梅國紅

摘要：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，也是教學(xué)活動的指向標(biāo)。本文通過實例談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計前的背景分析與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計呈現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；背景分析；設(shè)計呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)目標(biāo)的確定是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和計劃，因此，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，其具有導(dǎo)向、評價、激勵、反饋功能。

在新課程背景下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計尤其要注意目標(biāo)設(shè)計前的背景分析和目標(biāo)的呈現(xiàn)設(shè)計。下面以高二區(qū)域地理《東北地區(qū)》為例進(jìn)行說明。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計前的背景分析

在新課程背景下進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，首先要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生等，并結(jié)合課標(biāo)要求和學(xué)生實際，明確學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)活動，認(rèn)真做好設(shè)計前的準(zhǔn)備工作，即進(jìn)行背景分析。背景分析包括課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析三大要素。

1.課標(biāo)分析提供設(shè)計的準(zhǔn)繩“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。”在《東北地區(qū)》這節(jié)專題復(fù)習(xí)課中，課標(biāo)要求“（1）運用地圖指出東北地區(qū)的自然地理特征并分析原因。（2）用事例說明東北地區(qū)自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。（3）能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或其他方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布與變化、地理基本原理與規(guī)律的要點?！北竟?jié)課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)就必須緊緊圍繞課標(biāo)中的“標(biāo)準(zhǔn)”和“活動建議”，明確教學(xué)內(nèi)容的基本目標(biāo)，又要分析這一基本目標(biāo)中所隱藏的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)行為，以作為教學(xué)目標(biāo)細(xì)化設(shè)計與陳述的依據(jù)。

2.教材分析提供設(shè)計的思路依據(jù)上述課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)科實際，可以得出以下“教學(xué)分析”：“縱觀福建省近五年來的高考自主命題的文綜試卷（地理）來看，對綜合題的考查往往以區(qū)域地圖為切入點，考查地理的原理與規(guī)律；以區(qū)域特征入手，考查人類活動與環(huán)境的關(guān)系，區(qū)域發(fā)展過程中存在的問題、解決措施，以及樹立的可持續(xù)發(fā)展觀；以區(qū)域差異為背景，考查學(xué)生對信息提取、分析、概括和加工的能力。因而，高考區(qū)域地理的復(fù)習(xí)決不能是區(qū)域知識的簡單呈現(xiàn)和描述，而應(yīng)立足于地理學(xué)習(xí)各種能力的培養(yǎng)和拓展。本節(jié)專題復(fù)習(xí)課試圖通過典型例題為載體，凸顯東北地區(qū)的主要地理特征，以成因性地理規(guī)律的分析，培養(yǎng)各種能力?！?/p>

3.學(xué)情分析提供設(shè)計的定位學(xué)情分析是因“材”施教的根本，分析學(xué)生已有的知識存量、智力與非智力因素，有利于尋求教學(xué)目標(biāo)設(shè)計在“方法“和”情感、態(tài)度和價值觀“目標(biāo)上的最佳定位。本節(jié)課的學(xué)情分析如下：

東北地區(qū)的地理位置、范圍和特殊的自然環(huán)境特征等在初中階段已有一定認(rèn)識，在高中人教版必修3“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例”對農(nóng)業(yè)已有重點認(rèn)識。高二階段的區(qū)域地理專題復(fù)習(xí)是在前面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的提升與鞏固，遵循“初中區(qū)域地理搭臺，高中原理規(guī)律唱戲”的原則，重在培養(yǎng)學(xué)生描述地理事物、闡釋地理原理、運用地理規(guī)律的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)設(shè)計

在高中地理教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要將“三維目標(biāo)”有機融合在一起進(jìn)行整體設(shè)計，選擇合適的行為動詞規(guī)范清楚地表達(dá)出來，常用的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與陳述方法主要有行為目標(biāo)陳述法和表現(xiàn)性目標(biāo)陳述法。

1.行為目標(biāo)陳述法行為目標(biāo)陳述法是通過明確規(guī)定教學(xué)活動后，預(yù)期學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的具體的、可測量的行為結(jié)果來設(shè)計與陳述教學(xué)目標(biāo)的方法，一般由四大要素組成，包括行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度（或行為標(biāo)準(zhǔn)）。這種方法主要用于“知識與技能”等結(jié)果性目標(biāo)和部分可以結(jié)果化或需要結(jié)果化的“過程與方法”目標(biāo)的設(shè)計與陳述。其主要特征是行為動詞要具體、可測量、可操作，如說出、繪制、辨認(rèn)、敘述、歸納、概述、復(fù)述、撰寫、列舉等，行為結(jié)果具有相對統(tǒng)一或共同的最低標(biāo)準(zhǔn)。

本節(jié)教學(xué)目標(biāo)1：通過閱讀地形和氣溫、降水分布圖等，說出東北地區(qū)的主要地理特征，通過典型例題訓(xùn)練辨析其對河流和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，進(jìn)而概述氣候要素的特征描述及影響因素、河流的水文特征描述及影響因素、影響農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。

2.表現(xiàn)性目標(biāo)陳述法表現(xiàn)性目標(biāo)陳述法是通過明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參與的具體活動或任務(wù)，但不規(guī)定學(xué)生在活動中應(yīng)取得的具體結(jié)果或統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，來設(shè)計與陳述教學(xué)目標(biāo)的方法。這種方法主要用于“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)和部分難于結(jié)果化或無需結(jié)果化的“過程與方法”目標(biāo)的設(shè)計與陳述。

表現(xiàn)性目標(biāo)陳述法一般也是由四個要素組成，即活動主體、活動情境、行為動詞和表現(xiàn)性任務(wù)。行為動詞具有過程性或體驗性特征，如經(jīng)歷、參觀、訪問、考察、感受、分享、參與、嘗試、調(diào)查、繪制、討論、交流以及合作等。

本節(jié)教學(xué)目標(biāo)2：在教師的指導(dǎo)下或在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，在具體情境中，通過小組交流與合作陳述影響工業(yè)的主要區(qū)位因素，并能嘗試探究其可持續(xù)發(fā)展的方向。

本節(jié)兩條教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是在對課標(biāo)、教材和學(xué)情等背景分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”，科學(xué)規(guī)范、客觀合理地進(jìn)行設(shè)計的。它有助于指導(dǎo)教學(xué)過程的順利進(jìn)行，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和課程目標(biāo)的有效落實。

如果把教學(xué)設(shè)計比作是師生一次共同的旅行，學(xué)生是游客，教師是導(dǎo)游，那么教學(xué)目標(biāo)就成了導(dǎo)游把游客帶到哪里去的問題？設(shè)計具體可行的目標(biāo)才有可能讓導(dǎo)游和游客個體及群體更快地到達(dá)目的地。參考文獻(xiàn)：

吳金財《例談高中地理目標(biāo)導(dǎo)向的課堂教學(xué)設(shè)計》中地參2012年第1-2期