徐思宇

摘要：目前精品課程建設(shè)多為各自獨(dú)立建立網(wǎng)站，存在著功能不全，操作不便、缺乏交互性、不能有效實(shí)現(xiàn)課程資源的統(tǒng)一管理和動(dòng)態(tài)共享等缺點(diǎn)。該文從實(shí)際出發(fā)，有效整合優(yōu)質(zhì)的課程資源，實(shí)現(xiàn)課程的統(tǒng)一管理、數(shù)據(jù)的多方共享。

關(guān)鍵詞：精品課程；平臺(tái)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）10-2321-03

從2003年4月8日來(lái)，教育部要求高校建立精品課程體系，借此提高教育質(zhì)量。精品課程建設(shè)內(nèi)容涵蓋教學(xué)建設(shè)的方方面面，從課程的師資建設(shè)，到課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，還有課程體系，教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)基地等的建設(shè)。建設(shè)精品課程可以聚焦優(yōu)質(zhì)的教育資源，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，并使得優(yōu)質(zhì)的教育資源可以得到最大程度的共享，因此各高校都積極地參與到精品課程的建設(shè)中去[1]。

目前各高校的精品課程建設(shè)的方法大多類似，均以課程負(fù)責(zé)人為首，由課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，而課程負(fù)責(zé)人大部分不是計(jì)算機(jī)或者是熟悉計(jì)算機(jī)操作的教師，他們?yōu)榱送瓿烧n程建設(shè)，往往會(huì)通過(guò)購(gòu)買構(gòu)建了不同的課程系統(tǒng)，這些系統(tǒng)雖然能很大程度上解決課程的建設(shè)需要，但是無(wú)法重用，即另一門課程的建設(shè)需要重新購(gòu)買或者重新設(shè)計(jì)才可以投入使用。這對(duì)于學(xué)校資源是一個(gè)極大的浪費(fèi)[2]。同時(shí)，課程盡管不同，但是對(duì)于課程建設(shè)的內(nèi)容都是大同小異的，很多情況下只需要更換課程資源即可快速成型，而不同系統(tǒng)的各自為政，導(dǎo)致系統(tǒng)的無(wú)法重用，這樣浪費(fèi)了較多的建設(shè)時(shí)間。再者，課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的工作，不是短時(shí)間內(nèi)完成的，需要由多人同時(shí)參與，建設(shè)者的不同也給系統(tǒng)的維護(hù)帶來(lái)了一定的難度。建設(shè)精品課程資源平臺(tái)能有效地解決高校的教學(xué)建設(shè)的需求。應(yīng)如何建設(shè)精品課程的資源平臺(tái)以滿足學(xué)院的發(fā)展需要呢？本文結(jié)合學(xué)院實(shí)際工作的情況，提出自主建設(shè)精品課程資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)方案[3]。

1 系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)原則

系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)方便非計(jì)算機(jī)類的教師也可以較好的操作，同時(shí)應(yīng)滿足多人同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作制作。因此系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)以友好、易維護(hù)、易操作、安全、穩(wěn)定等為首要設(shè)計(jì)原則。使用WEB框架，通過(guò)瀏覽器對(duì)后臺(tái)進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)欄目自定義，發(fā)布信息，用戶管理，上傳和下載課程資源，課程互動(dòng)環(huán)節(jié)等模塊。

系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，測(cè)試及維護(hù)各方面的因素，采用分層，分模塊的設(shè)計(jì)方案。把整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)成三層的體系結(jié)構(gòu)，分別為用戶界面層、邏輯層、數(shù)據(jù)訪問(wèn)層。數(shù)據(jù)訪問(wèn)層主要完成對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)后臺(tái)的基本操作，自定義數(shù)據(jù)操作類，并且提供接口給邏輯層進(jìn)行調(diào)用。而邏輯層主要進(jìn)行業(yè)務(wù)邏輯的處理，主要完成的功能是數(shù)據(jù)的獲取及處理，并且反饋給用戶界面層。用戶界面層主要是UI的設(shè)計(jì)，在這層中要實(shí)現(xiàn)用戶界面的友好性。大致的設(shè)計(jì)圖如圖1所示。

2 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)方案

針對(duì)校園網(wǎng)的建設(shè)特點(diǎn)，以及系統(tǒng)的需求，系統(tǒng)要滿足易用，友好的設(shè)計(jì)，同時(shí)也需要考慮系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性方案。在設(shè)計(jì)時(shí)大致需要做到以下幾個(gè)方面：

1）使用校園網(wǎng)防火墻技術(shù)實(shí)現(xiàn)安全的校外訪問(wèn)，防火墻在高校的校園網(wǎng)建設(shè)中都有，只需要在上面做相關(guān)的策略即可。

2）使用B/S結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，基于瀏覽器端的操作方式有利于系統(tǒng)的易用性，而網(wǎng)頁(yè)端的界面UI也可以實(shí)現(xiàn)得較為友好。

3）使用域認(rèn)證的方式進(jìn)行用戶認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)用戶認(rèn)證的安全性。

4）采用分層的方式建設(shè)系統(tǒng)，把系統(tǒng)的數(shù)據(jù)訪問(wèn)及數(shù)據(jù)表示分離，有效地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的易擴(kuò)展及易維護(hù)性。

5）使用主流的SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，保障數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的高效及數(shù)據(jù)的安全。

根據(jù)以上的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，系統(tǒng)框架圖如圖2所示。

系統(tǒng)的主體部分主要集中在對(duì)于數(shù)據(jù)的訪問(wèn)，在分層設(shè)計(jì)時(shí)，業(yè)務(wù)邏輯層主要進(jìn)行數(shù)據(jù)讀寫(xiě)，可把相同的數(shù)據(jù)操作方法，如庫(kù)表的讀取，數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，庫(kù)表的查詢等操作以動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)的方式實(shí)現(xiàn)。同時(shí)對(duì)于公共類的操作，如數(shù)據(jù)的過(guò)濾及數(shù)據(jù)的判斷等都可以使用相同的方法實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)架構(gòu)圖如圖3所示。

3 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

根據(jù)課程建設(shè)的需求分析，結(jié)合資源建設(shè)的特點(diǎn)，系統(tǒng)功能上劃分了幾大模塊：一是系統(tǒng)的消息通知模塊，包括新聞的發(fā)布及通知公告；二是資源管理模塊，主要是公共操作模塊，實(shí)現(xiàn)了課程資源的相關(guān)管理，并且利用raid，服務(wù)器認(rèn)證等手段保證系統(tǒng)的安全性；三是互動(dòng)類的資源模塊：包括了習(xí)題、作業(yè)等模塊?？傮w功能圖如圖4所示。

4 類和業(yè)務(wù)邏輯設(shè)計(jì)

根據(jù)詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案，在實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯時(shí)，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)一系列對(duì)數(shù)據(jù)訪問(wèn)的方法。如對(duì)庫(kù)表的操作類Table，實(shí)現(xiàn)其AddNew（），Modify（），Delete（），SelectBySql（）等常用的操作方法。由于該類中的方法是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的常用操作，通過(guò)類的封裝，能實(shí)現(xiàn)代碼的重用及易維護(hù)性，大大地提高開(kāi)發(fā)的效率及質(zhì)量，同時(shí)便于日后的擴(kuò)展。以下給出系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的部分類圖。

良好的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的可維護(hù)性及可擴(kuò)展性是密不可分的，結(jié)合系統(tǒng)的實(shí)際需求，分別從設(shè)計(jì)原則、總體設(shè)計(jì)方案、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)及類設(shè)計(jì)等幾方面提出了自主建設(shè)精品資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路，給高校，特別是同類的高職院校的建設(shè)提供了建設(shè)同類平臺(tái)的參考方案。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龔志武.關(guān)于國(guó)家精品課程建設(shè)現(xiàn)狀的若干思考[J].中國(guó)電化教育，2008，252（1）： 50-58.

[2] 楊玉寶，孔鯤鵬.國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)的比較分析[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）.

[3] 王愛(ài)華.精品課程與國(guó)外開(kāi)放課程共享利用的對(duì)比研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育：綜合版，2010（6）：18-23.