李秀芳

^摘要：教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容優(yōu)化，講課精煉有效，教學(xué)方式創(chuàng)新，教學(xué)目標(biāo)達成。

關(guān)鍵詞：高效;主導(dǎo);主導(dǎo);活動 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

鑒于此，各級教育行政部門提出了“創(chuàng)建高效課堂”的要求，開展創(chuàng)建高效課堂活動。但什么是高效課堂呢？它的具體要求有哪些呢？高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。它是以學(xué)生終身發(fā)展的理念為指導(dǎo)，以規(guī)范和具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以扎實的教學(xué)內(nèi)容為載體，以多元的教和學(xué)的方式為中介，以扎實有效的過程為基礎(chǔ)，以積極的課堂氣氛為依托，以科學(xué)的組織為保障。

課堂教學(xué)中要能體現(xiàn)：在對話中建構(gòu)知識，在互動中生成知識，在體驗中感受知識，在質(zhì)疑中升華知識，在生活中尋找知識，在探索中獲取知識，在差異中增長知識，在激勵中拓展知識，在過程中掌握方法、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感。

教學(xué)目標(biāo)明確。教學(xué)目標(biāo)全面、明確、具體、具有可操作性，每一個知識點都有對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，每一個教學(xué)目標(biāo)都有具體的活動與檢測辦法，能充分體現(xiàn)一個目標(biāo)一個活動，一個活動一個檢測的實施策略，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，能充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能。

教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，認(rèn)真分析，研究，理解教材，把握適當(dāng)?shù)纳疃?，廣度，難度，將教師自身的知識和情感融入教材和講授中，能突出教學(xué)重點和難點，抓好關(guān)鍵點和知識點的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，教學(xué)內(nèi)容安排能做到有充化，縱有序列，橫有聯(lián)系，既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和順序性，又注意學(xué)科知識的系統(tǒng)性。教學(xué)容量適度，對知識量、能力訓(xùn)練量整體把握準(zhǔn)確，落實雙基，培養(yǎng)能力，保證課堂低耗高效。

講課精煉有效。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度。組織嚴(yán)密。做到三個精講：核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講。三個不講：學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。一般情況下，教師連續(xù)講課把握在5-10分鐘之內(nèi)，做到精講、互動、與媒體交流有機穿插進行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

學(xué)習(xí)方式革新。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能采用以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進度。在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)方式創(chuàng)新。教學(xué)方式能夠服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。能積極探索新的教學(xué)方式。

實踐“自學(xué)——引導(dǎo)”式教學(xué)模式。實施先學(xué)后教策略，通過設(shè)置自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)任務(wù)進行自主學(xué)習(xí)，感知教材，梳理問題，然后組織學(xué)生進行匯報交流，嘗試解決疑難問題，對于共性問題教師進行引導(dǎo)或拓展講解，促進學(xué)生綜合理解知識，逐步形成以自學(xué)為主，引導(dǎo)為輔的教學(xué)方式。

實踐“問題——解決”式教學(xué)模式。實施問題策略，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為系列性的學(xué)習(xí)問題，用問題引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中感受知識、理解知識，使學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為解決問題的過程，逐步形成提出問題、解決問題的教學(xué)方式 。

實踐“活動——探究”式教學(xué)模式。實施活動教學(xué)策略，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成實踐探究的活動，讓學(xué)生在實踐探究活動中動手、動腦，親身經(jīng)歷知識的研究歷程，體驗知識的產(chǎn)生與發(fā)展，感受知識的研究過程和方法，逐步形成在活動中認(rèn)知、在活動中探究的教學(xué)方式。

探索“情景——體驗”式教學(xué)模式。實施情景教學(xué)策略，把教材作為學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一個范例，圍繞教材的核心知識，整合相關(guān)的教學(xué)資源，加強與社會、生活的聯(lián)系，設(shè)計貼近現(xiàn)實社會、更加符合學(xué)生實際的真實情景，讓學(xué)生結(jié)合教材范例自主嘗試學(xué)習(xí)，使情景活動的過程成為學(xué)生體驗知識和感受研究方法的過程，逐步形成在情景中活動、在情景中體驗的教學(xué)方式。

主體地位彰顯。能更多地賦予學(xué)生參與課堂活動的權(quán)利，真正樹立學(xué)生的主體地位，教師能給所有學(xué)生創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)恼故緳C會，激發(fā)每位學(xué)生的創(chuàng)造力，能做到學(xué)生全員參與，全程參與和有效參與。

師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師能與學(xué)生建立一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親各力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

教學(xué)目標(biāo)達成。完成教學(xué)任務(wù)，達到既定的教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)知識和基本技能落實，作業(yè)與練習(xí)當(dāng)堂完成率100%。正確率90%以上，掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學(xué)生達95%以上。

在課堂上，教師的主要任務(wù)就是營造一個讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論的課堂氛圍和情境。讓學(xué)生在課堂上真正“動”起來，“活”起來，讓學(xué)生積極主動地“動眼看，動耳聽，動口議，動情讀，動筆寫，動手做，動腦思”，讓他們獨立自主地學(xué)，主動深入地思考，積極主動地討論，爭先恐后地發(fā)言，進行激烈地爭論和辯論，課堂上充滿激情和熱情。參考文獻：

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