陳欣茹

【摘要】聲樂作為學前專業(yè)的基礎課程，就其將來教學工作的特殊性，決定了其在教學內容、方法和模式上的靈活性。聲樂課上可以結合學生的發(fā)展特點，從興趣入手培養(yǎng)學生的“彈唱跳”能力，采用多元化的教學模式，讓學生機智靈活地進行“彈唱跳”相結合的表演，為學生將來的幼教事業(yè)奠定基礎。本文結合聲樂課“彈唱跳”的教學，闡述自己的一些改革措施所取得的成果。 【關鍵詞】聲樂課；“彈唱跳”；表演教學 隨著時代的發(fā)展，幼兒音樂藝術修養(yǎng)越來越受到重視，學前專業(yè)的幼兒教師，不僅要有堅實的聲樂理論和演唱知識，更要根據(jù)學生的實際情況，完成“有聲有色”的教學并指導幼兒的音樂表演，做到“寓教于樂”。這無疑對學前專業(yè)的聲樂教育來說是一個挑戰(zhàn)。結合現(xiàn)在的素質教育、改革創(chuàng)新的教學模式，建立“彈唱結合、唱跳相伴”的教學新模式，可以全面提高學生的音樂素養(yǎng)，為其將來的幼教事業(yè)做好準備。 一.聲樂課“彈唱跳”教學改革的必要性 在幼兒園的教學中，要求幼兒教師具有綜合性、應用性的能力，不僅要掌握音樂藝術的基本理論和知識，還要具有一定的實踐演奏歌唱的能力。要創(chuàng)建活潑愉快的課堂氛圍，除了準確優(yōu)美的唱功，通俗易懂的講解，還要有邊彈邊唱、唱中帶舞的能力，唯有如此才能激發(fā)小朋友的學習興趣?？梢姡瑢W前專業(yè)的聲樂課與“彈唱跳”相結合，創(chuàng)新其教學模式是非常必要的。這樣使學生能夠靈活機智地創(chuàng)新自己的才能，培養(yǎng)它們能歌善舞、多才多藝的個性，更重要的是讓學生學會運用聲樂，在優(yōu)美動聽的環(huán)境中啟發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高學生自信心。例如在教學中的“即興發(fā)揮”環(huán)節(jié)，學生根據(jù)自己對音樂的體驗和理解，將音樂創(chuàng)造性地發(fā)揮出來，讓課堂“活起來”；還可以讓學生扮演不同的角色，自主地進行“彈唱跳”表演，用小組表演和歌伴舞的形式來活躍課堂氣氛，讓學生創(chuàng)新性地展示自己的才能，強化學生的幼教意識，同時又做到多學科之間的交叉學習，有利于學生靈活地帶動課堂，逐漸地讓學生建立自己的教學風格，培養(yǎng)學生的自信心，使專業(yè)能力與幼教工作“零接軌”。只有這樣才能順應社會對幼兒教師的要求，為社會培養(yǎng)應用性強、素質高的幼兒教育師資人才。

二.聲樂課“彈唱跳”教學的改革與創(chuàng)新

音樂是另一種展示情感的語言，而單一、專業(yè)的器樂課顯得枯燥呆板，學生往往不愿這樣“被動”的學習，另外大多數(shù)的集體課、大組課也不利于學生個性的發(fā)展，而“彈唱跳”教學不僅可以使課堂生動有趣，還具有很強的使用價值。 （一）靈活地展示聲樂魅力。吸引學生“想學” 聲樂可以穿透人的靈魂，它可以輕快明亮振奮情緒，也可以舒緩心情，又可以震撼人心。聲樂這種極強的欣賞性足以調動學生的情緒，足以讓學生跟著音樂的旋律翩翩起舞，足以使學生被聲樂自身獨特的魅力所吸引，讓學生產(chǎn)生“想學”的念頭。老師可以通過示范、音樂歌舞劇欣賞的方式，將聲樂與“彈唱跳”之美展示在學生面前，調動學生“想學”的念頭，引發(fā)學生學習的主動性。例如在學習《月之故鄉(xiāng)》這首歌曲時，先給學生展示優(yōu)美的舞臺劇，讓學生在流暢、柔美的音樂聲中，緩緩地流暢出內心的那份“思鄉(xiāng)情”，跟著音樂的節(jié)拍體驗演奏者的輕重緩急、舞蹈者淋漓盡致的情感發(fā)揮，使大家沉浸在“一個在水里，一個在天上”的美好想象中，仿佛自己就是那位演奏者、歌唱者、舞者?？梢岳枚喾N形式展示音樂的主題，加深學生對歌詞的理解、情感的把握，在聲樂之美中調動學生的積極性，使學生在領略藝術歌曲的魅力中變“被動”為“主動”，不但喜歡上這些歌，同時也產(chǎn)生“我也要把它唱得這樣優(yōu)美動聽”的想法，讓學生在欣賞中提高對聲樂的興趣。 （二）有聲有色的課堂氛圍。引導學生“樂學” 單一的老師示范、學生跟唱，老師伴奏、學生齊唱。這種以教師為主的教學模式忽略了學生的體驗和情感，沒有突出學生的主體地位，“彈唱跳”教學模式中老師作為學生的“導游”，讓學生在“彈唱跳”的實踐中，調動學生的情感，建立一些幼兒的情景活動，在實戰(zhàn)演練中掌握發(fā)聲技巧。還可以將舞臺表演融入教學中，以學生的自彈自唱自跳，來代替程式化的發(fā)聲練習和演唱輔導，讓學生自己通過眼神、表情和肢體的舞動來增強藝術的表現(xiàn)力。此外可以鼓勵學生之間進行互動，通過討論、交流、示范和對比來把握對歌唱的技能和經(jīng)驗的積累。例如學生在進行唱歌和舞動的“呼吸”訓練時，“將呼吸的支點放在尾骨上”這句話誰都知道，但是要做到彈唱自如卻不是很容易，學生通過相互交流、切磋、模仿，進步很快，很快就達到了“落指即唱、同時發(fā)響”的要求，而且還會按照節(jié)拍擺動身體來掌握節(jié)奏。這樣的有聲有色的學習，給課堂增添了不少的樂趣，使學生變得“樂學”，為學生音樂素養(yǎng)的提高建立了空間。 （三）豐富多彩的活動形式，激勵學生“善學” 學習知識是一個從實踐到理論的過程，而應用又是一個從理論到實踐的過程，這個過程要讓學生自己去理解、認識和創(chuàng)新，使學生變得善于學習，而不是一味模仿照搬。這種創(chuàng)新性的學習就需要老師為學生建立更多的實踐機會，將課堂教學與學生的實踐活動中的“彈唱跳”有機地結合起來，開展多層次、多形式的活動，提高學生的積極性和參與性，讓學生在歌唱中，提高技能，主動尋找提高唱功的方法，積極主動地與老師溝通交流，尋找更好的方法。例如，在課堂上為學生提供獨唱、重唱、小品、音樂劇等的表演機會，欣賞一些音樂會、舞蹈劇和音樂劇，讓學生身臨其境地來體驗和感受聲樂的表演技巧；特別是針對現(xiàn)在音樂的熱潮，多鼓勵學生參加一些音樂賽事，使學生在自身的體驗中，總結自己的不足，善于在實踐活動中學習，培養(yǎng)學生的“自我教育，自我完善”，培養(yǎng)學生的應用性、綜合性，這對搞好學生的實踐教學非常重要。 三.聲樂課“彈唱跳”教學的優(yōu)點 有針對性的訓練，使學生能夠與其專業(yè)特點和將來工作需要順利對接。“彈唱跳”教學尊重學生的主動性，成功地將學生的潛力發(fā)揮出來。 （一）體現(xiàn)幼教的“活潑性” 教學的發(fā)展重點是將音樂知識與幼兒的教育融合在一起，在音樂游戲中激發(fā)學生學習的興趣，通過將音樂知識與歌唱、舞蹈等結合的形式設計一些游戲，使幼兒容易接受和喜愛，在“活潑”的氛圍中培養(yǎng)學生的樂感和美感。幼兒教師在校期間的學習直接影響學生將來工作的發(fā)揮，“彈唱跳”的教學模式強調在學習中逐漸地提高學生在這方面的能力，讓學生很好地將自己所學的知識“活學活用”，更能很好地做到“寓教于樂”。 （二）尊重學生的“主體性” 每個學生有自己的優(yōu)缺點，單一地對學生采用一個模式，對學生來說是痛苦的，會讓他們失去學習的信心?！皬棾苯虒W模式發(fā)揮了學生的主動性，尊重學生的個性差異，張揚個性，使學生在“彈唱”、“跳唱”等環(huán)節(jié)展示自己，把自己的聲樂技巧和舞蹈功底結合起來，增強了學生學習的立體感。因材施教，使學生的長處得到發(fā)揮，在尋找學生主體的同時，提高了學生學習的信心，為學生走進幼教的課堂，展示良好的自己、獨特的魅力打下了基礎。 （三）發(fā)覺學生的“創(chuàng)造性” 音樂不僅是一種享受，更是一種創(chuàng)造。學生在創(chuàng)造中體驗成功的喜悅，一段帶旋律的填詞，使學生與文學相結合；一段想象的音符，使學生與美術相結合；一段舞蹈的編排，使學生與肢體相結合，這都是學生情感的進發(fā)，是創(chuàng)造的展示。學生通過自己作詞、作曲，在老師的輔導下，思考、討論、交流、排練，給聲樂插上了想象的翅膀。歌唱、演示、舞動，使學生可以展示自己創(chuàng)造的美，更好地綜合運用自己的知識，真正做到將理論應用于實踐。

結語

“彈唱跳”教學尊重學生的發(fā)展，把舞臺還給學生。這種教學方式為學生的“想學”、“樂學”、“善學”鼓掌，讓學生在激勵中學會唱歌、跳舞、表演，靈活運用自己的知識，不僅做到“會學”還做到“會用”。同時還能豐富學生的閱歷，提高學生的素質，為學生將來從事的幼教事業(yè)添磚加瓦，使學生真正成長為符合時代要求、充滿活力、積極向上的社會建設者和教育者。