［摘要］文章通過分析我國高校大學生英語學習的現(xiàn)狀，指出了英語自學的重要性，并從學習觀念、技巧、實際應用等多方面探討如何培養(yǎng)大學生樹立自學英語的理念，如何切實有效提高高校的英語教學水平。

［關鍵詞］自學能力的培養(yǎng)必要性教學策略

［作者簡介］賈曉琳（1982- ），女，吉林吉林人，吉林化工學院外國語學院，講師，研究方向為英語教育。（吉林吉林132022）

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）15-0175-01

一、大學生英語自學能力培養(yǎng)的必要性

1.時代要求。近年來，我國經(jīng)濟、科技各方面發(fā)展態(tài)勢迅猛，中國在國際舞臺上的社會地位不斷提高。此種形勢之下，如何將我國的立場準確地表達，如何將我國傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)代發(fā)展的訊息更好地展示與呈現(xiàn)，讓世界更準確地認識中國，外語學習成了現(xiàn)代社會發(fā)展中最重要的一項。怎么使外語更好地為我國的對外交流服務，是一個需要長期探索的課題。目前，我國的外語學習現(xiàn)狀還達不到實際所需，因此對現(xiàn)代人才提出了新的要求：精準、高效地掌握外語。

2.英語學習本身的要求。學習英語并非像我們掌握自己母語——漢語那么輕而易舉，能做到全方位地理解、最準確地表達應用需要一個漫長的過程。在中國逐漸對外開放，加入世貿(mào)組織之后，經(jīng)濟與文化飛速發(fā)展，中國在世界經(jīng)濟、科技、文化各領域占有重要的地位。雖然我國英語學習者眾多，但與社會發(fā)展、行業(yè)發(fā)展的需求還存在一定差距，高校作為人才的儲備庫，其英語教學策略更值得關注。提高大學教師的教學水平，培養(yǎng)大學生自學英語的能力勢在必行。

二、大學生英語自學能力培養(yǎng)的策略

1.轉(zhuǎn)變學習觀念是培養(yǎng)自學能力的前提。兒童語言形成的初期緣于模仿，多數(shù)人學習英語也是從模仿開始，使得學生對教師產(chǎn)生一種依賴心理，這種心理一直跟隨其進入大學校園，導致大學生學習英語缺乏主動性，在實際應用時不能靈活變通。因此，在學生進入大學之后，教師就應當強化大學生自學英語的意識，在活學活用原有英語知識的同時，對英語進行更深層次的理解和認知，引導大學生發(fā)揮自己的理解力，并結(jié)合自身特點與環(huán)境多方位、多角度地學習，培養(yǎng)大學生在學習技巧上創(chuàng)新與探索的能力。另外，英語學習不能只停留在課堂上，要創(chuàng)造語言環(huán)境，調(diào)動學生英語學習的熱情，并創(chuàng)造有效的方法驗證其學習成果。此外，給予大學生自學時間同樣重要。（1）注重課前預習。教師應當為學生安排相關預習作業(yè)，使學生提前進入情境，開始思考。學生做好課前準備，可通過字典、網(wǎng)絡等工具查出新詞匯以及新句式。教師需檢查預習作業(yè)，評定學生的自學成果，并展開講解分析，以此了解學生的學習能力，以及現(xiàn)有知識的掌握和運用狀況。同時，可提高學生的理解力，為高效學習英語提供保障。（2）多做“有準備”的口、筆頭實踐。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非英語系大學生在英語寫作與口語表達方面表現(xiàn)得不盡如人意，在臨場發(fā)揮的情況下進行演說或者書寫，往往會使學生極為恐慌和苦惱，嚴重打擊了學生在英語學習方面的自信心，因而應為大學生準備一些口語和書寫的實際演練。例如在某課程中講的是圣誕節(jié)相關的內(nèi)容。我國學生雖然對圣誕節(jié)有片面了解，但若像英語國家的學生在不做準備的情況下，即興說出圣誕節(jié)的來歷、慶祝習慣、親友間見面的禮節(jié)等，應該有些難度。因此，在講解課程之前應要求學生通過各種途徑查閱相關資料，充分做好口頭演說的準備。如此，學生對課程主題的認識以及語言系統(tǒng)的學習才會更加全面，語言表達才會流利而又準確，而閱讀量也得以提高，知識面也得以拓寬。

2.介紹學習方法是培養(yǎng)自學能力的關鍵。英語應用水平的高低往往取決于學生的自學能力，學習技巧的優(yōu)劣嚴重影響了學生在英語應用領域的發(fā)揮，是決定大學生走上就業(yè)崗位成敗的關鍵。教師有必要在學習技巧上予以大學生更多的引導，使其樹立自學的信心，有效提升自學的能力。比如在課文導讀前，教師先用中文介紹其中心思想及課文大意，以便于讓學生更容易快速地理解文章。對于大學生而言，英語學習側(cè)重于課文內(nèi)容的理解、知識點與語境的聯(lián)系，學習的重點分為詞匯和短語及句式的分析。首先，詞匯的講解需從構詞的方法結(jié)合相關聯(lián)的常用詞匯進行展開，便于有效地增加詞匯量，便于學生記憶；其次，從詞組和句式的運用中，與同義、近義的詞組句式的辨識進行教學，使大學生對所學詞匯、詞組的應用理解得更加深刻。短語的教學重點在于歸納總結(jié)，針對所授詞條，找出同義、近義或者結(jié)構上容易混淆的短語，進行區(qū)分加以強調(diào)，使大學生能夠準確靈活地運用。句式句子的分析學習主要側(cè)重于英語的詞匯量、知識的結(jié)構以及語言能力等方面的練習。通過對較難的句式分析其特殊性，歸納出正確的語法模式，使大學生對語法有深刻的認知。在英語寫作、英漢互譯方面，解析特殊句型句式，使大學生認識到單詞要結(jié)合全文一同記憶，并不斷練習，使記憶更加深刻。

3.英語教學策略是培養(yǎng)自學能力的保障。英語教學策略的運用和教學方法的不斷調(diào)整是有效提高教學成果的途徑之一。調(diào)整的目的是教師能力與教學理念的驗證，是一種策略的運用。如果教師缺乏課堂組織、激勵、驗證、評估等方面的能力，在教學的各個環(huán)節(jié)死搬硬套，不能創(chuàng)造相應的語境，將會阻礙學生英語水平的進一步提高。

首先，使用自主教學法。依據(jù)英語教學的現(xiàn)代理念，學習成果容易受到學習目的、學生興趣、教學者的教學水平等方面的影響。鑒于此，需培養(yǎng)大學生英語學習的興趣，教授英語學習重點，啟發(fā)學生找到最合適的學習技巧，并且對其課外實踐進行指導。為完成教學目標，教師應依據(jù)學生自身的情況，比如性格、喜好等進行不同難易程度、不同側(cè)重點的個性化教學。結(jié)合學生的特點，采用豐富多樣、有趣生動的教學實踐，并且在課堂內(nèi)外制定適宜不同學生的測試方式有效評定學習結(jié)果，使水平參差不齊的學生的英語水平得到切實提高。教師自主教學與學生自學相結(jié)合，進行深入的語言訓練，滿足課程本身的教學要求，以及社會發(fā)展對于英語人才的需求。以學生為本，圍繞學生學習的現(xiàn)實狀況，增加學生探索的興趣，督導學生從實際生活中創(chuàng)造語境進行口語練習，使學生不僅能積極主動完成英語的學習，還能適應社會與行業(yè)的要求。

其次，結(jié)合課內(nèi)外多種形式開展教學活動。以學生為本，以英語學習為中心，是培養(yǎng)學生自主學習的重點，這種教學形式使學生活學活用。教師在英語教學中占有主導者的地位，是學生完善學習的督導者。學生應通過各個方面，比如圖書或網(wǎng)絡以及相關實踐獲取豐富的英語知識。學生自主學習的方式有很多：（1）輪流做值日演說也是一種很好的口語實踐。教師安排學生到講臺上進行英語演說，以三分鐘為限，內(nèi)容可以是讀后感、見聞、生活感悟等。為了做好值日演說，同學們要充分地做好準備，在語言組織上下功夫，爭取在演說中達到出彩有趣。演說結(jié)束后，教師應當對學生的演說情況進行總結(jié)分析。實踐證明，做值日演說是學生提高口語能力、自學能力最有效的方法之一。而在筆頭實踐中，教師應為學生制訂各種書寫計劃，如要求學生在限定日期內(nèi)寫讀書札記，可自定書目，教師予以檢查和點評。（2）指導學生利用教輔書自學。目前，各類英語輔導用書以及與英語學習相關的電子產(chǎn)品越來越豐富，相關內(nèi)容涉及詞匯講解、疑難句解析、語言練習、英漢互譯等，詳盡而有趣。教師可引導學生充分利用這些學習資料，結(jié)合課堂問答、即興翻譯、聽寫練習等多種形式檢測學生對課內(nèi)知識的掌握程度，之后再講解重點和學生未能掌握的知識，剩余時間則可進行聽力、口語、閱讀、書寫等多方面練習。這樣既形成了豐富多彩的課堂教學，又提高了學生的自學能力，是“一箭雙雕”的好辦法。（3）充分發(fā)揮課外學習小組的作用。按成績落后學生與優(yōu)生、男女生搭配的原則，分成固定人數(shù)來組織課外英語興趣小組，并選出組長，定期組織活動，內(nèi)容可以圍繞聽、讀、說、寫以及知識討論等。例如，規(guī)定組內(nèi)成員閱讀英文報刊書籍，并將自己摘抄的實用知識、優(yōu)美句子與其他組內(nèi)成員進行交流，交流時要求使用英語對話。這種方式極具挑戰(zhàn)性，提供了很好的練習語境，能增強學生學習的動力和興趣。教師不定期抽查各組活動的情況，向組長了解每位學生的學習內(nèi)容與學習狀況，解決遇到的問題。課外英語興趣小組為學生提供了一個交流學習的機會，無形之中培養(yǎng)了學生的自學能力。

［參考文獻］

［1］程曉堂，鄭敏.英語學習策略［M］.北京：外語教學與研究出版社，2002.

［2］傅政.中國入世對大學英語教學的影響分析及需求預測［J］.外語界，2001（5）.