雷太隆

摘要：只有做好了初中英語作業(yè)的設計，才能對學生的學習進行全方位的管理，提高學習的效率和教育質量。本文淺述當前初中英語教學過程中作業(yè)設計方面存在的問題和相應的對策。

關鍵詞：初中英語；作業(yè)；問題；對策

新課改中對英語教育的改革的要求是培養(yǎng)學生自主性學習和終身學習意識。但是當前英語教學中，英語作業(yè)的設計還達不到這樣的要求，結合教育實踐來看，主要出現(xiàn)以下問題：

一、初中英語作業(yè)存在的問題

1.作業(yè)內容呆板無新意，缺乏創(chuàng)造[1]；

2.作業(yè)形式單一，不能適應不同層次學生的具體要求；

3.作業(yè)與生活和社會脫離，缺乏實踐；

4.作業(yè)太過重視應試教育，缺乏交際和口語練習；

二、在新課改背景下如何加強英語作業(yè)設計

為了不斷提升英語作業(yè)設計的質量，可以以加強學生的自主性、提高學習材料的趣味性、拓寬英語的實踐性為指導原則，從預習作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)、家庭作業(yè)等幾個方面進行改革。

1.預習作業(yè)

預習是通過已學習的舊知識自學新知識的過程，他能讓學生熟悉相關詞匯，通過收集相關背景知識使英語運用能力得到提高[2]。在教學實踐中，可以通過查找資料和動手操作來督促學生進行課前預習。例如，在上 unit 7 How do you make a milk shake？的 SectionA 3a 前，可以對全班學生時行分組，根據(jù)課文內容要求每組帶齊制作水果沙拉的材料。通過材料的準備情況，就可以看出學生對課文的預習情況。

2.課堂作業(yè)

《英語新課程標準》強調學以致用，要求學生在聽、說、讀、寫的基礎上加強對英語交際能力的培養(yǎng)，因此，教師要引導學生通過運用英語來提高語言交際能力[3]。在教學實踐中，可以通過介紹、討論、辯論、表演、采訪等仿真活動來引導學生主動地、大膽地開口說英語，讓課堂成為學生實戰(zhàn)場地。

學習外語的目的就是應用，而加強對外語的應用能使學習外語更加容易輕松。模擬真實情景讓學生在濃烈的交流氛圍中練習口語能力是一種有效的方法[4]。例如，對可進行角色扮演的課文，可以讓學生自由大膽地進行發(fā)揮，比一比誰表演得最形象生動，發(fā)揮得最動情。一方面，通過角色表演，學生在用英語進行交際的同時，讓學生對所學的內容有進一步的理解。另一方面，通過生動的表演，培養(yǎng)多元智能，使學生的素質得到全面、綜合發(fā)展。如八上 Unit9 SectionB 3a 是一篇關于李云迪的短文，學了以后可以進行 role play. Student A is a reporter. Student B is Li Yundi.

學完課文后，可以讓學生把課文中描寫的場景和內容畫下來，讓看、聽、摸和想象等多種感官聯(lián)合并用，使學習過程不再單調乏味，而是生動、活潑、精彩紛呈。例如，在七上 Unit4 Wheres my backpack？ Section A 2b時，可以讓某個學生對自己的房間進行描述，讓其他學生將她的房間擺設用彩筆畫下來。

教師還可以利用互聯(lián)網、多媒體、電腦、電視等手段向學生展示豐富多彩的影視內容，通過娛樂的方式增強學生英語學習的興趣。如在上完八下 Unit4 He said I was hard-working Section A后，讓學生觀看影片，同時完成以下表格之后可以讓學生轉述影片中人物的話語，鞏固間接引語的運用。將“辯論”引入英語課堂，既激發(fā)學生的興趣，又能提高學生的語言能力，同時也反映了學生英語的整體素質。 在教學中，針對學生存在爭議的問題，可以讓他們進行辯論。 辯論的能力是一種綜合能力，是由多種能力構成的，可以說它反映了學生英語的整體素質。如在學了八下 Unit5 If you go to the party，youll have agreat time！ SectionB 2b 后，可以把學生分成兩組，一組支持 Michael 應該加入獅子隊，另一組持反對意見，展開辯論。

3.課后作業(yè)

課后作業(yè)是學生對所學知識進行鞏固和提升。教師可以通過設立問題情境引發(fā)學生疑問，讓學生的學習主動性得到提高，通過質疑、析疑、辨疑激發(fā)學生探究的興趣，從而促成知識與能力，智慧與品質的同步協(xié)調發(fā)展。 例如，Go for it 八上 Unit 2 關于 eating habits 讓學生談論做作業(yè)的習慣。Different children have different habits. Whats your habit indoing your homework？ When do you do it？

教師還可以安排學生進行問卷調查。通過這種方式讓英語和學生自身生活、社會生活聯(lián)系起來，讓英語應用到生活之中。

4.家庭作業(yè)

教師可以把作業(yè)與學生的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，使學生在社會實踐中鞏固英語知識。如在上完八上 Unit 7 How do you make a milk shake？ 的Section B 后，可以要求學生回家做一道簡單的菜，然后把烹飪過程寫下來。

三、結語

英語作業(yè)設計好壞對學生的英語學習效率和教學質量都有影響。初中學生的個性和想象力正處于發(fā)展時期，在作業(yè)設計中，要貫徹新課改的理念，不斷運用一些新的作業(yè)形式，進行改革和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]顧衛(wèi)東. 淺談新課程改革下初中英語作業(yè)設計[J].才智，2013，05：153.

[2]張紅霞.淺談初中英語作業(yè)的有效設計[J].新課程（上），2011（04）

[3]紀梅珍.初中英語作業(yè)設計探析[D].福建師范大學，2013.

[4]溫紫綸.新課程背景下初中英語作業(yè)布置改進策略[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2011，06：40-47.

（作者單位：貴州省黔東南州黃平縣谷隴鎮(zhèn)谷隴中學 556111）