羅凱

隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息化的多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域方面的一個熱點課題。信息化的多媒體教學(xué)把這些媒體按一定的要求和原則有機地整合起來，利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，以實現(xiàn)教學(xué)目的的一種現(xiàn)代教學(xué)手段。使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。多媒體教學(xué)，可以使久遠(yuǎn)陌生的歷史人物形象化；使紛繁復(fù)雜的歷史事件趣味化；使深奧難懂的歷史哲理明晰化。這些特點有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和歸納總結(jié)能力。多媒體教學(xué)法彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在此，我就多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的積極作用和應(yīng)該注意的問題，談我個人的一些想法：

1.運用多媒體技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 有位先哲說“興趣是最好的老師”，孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼麄冋f出了興趣在學(xué)習(xí)中所起到的重要作用。有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，它不是憑空產(chǎn)生的，它是和情感相聯(lián)系，總是在一定的情感中產(chǎn)生。運用多媒體創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發(fā)學(xué)生積極探索的情感，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而大大提高教學(xué)效率。

2.運用多媒體技術(shù)，有利于突破教學(xué)重難點在歷史教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、概括、綜合、引申歷史事實的方法，從而形成能力。這在高中歷史教學(xué)中尤其明顯！可是歷史教學(xué)研究對象又都是已經(jīng)發(fā)生過的事件，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強，學(xué)生感到陌生，在現(xiàn)實生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗來印證，這些要求單憑教師的語言教授是無法實現(xiàn)的，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重點、難點。而運用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強學(xué)生對事物與過程的理解與感受，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強化感知。極大的節(jié)省課堂講授時間，加深學(xué)生對知識的多層次、多角度的刺激掌握，進(jìn)而可以利用多余的時間引導(dǎo)學(xué)生對于歷史深層次的探索和把握。

3.運用多媒體技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

4.運用多媒體技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的德育情操 培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們在教學(xué)過程中，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。

在課堂教學(xué)中，引人多媒體技術(shù)，運用其聲像效果和感染力強的特點為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)手段有著無法比擬的優(yōu)勢，但是教師在使用時不能走入多媒體教學(xué)的誤區(qū)：即多媒體成了課堂的中心。教師在一節(jié)課的時間里，圖文、動畫、音頻、視頻等無所不包，學(xué)生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激，就像一臺機器，被動地接受多媒體這臺“機器”的“灌”。我認(rèn)為，教師在使用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點：

1.要明確目的使用多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果。從頭到尾地演繹課件，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，很難突出教學(xué)重點，淺化難點，教師在課堂上成了一個單純的首尾兼顧的機器操縱者，看不到其教學(xué)機智，而學(xué)生也只是被動地接受信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、線索及要達(dá)到的目標(biāo)。

2.要合理安排多媒體所用的時間過長、頻率過快，不利于實現(xiàn)師生互動。教師的精講、點撥以及學(xué)生的討論都在多媒體的連續(xù)演示中被擠掉了。教師沒有時間搜集學(xué)生反饋來的信息，學(xué)生要不停地調(diào)動自己的各種感官去適應(yīng)，來不及對知識內(nèi)容做深入細(xì)致的思考，事實上他們真正參與課堂的機會被多媒體剝奪了。

3.要調(diào)動學(xué)生任何教學(xué)手段的使用都要盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。

總之，在歷史教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，如使學(xué)生感到新鮮、有趣，直觀性強，知識面寬，形式活潑生動等特點，它可以大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到教與學(xué)都事半功倍的效果。但是，如果在教學(xué)中過分強調(diào)和依賴聲音、圖像等媒體的作用，就有可能導(dǎo)致嘩眾取寵，主體和主次不分，甚至適得其反，事倍功半。因此，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它必須和傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段融為一體，互相補充，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，只有按教材的需要和學(xué)情進(jìn)行優(yōu)化組合，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

（作者單位：貴州省遵義市湄潭縣湄潭中學(xué)564100）