性。 興趣是最好的老師。前蘇聯(lián)一位教育家說過：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半.” 興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。 フ媸檔納活素材和自然的語言交流，能拉近英語與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生感受到語言來源于生活，學(xué)習(xí)語言是為今后更好地生活。因此在教學(xué)中我們要盡量根據(jù)學(xué)生實際情況，確保每堂課都能設(shè)計貼切的教學(xué)活動，使其為我們的課程服務(wù)，以便達(dá)到更佳的教學(xué)效果?！糎T〗〖KH*2/3〗〖HTH〗參考文獻(xiàn)：〖HTK〗ぶ謝人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版，2001.