李倩

【摘要】鋼琴即興伴奏教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，對(duì)將來教學(xué)和觀念的改變有著十分重要的意義。本文重點(diǎn)介紹了濱州學(xué)院鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)際工作，通過問卷調(diào)查形式，掌握第一手資料，為制定學(xué)院下一步改進(jìn)鋼琴即興伴奏教學(xué)計(jì)劃和學(xué)科發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高師鋼琴即興伴奏；考察對(duì)象；現(xiàn)狀

一般意義上來講，歌曲伴奏可以分為正譜伴奏和即興伴奏兩類。20世紀(jì)末召開的首屆全國即興伴奏課程研討會(huì)上明確指出要規(guī)范全國各地高師音樂專業(yè)即興伴奏課程，并將其列入了教學(xué)大綱。從此即興伴奏課程在教學(xué)中的地位得到了進(jìn)一步明確。

一.課程性質(zhì)目標(biāo)調(diào)查

考察對(duì)象為音樂系曾經(jīng)擔(dān)任過即興伴奏的老師和剛剛修完即興伴奏課程的學(xué)生。擔(dān)任過即興伴奏的老師對(duì)這一門課程都有比較深刻的理解，而剛學(xué)完這一課程的學(xué)生已經(jīng)對(duì)其有了初步的認(rèn)知，在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及他們本身反映出的問題都能夠及時(shí)地體現(xiàn)出來，因此把他們作為考察的對(duì)象再合適不過。本次采用問卷調(diào)查法，主要針對(duì)2008級(jí)音樂系本科已經(jīng)修完此課程的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在發(fā)放的78份調(diào)查問卷中設(shè)置了關(guān)注點(diǎn)較高的問題，收回問卷71份，對(duì)反饋的信息進(jìn)行整理、歸納和分析，達(dá)到了預(yù)期的目的。 （一）課程的性質(zhì) 鋼琴即興伴奏課程已經(jīng)在全國各高師院校普遍開設(shè)，并已成為音樂專業(yè)學(xué)生的必修課。雖然沒有具備與鋼琴、聲樂課同等重要的地位，但是各高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到鋼琴即興伴奏課是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教育師資的必備條件，并給予了足夠的重視。

（二）設(shè)置的目的和提出的要求

該系在制定《鋼琴即興伴奏課程大綱》時(shí)，對(duì)課程設(shè)置的目的是這樣考慮的：本課程是一門綜合性的運(yùn)用課程，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，能夠把以前學(xué)到的鋼琴基本演奏技巧與和聲知識(shí)、民族調(diào)式歌曲、大小的調(diào)式、各種伴奏織體結(jié)合起來，從能夠?yàn)榍颗浒樽噙M(jìn)而升級(jí)到在短時(shí)間內(nèi)配伴奏的目的。設(shè)置即興伴奏課程就是要對(duì)以上各門學(xué)科進(jìn)行綜合運(yùn)用，并且培養(yǎng)學(xué)生與演唱（奏）者配合的能力或者是自彈自唱的能力，最終達(dá)到使學(xué)生能夠勝任各種音樂教學(xué)的目的。筆者對(duì)學(xué)生提過這樣的問題：您對(duì)即興伴奏的課程性質(zhì)和目的要求了解嗎？調(diào)查的結(jié)果如下：了解占總?cè)藬?shù)的17%，多少了解點(diǎn)的占20.1%，不了解的占42.6%。結(jié)果顯示了解即興伴奏課程性質(zhì)和目的要求的人非常少，大多數(shù)學(xué)生還是處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并不了解學(xué)習(xí)此課程的目的。

二.學(xué)院課程學(xué)時(shí)安排與授課情況

為了達(dá)到鋼琴即興伴奏課程的學(xué)習(xí)目的，對(duì)本課程的學(xué)時(shí)安排用心作了計(jì)劃，那么真實(shí)授課情況又如何呢？筆者對(duì)此也做了具體的調(diào)查了解。 （一）課時(shí)安排 音樂系的鋼琴即興伴奏課普遍在第三學(xué)年開設(shè)，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)鋼琴的即興伴奏課之前，需要在知識(shí)與實(shí)踐上作好充分的準(zhǔn)備，具備熟練的鍵盤運(yùn)用能力、曲式理論知識(shí)以及和聲知識(shí)等，那么是不是所有的學(xué)生都做好了這些準(zhǔn)備呢？

①對(duì)理論知識(shí)的掌握

以各門學(xué)科作為鋼琴即興伴奏課的支撐，不僅要求學(xué)生掌握較多的音樂知識(shí)、理解樂曲的內(nèi)容、掌握歌曲風(fēng)格、抓住歌曲的特點(diǎn)，還要求學(xué)生能夠結(jié)合復(fù)調(diào)、和聲等樂理知識(shí)，在短時(shí)間內(nèi)編配合適的伴奏樂曲，并以熟練流暢的手法在琴鍵上表現(xiàn)出來。

在即興伴奏中學(xué)生對(duì)和弦的運(yùn)用是否得心應(yīng)手？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)其中較好運(yùn)用的占總?cè)藬?shù)的39.6%，簡單和弦勉強(qiáng)合格的占23.1%，非常生疏的占17%。

這樣的結(jié)果說明，一方面，學(xué)生對(duì)和聲知識(shí)的掌握與靈活運(yùn)用比較欠缺，學(xué)過和聲知識(shí)，依然不能在實(shí)踐中根據(jù)樂曲找到與之相匹配的和弦跟伴奏音型；另一方面，教師按常規(guī)選擇教給學(xué)生的是傳統(tǒng)的四部和聲，可即興伴奏中使用的卻是鍵盤和聲，以此和聲代替彼和聲，學(xué)生豈能不暈頭。通過和聲課的學(xué)習(xí)并掌握和聲知識(shí)的同學(xué)只占到極少數(shù)。而當(dāng)前在國內(nèi)只有很少幾所高校能針對(duì)編配伴奏開設(shè)鍵盤和聲，大部分高校音樂專業(yè)教授的是四部和聲，單獨(dú)針對(duì)伴奏音型知識(shí)的織體課更是沒有出現(xiàn)在任何一所高校。因此，對(duì)一門綜合性很強(qiáng)的科目來說，沒有準(zhǔn)備好所需要的科目，那結(jié)果必然是致命的，一旦要求學(xué)生運(yùn)用即興伴奏，他們就會(huì)如一個(gè)個(gè)缺胳膊少腿的殘疾人一般，無法正常行走與生存。

②對(duì)鍵盤運(yùn)用能力的掌握

支撐即興伴奏良好運(yùn)行的另一條腿是鍵盤的運(yùn)用能力。既然是“即興”，那么在實(shí)際的工作中，誰也不知道下一刻需要伴奏的會(huì)是什么風(fēng)格、什么調(diào)式的樂曲，對(duì)于前一刻還不可預(yù)知的樂曲，一旦出現(xiàn)就必須要立刻適應(yīng)它，在瞬間完成變換曲目、現(xiàn)場移調(diào)等行為。如果沒有十分熟練的運(yùn)用鍵盤的能力，是不可能做得到的。需要指出的是，這個(gè)“鍵盤運(yùn)用能力”指的是鍵盤技術(shù)運(yùn)用能力，即在鍵盤任何一個(gè)調(diào)的位置上能準(zhǔn)確、快速、流暢地演繹出與各種風(fēng)格相匹配的伴奏音型，與鋼琴演奏技巧無關(guān)。而這種能力通常需要學(xué)琴者至少2～3年用心地練習(xí)。但高校的鋼琴演奏課，通常教給學(xué)生的是教材中樂曲的彈奏方法、要求的水平高度等，并不專門針對(duì)為即興伴奏服務(wù)而教學(xué)，問題就出在這里，即興伴奏不僅要求有一定的鋼琴演奏能力，還要求對(duì)鍵盤運(yùn)用非常熟練，否則就無法為樂曲快速編寫伴奏，更不用說迅速演繹相應(yīng)的伴奏了。而只開設(shè)一年的課程，我們能要求學(xué)生對(duì)鍵盤的運(yùn)用熟練到什么程度呢？沒有量的積累，何以期望達(dá)到質(zhì)的飛躍？

（二）教學(xué)方法的運(yùn)用

濱州學(xué)院的即興伴奏課，主要采用的是理論集體大課與練習(xí)的個(gè)別輔導(dǎo)小課結(jié)合在一起的方法進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用大小課結(jié)合的方法是有其道理的：因?yàn)槔碚摼哂衅毡樾?，是大家共同使用的，不?huì)因人而異，所以上集體大課；而即興伴奏的具體練習(xí)則是具有特殊性和偶然性的，不同的人在練習(xí)過程中可能出現(xiàn)不同的問題，或者不同的人對(duì)同一個(gè)樂器的編配思考也是不一樣的，因而教師需要一一區(qū)別指點(diǎn)。但是高校擴(kuò)招使學(xué)生與教師的比例失調(diào)，即使是小課也無法做到一對(duì)一的指導(dǎo)教學(xué)，數(shù)碼鋼琴教室也只能在一定程度上緩解這一問題，還是不能從根本上保證每一個(gè)學(xué)生都有足夠的訓(xùn)練時(shí)間，教師也就少了對(duì)學(xué)生因材施教的機(jī)會(huì)，因而不利于提高學(xué)生的實(shí)踐水平。