梅俊杰

德國的哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂. ”教師所做的一切工作，就是為了撼動學(xué)生的那棵樹，那朵云，那一個靈魂……作為教學(xué)工作的一環(huán)——作業(yè)的布置與批改也不例外. 但在當(dāng)下，部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識的作業(yè)，以批、講、訂為一線的作業(yè)評改方式顯得機械而低效. 怎樣才能遵循新課改理念，對傳統(tǒng)的作業(yè)布置與批改模式進行變革？我作為一名一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，嘗試著對作業(yè)布置和批改進行了全新的實踐和重構(gòu)，取得了一定的效果.

一、精心設(shè)計，只為讓學(xué)生找到喜歡的理由

1. 精選內(nèi)容

為了減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生從繁重的題海作業(yè)中解脫出來，我們必須精心設(shè)計作業(yè)，作業(yè)的設(shè)計要符合課標(biāo)、教材要求，培養(yǎng)學(xué)生溫故知新、遷移拓展的能力，杜絕不假思索、作業(yè)照搬照抄、機械重復(fù)現(xiàn)象，避免作業(yè)布置的隨意性. 實施有效作業(yè)，教師必須在選題、編題上下功夫，不斷提高自己作業(yè)的選擇和編制技能，要根據(jù)教學(xué)過程和學(xué)生的實際精心設(shè)計作業(yè)，確保作業(yè)設(shè)計富有趣味性、拓展性、開放性、實踐性、綜合性和應(yīng)用性.

2. 控制總量

現(xiàn)實生活中，很多老師為作業(yè)布置的量感到煩惱，通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)存在“當(dāng)堂完成少，課后完成多” “新課作業(yè)少，復(fù)習(xí)作業(yè)多”“科任教師之間缺少溝通，不能統(tǒng)籌安排學(xué)生的作業(yè)量”等問題，因此，要解決上述現(xiàn)象和問題，教師必須根據(jù)小學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)水平不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計量，精心設(shè)計適合小學(xué)生心理學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

3. 規(guī)范要求

在農(nóng)村小學(xué)有一個現(xiàn)象，數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量“陰盛陽衰”，女生普遍好于男生，甚至有些老師認為抓寫字是語文老師的事，在教學(xué)過程中就疏忽了寫字教學(xué)，導(dǎo)致性格比較急躁，做事虎頭蛇尾，使很活潑的學(xué)生作業(yè)書寫的質(zhì)量越來越差，錯誤率也在直線上升. 其實，一個細心的教師，能從學(xué)生的作業(yè)態(tài)度看出他的學(xué)習(xí)態(tài)度和個性，當(dāng)你看到學(xué)生的作業(yè)，就仿佛看到一個活生生的人在你面前，當(dāng)你要求學(xué)生把字寫好了，作業(yè)就工整了，觀察能力增強了，心也變細了，正確率上升了，成績自然而然地就會跟著提高了.

二、精心批改，只為讓學(xué)生找到成功的支點

1. 及時批改

學(xué)習(xí)中信息反饋越是及時，越是恰當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的正確率就越高，學(xué)習(xí)效果就越好. 作業(yè)訓(xùn)練尤其如此. 在平時的教學(xué)中，我們老師布置的作業(yè)，不論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)都必須及時、認真批改，要真正做到不漏批、不拖延，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批. 只有做到堂堂清、日日清，才能及時反饋教與學(xué)的情況，才能及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，才能趁熱打鐵幫助學(xué)生分析練習(xí)中的錯誤原因，才能讓學(xué)生及時體驗成功與快樂.

2. 多元批改

在新課程理念下，我們應(yīng)打破單一的批改模式， 作業(yè)批改應(yīng)靈活多樣. 對于數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，我們盡量采取面批的形式，這樣可以了解每名學(xué)生對新授知識的理解、掌握和運用情況，個別學(xué)生的問題則可以當(dāng)面指導(dǎo). 對于課外作業(yè)，我們可以在老師的指導(dǎo)下采用學(xué)生自批、互批相結(jié)合的方式. 常規(guī)性簡單練習(xí)及客觀題，比如像口算題、選擇題、計算題等，就可以讓學(xué)生自己批改，錯掉的題目用鉛筆輕輕地做個記號，訂正后再交給老師批改. 教者要及時統(tǒng)計全班作業(yè)情況，對于正確率高的同學(xué)要加以鼓勵.

三、精確矯正，只為讓學(xué)生找到最佳的通道

1. 及時反饋

教師批改作業(yè)，要從過往的“甄別”走向“發(fā)展”，教者只有及時反饋學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)形成正確的判斷，才能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升提供有力的支持. 在平時教學(xué)中，我設(shè)計了一份《作業(yè)批改記錄》，它的功能用于記錄典型錯題、典型學(xué)生、反饋記錄，這樣不但有利于搞好作業(yè)講評和課后輔導(dǎo)，而且為日后備課、復(fù)習(xí)、編制試題、研究教材、研究學(xué)生、總結(jié)經(jīng)驗積累了生動的素材.

2. 行為矯正

良好的作業(yè)習(xí)慣有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，是學(xué)生成功的開始. 這就要求每位教師對作業(yè)的格式規(guī)范，對解題的方法及時指導(dǎo)，以及針對學(xué)生作業(yè)中粗心的成因分析，施行矯正策略，堅持正面教育，因材施教，讓每名學(xué)生成為最好的自己. 學(xué)生的學(xué)習(xí)是不斷進取、不斷提升的過程，教師應(yīng)不時地進行反思和批判，不斷地引導(dǎo)學(xué)生把握自我了解程度，判斷與學(xué)習(xí)目標(biāo)的差距，并采取各種方法，強化學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣.

總之，作業(yè)的設(shè)計與批改是教學(xué)設(shè)計中一個永恒的研究課題， 我們將不斷研究，不斷探索，努力提高作業(yè)設(shè)計與批改的有效性，讓作業(yè)成為反饋學(xué)生真實信息的平臺，讓作業(yè)真正服務(wù)于課堂，使學(xué)生通過作業(yè)來提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)知識、運用知識的快樂，使學(xué)生的個性在作業(yè)中得到張揚，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而真正減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量.