潘軍

眾所周知，興趣是最好的老師。興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心里特征，是推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)的專心致志的鉆研他，從而提高學習效果。因此能否調(diào)動學生的學習興趣，關系到叫教學的成功與否，只有學生對其學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中。所以，在生物教學中，教師應該有意識的、科學的培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生快樂的學習，健康的成長。那么，如何激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)強烈的求知欲和創(chuàng)造欲呢？

一、創(chuàng)設情境，引起學生學習生物的興趣

在生物教學過程中，我們往往采用一些掛圖、實物等教學工具來解釋某一些生物現(xiàn)象，這樣學生雖然都能夠理解、消化有關的定義和定律，但是學生都是按照教師固定不變的教學模式進行記憶，時間一久就容易漏記、遺記。這種方法事實上閉塞了學生獨立思維意識和分析、歸納能力。

1.語言的誘導法與多媒體設境法融合

在生物教學過程中，首先我講一段生物課堂教學有關的故事，誘導出本堂課的大體內(nèi)容，然后通過錄音、錄像、電腦等多媒體的音像效果來創(chuàng)設圖、文、聲、像并茂的生物教學情境，設下教學疑問，讓學生自己思考、歸納。譬如：在講細胞有絲分裂的時侯，首先我提出人和動物組成的基本單位是什么，讓學生共同來回答、小結-生物組成的基本單位是細胞，接著讓學生觀看細胞有絲分裂多媒體課件，然后分別介紹各時期變化，讓學生對照多媒體課件歸納各時期的變化特點，并應用課件完成課堂練習。這樣學生在對照課本圖例時可以很快回憶出細胞有絲分裂動態(tài)變化，歸納出各時期的特點，為真正的應用做好鋪墊。

2.實物模型和網(wǎng)絡技術匹配教學在以往的教學過程中，大多數(shù)教師都能夠把實物模型帶入教室進行對比教學，也產(chǎn)生了很好的課堂效果。而網(wǎng)絡技術教學是一個新事物，如何把網(wǎng)絡技術和實物、模型匹配教學，也是一個新問題。認為網(wǎng)絡、實物、模型匹配教學，也就是運用模型、實物增加學生的感性認識，穿插網(wǎng)絡技術教學，提高學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的思維意識。例如：在講牛胃的時侯，我拿了一個實物的牛胃給學生介紹其各部分的結構及特點，而后通過對比牛胃的模型，應用仿真軟件繪制牛胃各部分，通過動畫演示加深學生的印象，讓學生自己歸納牛胃各部分的特點。然后讓學生觀察來自網(wǎng)絡技術的信息，了解目前世界上各個國家對牛胃研究的新動態(tài)。在布置作業(yè)時出一些激發(fā)學生思維的習題，讓學生發(fā)揮想象，達到增強學生思維意識的目的。

二、在課堂上采用靈活多變的教學方法及時留住學生

1.巧用比喻化疑難細胞膜的結構像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。

2.用比較法綜合復習課本中有2個“基本”、3個“基礎”、4種能源極易混淆，如何區(qū)分它們呢？我把它們找出來，排在一起，加以比較，學生一目了然。2個基本是：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝；3個基礎是：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，構成細胞的元素和化合物是生命活動的物質(zhì)基礎，細胞分裂是生物體生長發(fā)育繁殖的基礎；4種能源是：主要能源-糖類，儲備能源-脂肪，直接能源-ATP，最終能源-光能。

3.利用生活常識，維持學生的注意講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發(fā)揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。

4.用新聞熱點事件激發(fā)學習興趣民以食為天，食又是很多生物的深加工產(chǎn)品，人們每日三餐都離不開它。從很多食品中我們看到了不該有的化學物質(zhì)，比如：從大米里我們認識了石蠟，從火腿里我們認識了敵敵畏，從咸鴨蛋、辣椒醬里我們認識了蘇丹紅，從火鍋里我們認識了福爾馬林，從銀耳、蜜棗里我們認識了硫磺，從木耳中認識了硫酸銅，今天奶粉又讓大家知道了三聚氰胺。2008年我國三鹿奶粉事件中不法商人在奶粉中添加三聚氰胺化學物質(zhì)，長期以劣質(zhì)奶粉為主食的嬰兒會得程度不同的腎病，嚴重危害人體健康，從該處入手對學生進行思想教育。可讓學生們各抒己見，發(fā)表自己的觀點和看法。這時，同學們開始發(fā)言了，大家情緒激動，都表現(xiàn)的相當出色，生物課堂中洋溢著豐富情感，體現(xiàn)了人情味，學生的人格得到了升華。

課堂教學是一個龐大而又復雜的動態(tài)系統(tǒng)，教學效果受許許多多因素的影響、制約。教育本來是人的教育，所謂“十年樹木，百年樹人”，講的就是這個道理?？鬃釉f“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂W習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內(nèi)在因素。激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于接受生物學知識。

（作者單位：廣東省韶關市南雄市第一中學512000）