覃曉琪 周柳琴

［摘要］培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才是滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)英語專業(yè)人才的需求，創(chuàng)新復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)對(duì)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展起著理論和實(shí)踐的指導(dǎo)作用。文章基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境要求，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)等幾方面提出創(chuàng)新復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

［關(guān)鍵詞］區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境創(chuàng)新復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

［作者簡介］覃曉琪（1982- ），女，壯族，廣西柳州人，廣西科技大學(xué)外國語學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槎Z習(xí)得與外語教學(xué)；周柳琴（1970- ），女，安徽桐城人，廣西科技大學(xué)外國語學(xué)院，教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)。（廣西柳州545006）

［課題項(xiàng)目］本文系2011年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的地方院校創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGA084）和廣西壯族自治區(qū)2012年外語學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目“桂中地區(qū)高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展的問題與對(duì)策”（項(xiàng)目編號(hào)：12WY06）的階段性成果。

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）15-0120-03

一、引言

人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，是我國推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、提升高等學(xué)校創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)需要，是我國高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、文化有機(jī)結(jié)合的一項(xiàng)重要舉措。人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展起著理論和實(shí)踐的指導(dǎo)作用，使得人才培養(yǎng)工作目的明確，循序漸進(jìn)，事半功倍。教育部《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中指出：人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。

廣西科技大學(xué)位于廣西最大的工業(yè)城市——柳州市，作為桂中地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)，依托東盟自由貿(mào)易區(qū)和“柳來河”（柳州、來賓、河池三市）一體化經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)，廣西科技大學(xué)外國語學(xué)院確立了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)需求的創(chuàng)新復(fù)合型英語專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型英語專業(yè)人才起著舉足輕重的作用。本文以廣西科技大學(xué)外國語學(xué)院（以下簡稱我院）為例，從課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)等多維度構(gòu)建創(chuàng)新復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、創(chuàng)新復(fù)合型英語人才模式的培養(yǎng)目標(biāo)

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》在培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出：“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也指出：“堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力……”由此可見，英語專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是不僅要培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握英語專業(yè)知識(shí)和相關(guān)人文知識(shí)，還要掌握獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力，成為具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型英語人才。

我院針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)中的可利用資源，提出了創(chuàng)新復(fù)合型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，掌握基本的經(jīng)貿(mào)、科技翻譯等知識(shí)的英語人才。目前我院開設(shè)了商務(wù)方向和科技翻譯兩個(gè)方向的英語專業(yè)：一是培養(yǎng)具有國際貿(mào)易知識(shí)，特別是針對(duì)東盟國家經(jīng)濟(jì)的英語人才；二是培養(yǎng)具有工科基本知識(shí)，例如汽車相關(guān)知識(shí)的科技翻譯方向的英語人才。培養(yǎng)創(chuàng)新不僅是理論創(chuàng)新，也是實(shí)踐創(chuàng)新。它不是單純地破舊出新，“一刀切”地拋棄以往的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，而是辯證性地繼承前人成果，發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”地求新發(fā)展。

三、創(chuàng)新復(fù)合型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

我院實(shí)行的創(chuàng)新復(fù)合型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式涵蓋三個(gè)方面：課程設(shè)置創(chuàng)新、教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新和實(shí)踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新。

1.課程設(shè)置創(chuàng)新——“三個(gè)平臺(tái)”。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的核心組成部分。構(gòu)建科學(xué)、合理而又富有特色的課程體系是地方性高校英語專業(yè)的迫切任務(wù)。目前復(fù)合型英語專業(yè)課程設(shè)置普遍存在的問題是強(qiáng)調(diào)理論課程，實(shí)踐課程不夠系統(tǒng)，經(jīng)貿(mào)、金融、法律等相關(guān)專業(yè)課程寥寥數(shù)門充門面。為培養(yǎng)復(fù)合型人才，我院提出了“三個(gè)平臺(tái)”的課程設(shè)置模式?！叭齻€(gè)平臺(tái)”分別是公共課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)和專業(yè)課程平臺(tái)。學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)為基礎(chǔ)，專業(yè)課程平臺(tái)為深化，公共課程平臺(tái)為補(bǔ)充。

學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)由學(xué)科必修和學(xué)科選修課程組成。學(xué)科必修課程是指針對(duì)英語專業(yè)低年級(jí)學(xué)生開設(shè)的聽說讀寫四大技能模塊的基礎(chǔ)課程，學(xué)科選修課程則包括教學(xué)法、詞匯學(xué)、修辭學(xué)、跨文化交際學(xué)、中外文化概論等語言知識(shí)拓展課程。為突出商務(wù)和科技翻譯英語的復(fù)合型特點(diǎn)，我院還分別開設(shè)了商務(wù)禮儀、商務(wù)英語閱讀、秘書英語、理工職場英語、文學(xué)翻譯等課程供學(xué)生適時(shí)選擇。

專業(yè)課程平臺(tái)涵蓋專業(yè)必修課、方向限選課和專業(yè)任選課。專業(yè)必修課是針對(duì)英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)的閱讀和寫作的鞏固課程。方向限選課則是進(jìn)一步突出專業(yè)特色：商務(wù)方向的英語專業(yè)開設(shè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融實(shí)務(wù)、市場營銷等夯實(shí)商務(wù)英語相關(guān)知識(shí)的課程；科技翻譯方向的英語專業(yè)開設(shè)高級(jí)翻譯、專題翻譯、法律文書翻譯等深度訓(xùn)練翻譯技能的課程。專業(yè)任選課是為了繼續(xù)深化區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，例如東南亞經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、東南亞概況和文化、旅游英語等。此外，鼓勵(lì)英語專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)選課，選修其他學(xué)院開設(shè)的專業(yè)英語課程，拓展相關(guān)專業(yè)知識(shí)，比如工商專業(yè)英語、汽車專業(yè)英語、機(jī)械專業(yè)英語等。

公共課程平臺(tái)包括必修的通識(shí)教育課程和公共選修課程。公共課程平臺(tái)能拓展英語專業(yè)學(xué)生的視野，有效滿足學(xué)生強(qiáng)烈的課外知識(shí)渴求，學(xué)生在無過分心理焦慮的狀態(tài)下學(xué)得的知識(shí)也較容易內(nèi)化。為此我院開設(shè)了公共必修課程——第二外語（包括日語、俄語、越南語和泰語等），以及英語電影賞析、英美國家概況、英語演講等公共選修課程。

綜觀我校英語專業(yè)課程設(shè)置的變化發(fā)展（如下表所示）可以看出，學(xué)科基礎(chǔ)課程總量減少，所占比重下降。專業(yè)課程總數(shù)雖變化不大，但所占比重增大。專業(yè)課的三種類別課程（必修、方向限選和任選）分別所占比例日趨均衡。需要注意的是，學(xué)科基礎(chǔ)課程減量不減質(zhì)，專業(yè)課程突出“專業(yè)”特色，“兩手都要硬化”，雙管齊下。過分重視或忽視某個(gè)模塊課程，都極易出現(xiàn)短板現(xiàn)象，不利于復(fù)合型人才的創(chuàng)新質(zhì)素培養(yǎng)。

早在2005年，王金洛曾撰文提出外語選修課種類和領(lǐng)域的擴(kuò)增，不僅使創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)靈活多樣化，而且對(duì)英語專業(yè)學(xué)生各種潛力的發(fā)揮、個(gè)性的自由發(fā)展和多種技能的培養(yǎng)，特別是文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)起到良好的作用。目前我國高校選修課比重僅占20%左右，相比國外選修課所占比重為35%～45%，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體差異，適度增加三個(gè)平臺(tái)的選修課程門數(shù)，提高學(xué)生選課自由度，是構(gòu)建創(chuàng)新型課程設(shè)置的一個(gè)重要舉措。選修課程不能僅僅是個(gè)擺設(shè)，要有針對(duì)性地引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，使選修課的優(yōu)勢(shì)作用最大化。

根據(jù)我院近三屆畢業(yè)學(xué)生的評(píng)教結(jié)果，英語專業(yè)學(xué)生普遍反映1～4學(xué)期的低年級(jí)課程數(shù)量相對(duì)較少，且課程種類相對(duì)單一；而5～7學(xué)期高年級(jí)的課程相對(duì)密集，學(xué)習(xí)任務(wù)過于繁重。為此，我院在不增加學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩個(gè)平臺(tái)的課程數(shù)量的前提下，適度增加公共課程平臺(tái)的課程數(shù)量，并在2～4學(xué)期開設(shè)。主要開設(shè)英語文學(xué)、中國文學(xué)和文化、英語演講等文化素養(yǎng)相關(guān)課程，以及依托東盟自由貿(mào)易區(qū)，突出區(qū)域地方院校特色，相應(yīng)開設(shè)東南亞經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、東南亞概況，第二外語（越南語）等課程。該措施既有效補(bǔ)充和豐富英語專業(yè)低年級(jí)的學(xué)科基礎(chǔ)課程知識(shí)，又為高年級(jí)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新——“一引導(dǎo)，二提挈，三反饋，四激勵(lì)”。教學(xué)創(chuàng)新，就是進(jìn)行反思性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思辨和創(chuàng)新能力。在提倡以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式中，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更應(yīng)該加強(qiáng)該模式的應(yīng)用。

“一引導(dǎo)，二提挈，三反饋，四激勵(lì)”的課堂教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的有效模式。首先，教師以導(dǎo)師的角色參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不過分參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，但也不是徹底放手，冷眼旁觀。通過“一個(gè)好問題”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。其次，在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，個(gè)體自主學(xué)習(xí)的過程中，教師在知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)方面，應(yīng)有意識(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生，使其思維發(fā)散，發(fā)揮其創(chuàng)新能力。再次，在幫助解答學(xué)生疑惑的過程中，應(yīng)給予及時(shí)的反饋和總結(jié)。反饋不應(yīng)固定在課堂教學(xué)結(jié)束或是下一堂教學(xué)的開始階段進(jìn)行，應(yīng)貫穿于引導(dǎo)和提挈環(huán)節(jié)中，不時(shí)地與學(xué)生發(fā)生教學(xué)互動(dòng)。最后，課外教學(xué)監(jiān)控是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸，而學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制的建立能夠極大地幫助課外的教學(xué)監(jiān)控。學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制包括硬性激勵(lì)和軟性激勵(lì)。硬性激勵(lì)指的是平時(shí)成績等終結(jié)性評(píng)價(jià)。教師通過課程論文、讀書筆記等方式了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況，并給予一定的分?jǐn)?shù)；軟性激勵(lì)指的是精神鼓勵(lì)和語言的贊賞。教師在課前的點(diǎn)評(píng)或者是通過網(wǎng)絡(luò)給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)在一定程度上能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)其更加努力學(xué)習(xí)。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新——“四個(gè)渠道”。楊賢玉等在2011年提出適應(yīng)新時(shí)期復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的英語專業(yè)課程體系應(yīng)該呈現(xiàn)平行四邊形形態(tài)，即理論課程和實(shí)踐課程獨(dú)立且平行，隨著學(xué)期的推進(jìn)，理論課程學(xué)時(shí)越來越少，而實(shí)踐課程學(xué)時(shí)隨著理論課程內(nèi)容的深化逐漸增加。為此，我院提出集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的“四個(gè)渠道”，包括課程實(shí)踐、第二課堂活動(dòng)、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

第一，課程實(shí)踐是為具體的某門課程所搭建的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的有效補(bǔ)充。我院開設(shè)的課程實(shí)踐內(nèi)容按照技能模塊進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生通過外語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和同聲傳譯系統(tǒng)進(jìn)行聽說讀寫譯的自主模擬訓(xùn)練。此外，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，商務(wù)方向的英語專業(yè)學(xué)生在具有豐富國際貿(mào)易知識(shí)甚至東盟國家經(jīng)濟(jì)知識(shí)的專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的國際商務(wù)模擬訓(xùn)練；而科技翻譯方向的英語專業(yè)學(xué)生則因地制宜，立足柳州市工業(yè)重鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)特色，建立科技方面的口筆譯工作坊。

第二，依托柳州市或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體資源搭建的外語實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)，開設(shè)第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)包括全國性、自治區(qū)級(jí)和柳州市舉辦的各種英語競賽和活動(dòng)。例如，全國大學(xué)生英語競賽、廣西英語翻譯大賽以及“中國——東盟貿(mào)易博覽會(huì)”“中國——東盟商務(wù)與投資峰會(huì)”“中國（柳州）——東盟機(jī)械及汽車零部件博覽會(huì)”等。建議第二課堂活動(dòng)中的英語競賽在低年級(jí)階段積極開展，鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生積極參與強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新和實(shí)踐能力的國際性活動(dòng)。

第三，畢業(yè)論文采用“四步走”：第一步，專門開設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課，為學(xué)生搭建畢業(yè)論文寫作要求、內(nèi)容、方法等的總體框架。第二步，師生雙向制。導(dǎo)師和學(xué)生就論文方向和題目進(jìn)行討論，導(dǎo)師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)方向和區(qū)域特色制定論文框架，但應(yīng)給學(xué)生更多的自主權(quán)，發(fā)揮其創(chuàng)新思維和能力。第三步，第二導(dǎo)師制。聘請(qǐng)專業(yè)方向相關(guān)學(xué)院的教師承擔(dān)不同方向論文的第二導(dǎo)師，比如財(cái)經(jīng)專業(yè)或工科專業(yè)教師，更有效地指導(dǎo)學(xué)生完成自我創(chuàng)新能力的突破。第四步，雙向匿名評(píng)審。雙向匿名進(jìn)行論文二審，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)更公平公正。

第四，我院每年組織學(xué)生前往已掛牌簽約的校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。根據(jù)校市相容、校企合作的辦學(xué)方針，與上汽通用五菱股份有限公司、廣西柳工機(jī)械股份有限公司等大中型國企建立長期合作關(guān)系。在實(shí)踐中運(yùn)用理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的積極性和樹立自我創(chuàng)造的信心，使校內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維在現(xiàn)實(shí)中得以發(fā)散和驗(yàn)證。

以“三個(gè)平臺(tái)”的課程設(shè)置創(chuàng)新為基礎(chǔ)，以“一引導(dǎo)，二提挈，三反饋，四激勵(lì)”的教學(xué)環(huán)節(jié)為手段，以“四個(gè)渠道”的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)為目的，夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)相輔相成，相互補(bǔ)充。因此，教師不僅要加強(qiáng)理論課程教學(xué)，也要兼顧實(shí)踐教學(xué)，著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。人才培養(yǎng)不僅僅由教研室或系部負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)學(xué)生工作的部門也應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，切實(shí)有效地組織和開展第二課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

四、結(jié)論

十八屆三中全會(huì)指出，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)更有效率、更加公平、可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)，這進(jìn)一步要求高校加快創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展注入強(qiáng)大的活力。東盟自由貿(mào)易區(qū)、泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、柳來河一體化發(fā)展區(qū)為打造廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展新增長極、打造西南地區(qū)先進(jìn)制造業(yè)中心和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)基地、打造全國有重要影響的區(qū)域性新型城市群的整體戰(zhàn)略定位。我院依托“校市共建、校市相融、校企合作”的辦學(xué)特色，突出其地理優(yōu)勢(shì)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展自身的專業(yè)特色，遵循英語專業(yè)發(fā)展規(guī)律的前提下，開創(chuàng)出一條符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特色模式，力爭培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新復(fù)合型英語人才。

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