姚勁

^摘要：隨著教育體制的改革和數學教材的不斷變化，創(chuàng)新教育已成為數學教學的一個重點 ，引起了廣大數學教師的高度重視。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，本文結合具體的教學實踐提出了自身的見解及措施。關鍵詞：創(chuàng)新能力；探究興趣；自信心 創(chuàng)新意識 發(fā)散思維 培養(yǎng)創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。在數學教學中教師應以尊重學生的人格及個性發(fā)展為原則，寓方法指導于知識傳授之中，最大限度的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。下面我從五個方面談談初中數學教學中應如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)學生學習數學的興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵

俗話說：“興趣是最好的老師”，它可以引導和推動一個人去鉆研，去探索。因此教師在平時的教學過程中要充分肯定學生的進步與成功，讓學生體驗獲取成功的喜悅，從而使學生對數學學習產生濃厚興趣，變“要我學”為“我要學”。如果學生對數學產生了濃厚的興趣，他們的思維就會保持在積極的探索狀態(tài)之中，將學習作為自己內心的需要，就會積極主動的去學習數學；如果學生對數學沒有興趣，他們對學習就沒有熱情，就會感到學習是一種負擔，就不會積極主動的去學習。那怎樣才能激發(fā)學生學習學習數學的興趣呢？

1.創(chuàng)設具體生動的學習情境，激發(fā)學習興趣心理學研究表明，學習內容和學生的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高.因此，教學中應遵循學生的就近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設適度的問題情境，激發(fā)他們學習數學的興趣.如在學習“50人生日相同的概率”時，教師設計如下問題：“400人中有生日相同的兩個人嗎?”學生回答是肯定的；教師又提出問題：“300人中有生日相同的兩個人嗎?” 學生回答很可能；這時，教師再提出問題：“50人中有生日相同的兩個人嗎?”學生回答不太可能；但老師卻說“兩個人生日相同可能性很大，這是為什么呢？”學生感到很驚奇，產生了認知上的矛盾，從而激發(fā)學生的求知欲望。

2.靈活多樣的教學方法，激發(fā)學習的興趣教師要根據每節(jié)課的類型，精心策劃教學方法，靈活運用各種教學方法，適時變換教學手段，激發(fā)學習的興趣.

另外，在數學課堂教學中還可以適時地利用投影儀、幻燈片等多媒體設備，以多維的、多角度的展示方法，充分調動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發(fā)學生的學習欲望。

二、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎

1.要講求民主，充分信任每一個學生。創(chuàng)新教育的師生關系應當是民主的、平等的、友好的、和諧的，傳統(tǒng)的“師道尊嚴”已經顯得十分落后。課堂上過多的批評指責會在學生心理上造成一種傷害。許多做法 我們認為是嚴格要求，但有可能是以壓抑學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造性為代價的。所以課堂上要講求民主，要給予學生充分的信任，讓其自由發(fā)揮，以增強他們的自信心，這是課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要前提。

2.要減少規(guī)定和限制。教學固然需要規(guī)范，課堂上也不應是無原則的自由散漫，但規(guī)范不是教學的最高原則，實施創(chuàng)新教育的最高原則是學生個性的解放。創(chuàng)新教育必須解放學生的腦、手、時間和空間，要把學生思維最活躍的時間留給學生，讓學生大膽的思考。

三、自信心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的動力

“自信是成功的階梯”.心理學認為：自信是一種自我激勵的精神力量，能夠激發(fā)潛意識，釋放出無窮的熱情、精力和智慧，幫助人們獲得成功。正如美國馬爾騰所說：“你的成就大小，往往不會超出你自信心的大小.”因此必須重視培養(yǎng)學生學習的自信心.

1.讓學生體驗成功初中學生有著強烈的好勝心，是一個需要教師肯定，體驗成功刺激的群體，如果在學習中屢屢失敗，他們就會對學習失去信心，因此，教師應創(chuàng)造合適的機會，使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的自信心是有必要的。 比如：我在教學《圓錐的體積》時 ，我是這樣設計的：讓學生拿出等底等高的圓柱和圓錐，有的用沙子，有的用水，做實驗。通過自己的實驗得出：“等底等高的圓錐的體積是圓柱的三分之一”。在活動中每個學生都充分展示了自我，取得了勝利，感受到了數學成功帶來的喜悅，培養(yǎng)了學習數學的自信心。

2.積極評價學生評價的目的是為了學生的發(fā)展，而非獎懲，評價要在科學客觀的基礎上讓學生能感受到教師的暖意和鼓勵，是一種師生情感的交流。創(chuàng)新教育要求我們的課堂教學要改變單一標準答案的評價方式，要將評價的著重點從學生答案的正確與否中解放出來。我在教學中以鼓勵為主，常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“真棒！”“棒極了！”等，通過這樣的評價，既尊重了他們的自尊心，又讓學生感受到了成功的喜悅，增強了他們的自信心。

四、教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的保證

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。實踐證明，數學課堂教學是實施創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主戰(zhàn)場，而在這個戰(zhàn)場上教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要保證。