蔡中堅(jiān)

普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)將歷史課程目標(biāo)分為“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三類(lèi)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)“是一個(gè)不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過(guò)程和有機(jī)整體”，“在掌握歷史知識(shí)的過(guò)程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)與培養(yǎng)?！蹦敲椿臼穼?shí)還需不需要學(xué)生去記憶掌握？毋庸置疑是需要的，因?yàn)閷W(xué)生只有在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，才能提高能力，才能掌握基本方法，才能體驗(yàn)和培養(yǎng)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。因此，對(duì)于歷史學(xué)科而言，記憶仍是基本的和有效的學(xué)習(xí)方法之一，只不過(guò)不能再停留在“死記硬背”的要求層面上，教師在教學(xué)中應(yīng)該真正轉(zhuǎn)變觀念和行為，幫助學(xué)生從“死記硬背”的窠臼中走出來(lái)，努力打造高效課堂。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一下自己的膚淺想法，請(qǐng)各位指正。

一、巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)興趣

“歷史課程成功的關(guān)鍵之一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的持續(xù)興趣?！痹鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，巧妙地設(shè)問(wèn)不失為一種好辦法！

如在新課導(dǎo)入上，教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的契機(jī)，開(kāi)發(fā)教學(xué)的資源，點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的興趣。歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一就是與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，筆者在執(zhí)教人教版必修1第25課《兩極世界的形成》時(shí)，采用了新聞材料導(dǎo)入：天安艦事件和延坪島炮擊事件的文字及圖片材料，隨即提問(wèn)——地處朝鮮半島的朝鮮和韓國(guó)本是一個(gè)國(guó)家，是什么時(shí)候、什么原因?qū)е铝诉@個(gè)國(guó)家的分裂？

新聞材料引入歷史課堂的優(yōu)點(diǎn)就是很容易拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，能迅速聚焦學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)課堂中均可擇機(jī)采用，盡管不一定每課的內(nèi)容都能找到切合的新聞聯(lián)系點(diǎn)，但只要教師有這個(gè)心思，細(xì)心觀察，大膽創(chuàng)新，你的課堂就一定能吸引學(xué)生。

再如講授新課內(nèi)容時(shí)教師要努力將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由“知識(shí)中心型”向“問(wèn)題中心型”轉(zhuǎn)變，即圍繞材料，精心設(shè)問(wèn)，激疑啟思，改變學(xué)生“被動(dòng)接受”的習(xí)慣。

筆者在執(zhí)教人教版必修1第4課《明清君主專(zhuān)制的加強(qiáng)》時(shí)，在學(xué)案中設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：

1.閱讀教材第16頁(yè)第4課導(dǎo)言、大字第1、2段，回答：明太祖廢丞相的原因是什么？

2.閱讀教材第16頁(yè)資料回放、第17頁(yè)學(xué)思之窗，請(qǐng)歸納明太祖廢丞相的影響。

3.閱讀教材第17頁(yè)大字第1、2段及《明朝內(nèi)閣大堂舊址》，分析歸納（1）明朝設(shè)內(nèi)閣的原因？（2）內(nèi)閣的形成過(guò)程（抓住幾位皇帝）。（3）丞相與內(nèi)閣的區(qū)別有哪些（從權(quán)力來(lái)源、職權(quán)、任免、對(duì)皇權(quán)影響等方面考慮）？

4.閱讀教材第18頁(yè)第1、2、3段，思考：清朝作為少數(shù)民族建立的政權(quán)，君主專(zhuān)制發(fā)展到頂峰，經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？

5.閱讀教材第18頁(yè)第3段，討論：為什么說(shuō)軍機(jī)處的設(shè)立標(biāo)志著中國(guó)君主專(zhuān)制制度發(fā)展到頂峰（可從軍機(jī)大臣的產(chǎn)生方式、級(jí)別、職責(zé)、作用等方面考慮）？

6.閱讀教材第18頁(yè)歷史縱橫，認(rèn)清明清君主專(zhuān)制的強(qiáng)化對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了哪些積極影響？

筆者將教材內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，依據(jù)這些材料，將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、對(duì)比分析、合作討論形成基本認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生更透徹地掌握本課主干內(nèi)容，這也體現(xiàn)了“用教材教”的新課程理念。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，整體掌握

高中歷史新課程的體系是專(zhuān)題式的，每一個(gè)專(zhuān)題都有一條主線，專(zhuān)題內(nèi)的每一課都是圍繞這一主線而展開(kāi)的，在一個(gè)新的專(zhuān)題開(kāi)始時(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建或梳理專(zhuān)題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生整體把握本專(zhuān)題，為學(xué)習(xí)單元具體內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在講述每課內(nèi)容時(shí)，最后也應(yīng)進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，通過(guò)教材中的標(biāo)題和子目把分散的、眾多的歷史知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)、整合起來(lái)，便于學(xué)生在理解內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上牢固掌握主干知識(shí)。

筆者在進(jìn)行人教版必修2第8單元《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)》的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生閱讀專(zhuān)題序言的基礎(chǔ)上，聯(lián)系必修2第2單元《資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展》，幫助學(xué)生先將專(zhuān)題主干梳理如下：

三、抓住主干，及時(shí)反饋

新課標(biāo)中建議：“教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)獲取反饋信息，更好地改進(jìn)教學(xué)?！币寣W(xué)生有效掌握本課知識(shí)并能“理解活用”，及時(shí)反饋是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，反饋的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生對(duì)新知的掌握程度、學(xué)習(xí)方法和思維的過(guò)程。

反饋可以通過(guò)師生交流（包括教師設(shè)問(wèn)追問(wèn)和學(xué)生提問(wèn)置疑）、當(dāng)堂訓(xùn)練等方式進(jìn)行。其中以當(dāng)堂訓(xùn)練最為重要。在訓(xùn)練中要重視新材料的運(yùn)用和新情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)主干知識(shí)要從不同角度不同層面設(shè)問(wèn)，要采取變式訓(xùn)練的方式，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，“要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，就必須減少死記硬背的要求，明確背教材是沒(méi)有意義的。”教師作為新課程最主要的實(shí)踐者和推動(dòng)著，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)反饋改進(jìn)教與學(xué)，才能有效實(shí)現(xiàn)高中歷史的課程目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市麒麟中學(xué)226125）