應(yīng)秀峰

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是嚴(yán)肅的、死氣沉沉的，很難激起孩子的學(xué)習(xí)興趣. 怎樣才能讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力呢？

一、以生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

生活中，處處充滿著數(shù)學(xué). 我在平時的課堂教學(xué)中，很注重把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn)，使之更貼近學(xué)生生活.

（一）在“引趣”的問題上多下些功夫

小學(xué)生，特別是低年級兒童，樂于猜謎語、聽故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語故事的形式組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用. 例如，我在講二年級“7的乘法口訣”時讓孩子計算“古詩”的字?jǐn)?shù)，從五言律詩的《靜夜思》到七言絕句的《山行》自然地過渡到7的乘法口訣. 在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時，我找到了很多生活中的例子，如看“日歷”計算天數(shù)、算出七星瓢蟲身上的黑點(diǎn)，來鞏固新學(xué)的7的乘法口訣. 并且利用孩子們喜愛的7個小矮人編兒歌，1個矮人1張床，7個矮人7張床. 1個矮人2只碗，7個矮人14只碗……把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切. 心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高. 從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，從而產(chǎn)生濃厚的興趣.

（二）運(yùn)用生活，教學(xué)新知

在新知的教學(xué)時，如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，就能引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解. 例如：在教學(xué)六年級教材中“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”一課時，我就讓學(xué)生利用課余時間，到生活中去找，去觀察，然后記錄下來，等到上新課時，由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，又通過自己的努力解決了問題，從而找到了符合自己需要的學(xué)習(xí)方法. 這樣每名同學(xué)臉上都流露出成功的喜悅. 長此以往，學(xué)生的合作意識、創(chuàng)造精神怎能不得到發(fā)展呢？

二、用欣賞的眼光看待孩子，張揚(yáng)他們的個性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在著以講為主，學(xué)生被動接受的現(xiàn)象. 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者，學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，都在教師的嚴(yán)格控制之下，稍有不從就要受到教師的指責(zé)，這種形式下的課堂教學(xué)氣氛沉悶，缺乏生命活力. 怎么做才能張揚(yáng)學(xué)生的個性，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智呢？

（一）在課堂中讓孩子動起來

1. 動 手

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，與其我們教師滔滔不絕地空洞地講授，不如讓學(xué)生們動手去親自實(shí)踐. 讓他們親自動手，積極參與，才能學(xué)得更有效、扎實(shí)、深刻. 如我在教學(xué)六年級“長方形的特征”一課時，引導(dǎo)學(xué)生先摸一摸長方形，并列舉日常生活中見到的長方形形狀的物體，讓學(xué)生在動手操作和直觀感知的基礎(chǔ)上自然領(lǐng)悟長方形的基本特征. 精心安排教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生積極動手，提高他們的學(xué)習(xí)效果.

2. 動 眼

觀察是思維的觸覺，是獲取知識的重要途徑. 在教學(xué)中我們應(yīng)注重教給學(xué)生過程與方法，重視觀察能力的培養(yǎng). 要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生講明觀察的目的和要求.

3. 動 口

“語言是思維的外殼.”學(xué)生動口表述自己對一類數(shù)學(xué)問題的看法，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，營造學(xué)生自我探究的氛圍. 學(xué)生在動口的過程中，既培養(yǎng)了數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，也把他的解題思路清晰地展示出來.

4. 動 腦

人身兩個寶，雙手和大腦. 腦是人們的思維中樞，任何感知都離不開大腦. 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自主地動腦思考，對提高他們的思維大有好處.

總之，我們要充分相信學(xué)生內(nèi)在的潛力，盡可能地讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上動起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的動手、動口、動眼和動腦的能力. 這將有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更好地提升自己的綜合能力.

（二）樹立學(xué)生的自信心發(fā)展創(chuàng)新思維

同一道題，不同的思考方法會得到不同的解題思路. 例如，我在教學(xué)“簡便運(yùn)算”時，學(xué)生有創(chuàng)造的計算方法給我留下了深刻的印象，我在反思中記下了鼓勵算法多樣化這一環(huán)節(jié)：“教學(xué)中，我沒有把老師意識中的最優(yōu)化的計算方法硬塞給學(xué)生，而是尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性，讓他們能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自主地探索和發(fā)現(xiàn)計算方法. 整節(jié)課學(xué)生思維活躍，教學(xué)效果顯著. 我覺得這節(jié)課的‘成功之處在于把學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體地位，使他們品嘗了成功的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了課堂教學(xué)效率. ”真正做到了賞識每名學(xué)生，為他們的“不一樣”鼓掌.

三、平等交流，讓學(xué)生成為“知音”

課堂教學(xué)中，如果老師只是一味地教，讓學(xué)生被動地學(xué)，這樣的教學(xué)使老師不能真正融進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中. 其實(shí)，只要你稍稍改變一下說話的方式，把學(xué)生當(dāng)成平等交流的對象，感覺就比較親切. 如“我們”就可以把老師和孩子緊緊聯(lián)系在一起. “我們一起來研究這個問題吧！”“讓我們一起來動動腦筋.”“我們一起來做個小游戲. ”教學(xué)中，老師主動參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，既拉近了與孩子的距離，又能調(diào)動孩子的積極性，課堂中展現(xiàn)的是真誠的交流.

四、微笑教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂

記得開學(xué)初，教師節(jié)上請小朋友寫一段心里話給我，有名學(xué)生就寫了這么一句話給我：“希望老師多笑笑，喜歡看到老師笑的樣子.”多么可愛的孩子，他們只是希望看到老師的笑臉. 而我們又怎能再吝嗇這小小的微笑呢？你帶著微笑走進(jìn)教室，孩子們感受到的是春風(fēng)般的笑容，迎接你的也將是燦爛的笑臉. 這堂課一定會在歡聲笑語中度過. 當(dāng)孩子回答正確時，你用微笑回應(yīng)他，他知道他答對了. 當(dāng)孩子在課堂上表現(xiàn)有進(jìn)步時，你用微笑鼓勵他，他會感受成功的喜悅. 當(dāng)孩子在課堂上開小差時，你用微笑善意地提醒他，摸摸他的頭，他心懷感激. 當(dāng)孩子不敢回答，舉手猶豫時，你用微笑激勵他：“你一定行！”他會覺得老師在關(guān)注他，相信他，會勇敢地舉起手. 讓我們每天帶著笑容走進(jìn)課堂，帶著愉快的心情走進(jìn)課堂，讓孩子體驗(yàn)輕松愉快地學(xué)習(xí).

課堂，是講堂，也是學(xué)堂，更是展示充滿活力和魅力的教學(xué)藝術(shù)的神圣殿堂. 只要我們教師在課堂中真正地關(guān)注學(xué)生的需要，用心去感受學(xué)生身上的每一點(diǎn)變化，就會不斷地找到靈感，創(chuàng)造出充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂！