羅就興

摘要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一個(gè)大力提倡的全新的教學(xué)領(lǐng)域，成為我國(guó)語(yǔ)文課程改革的一大亮點(diǎn)，對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；教學(xué)策略；明確方向；發(fā)揮最大效應(yīng)“策略”就是為了實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo)，首先預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問(wèn)題制定的若干對(duì)應(yīng)的方案，并且，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來(lái)制定出新的方案，或者根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來(lái)選擇相應(yīng)的方案，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”作為一個(gè)大力提倡的全新的教學(xué)領(lǐng)域，成為我國(guó)語(yǔ)文課程改革的一大亮點(diǎn)，但因?yàn)椤叭隆?，也成為課程改革的難點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，綜合性學(xué)習(xí)在操作上又是有相當(dāng)難度的。本文試從策略的角度，結(jié)合實(shí)例談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、從關(guān)注書本的學(xué)習(xí)走向生活的學(xué)習(xí)，為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)明確

方向，提供動(dòng)力從書本走向生活，就是教學(xué)中要把學(xué)生的學(xué)習(xí)，從單純地圍繞書本，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際、認(rèn)知實(shí)際，從學(xué)生身邊的生活瑣事尋找教學(xué)的切入點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)，用學(xué)生生活中現(xiàn)有的思想認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)教材、深化教材，以求得理論與實(shí)際的最佳結(jié)合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)打破了“死讀書”這個(gè)老傳統(tǒng)。

例如，在組織“旅游資源調(diào)查”教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種知識(shí)和能力的“整合”，課內(nèi)外學(xué)習(xí)的“結(jié)合”，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的“綜合”，語(yǔ)文課程與其他課程的“溝通”等方法，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探究、體驗(yàn)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我把學(xué)生分成四個(gè)小組，利用兩周的課余時(shí)間，去尋找未開發(fā)的旅游資源的線索，并作實(shí)地考察；對(duì)已開發(fā)的旅游資源情況進(jìn)行調(diào)查，將調(diào)查材料綜合整理，設(shè)計(jì)具有可行性的旅游開發(fā)方案；對(duì)已有的旅游景點(diǎn)，提出具有可行性的改進(jìn)建議等。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我要求學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的合作意識(shí)，善于與他人合作，為開展好綜合性學(xué)習(xí)提供了有力的保證。

二、充分利用教學(xué)資源，為綜合性學(xué)習(xí)發(fā)揮最大效應(yīng)

教師充分利用了學(xué)生身邊現(xiàn)有的教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的環(huán)境，發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的最大效應(yīng)。

1.學(xué)校資源的利用學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源包括語(yǔ)文教師、課代表、文學(xué)社、圖書館（藏書、畫冊(cè)、音像資料、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源）、校園文化環(huán)境等等。

我在組織“文學(xué)采風(fēng)”的教學(xué)活動(dòng)中，先讓學(xué)生自行分成四組，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校資源（圖書館、閱覽室、電腦房、網(wǎng)絡(luò)空間等）去尋找資料，弄清什么是民歌，什么是民謠，什么是傳說(shuō)，什么是故事，什么是諺語(yǔ)，什么是歇后語(yǔ)等，并把相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行大搜集。然后，組織學(xué)生把收集的資料進(jìn)行整理。在課堂上，我通過(guò)講故事、故事接力賽等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力；通過(guò)背諺語(yǔ)、唱民歌、誦民謠、猜歇后語(yǔ)等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生記憶能力和說(shuō)話的生動(dòng)性、鼓動(dòng)性和敏捷性……總之，要充分利用學(xué)校的資源，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人專長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性。

2.社會(huì)資源的利用社會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源包括：語(yǔ)文教育人才資源、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、社會(huì)文化等等。

我在組織“規(guī)范用字”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，注重充分利用社會(huì)資源，增加學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，把學(xué)生整個(gè)推入“社會(huì)用字”的實(shí)踐活動(dòng)中，穿街過(guò)巷，做好調(diào)查記錄，然后去翻閱書報(bào)雜志，考辨大街小巷的用字，區(qū)分正誤，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與能力，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

3.家庭資源的利用家庭資源包括：家長(zhǎng)和親友、家庭藏書、報(bào)刊雜志、音像資料、電腦材料及家庭文化環(huán)境等等。

家庭參與學(xué)校教育,形成家、校合力,已成為現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。家庭教育所具有的特殊功能,是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能代替的。家庭是愛的搖籃，對(duì)家庭資源的利用首先在于“關(guān)愛”，家庭教育是親情教育，即被人關(guān)愛、關(guān)愛別人的教育，在被關(guān)愛中，學(xué)生學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人。在教讀《回憶我的母親》、《小巷深處》、《背影》等文章時(shí)，我充分挖掘家庭資源，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)，在對(duì)文章有了更深的理解之時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生回憶父母關(guān)愛自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，訴諸于文。在此過(guò)程中，學(xué)生充分享受著親情，在心理上更容易接受教育，更有利于個(gè)性發(fā)展。

三、全面提高教師綜合素質(zhì)，增強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)的駕馭能力

教師是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，教師的綜合素質(zhì)，直接關(guān)系到開展綜合性學(xué)習(xí)的水平和質(zhì)量。

1.知識(shí)的多面手教師平時(shí)注重知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，通曉數(shù)理化等有關(guān)科學(xué)知識(shí)，有的放矢地開展綜合性學(xué)習(xí)，通過(guò)各類科學(xué)知識(shí)吸引學(xué)生，從而激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.生活上的能手教師平時(shí)善于生活，積極體驗(yàn)生活。教學(xué)時(shí)注意貼近生活，把生活中息息相關(guān)的問(wèn)題聯(lián)系到課堂上，使教學(xué)寓教于樂(lè)，使學(xué)生聽起來(lái)頭頭是道，心服口服。

3.社會(huì)閱歷的駝手當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)不良風(fēng)氣開始抬頭，提高學(xué)生社會(huì)各方面知識(shí)是非常必要的。作為教師，要做好學(xué)生的社會(huì)駝手，教其真善美，識(shí)別丑與惡，提高學(xué)生辨別能力，增強(qiáng)學(xué)生免疫力。撐好駝，引領(lǐng)學(xué)生少走彎路，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，向理想的彼岸邁進(jìn)，做一個(gè)社會(huì)有用的人。

四、建立平等合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)導(dǎo)向、監(jiān)控的環(huán)境

評(píng)價(jià)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中具有導(dǎo)向和監(jiān)控作用。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷發(fā)展和提高，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。所以，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，要改變過(guò)去那種以分?jǐn)?shù)排座次的終結(jié)性、選拔式的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)以人為本的思想，立足于給每個(gè)學(xué)生提供展示自己，發(fā)展自我的點(diǎn)上，確保每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上語(yǔ)文綜合素養(yǎng)都能得到不同程度的提高。

在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》課文后，我組織學(xué)生自己創(chuàng)作、表演課本劇；把課堂變化成“實(shí)話實(shí)說(shuō)采訪現(xiàn)場(chǎng)”，讓每位學(xué)生都做課文中的“我”、“爸爸”，老師則變成主持人。通過(guò)表演、游戲、激發(fā)學(xué)生潛能后，我再組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷提升自我。

總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)大有裨益。只要我們老師轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)方法到位，就能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。