華勇

小學(xué)中年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明的多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。為了保證中年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高中年級學(xué)生的閱讀能力，我認為，在閱讀教學(xué)中要做到以讀為主線，同時結(jié)合各項訓(xùn)練活動。

一、讀中結(jié)合看圖訓(xùn)練

中年級的課文大多配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，講了一個怎樣的故事，然后圖文對照讀課文。在教學(xué)《花鐘》一課時，我先引導(dǎo)學(xué)生認真仔細的看書中的插圖，看后說說插圖中介紹了那些花？他們和鐘有哪些關(guān)系？由于學(xué)生對花很感興趣，又覺得花和鐘聯(lián)系起來很有意思。所以學(xué)生說得非常生動形象，并富有想象力。緊接著學(xué)生讀課文，看課文是怎樣把鐘和花聯(lián)系起來的？就這樣由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號，同時又理解了課文內(nèi)容。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有幫助的。

二、讀中結(jié)合思維訓(xùn)練

讀書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)注意把讀書和思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《我不能失信》一課時，我就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式。首先讓學(xué)生自讀課文，想象是誰不能失信？然后讓學(xué)生自由討論我不能失信的過程。在討論過程中教師適時解釋課文中難以理解的地方，比如宋慶齡在回答爸爸的建議時說：“不，爸爸。如果我忘記了這件事，明天見到他時，可以道歉，可是我并沒有忘記，我不能失信??！”這要明明白白的表明自己因為沒有忘記這件事而向小針道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無意中的失信就更不對了。然后讓學(xué)生自由發(fā)言，闡明這件事的經(jīng)過，在學(xué)生發(fā)言過程中讓大家思考，宋慶齡最后去了嗎？為什么？最后讓學(xué)生用自己的話說說這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)生的思維異?；钴S。學(xué)生的認識只有經(jīng)歷了模糊到清晰的過程，他的認識水平才會發(fā)生質(zhì)的變化，科學(xué)的世界觀才會逐漸形成。

三、在讀中結(jié)合說話訓(xùn)練

“讀”時對信息的輸入，而“說”應(yīng)該時對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)實踐中我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合。如在教學(xué)《灰雀》一文的結(jié)尾部分時，我就組織學(xué)生續(xù)編故事，先說說你喜歡灰雀嗎？為什么？小男孩今后怎樣？然后續(xù)編故事。當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特、豐富多彩、并滔滔不絕、口若懸河。有的說灰雀很漂亮，它能幫助人們消滅害蟲，小男孩誠實可愛，知錯就改，他再也不傷害動物，還成了保護動物的小衛(wèi)士；小男孩和他的小伙伴們?yōu)榛胰复盍似恋母C，讓他們生活得更好。我們不難看出學(xué)生的說話中很有思想，認為多做實事是不會有錯誤的。讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合，真可謂“一石三鳥”。

四、在讀中結(jié)合表演訓(xùn)練

情景表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式，小學(xué)中年級課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過表演化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，凸現(xiàn)特點。如在教學(xué)《風(fēng)箏》一課時，我先要求學(xué)生圖文對照仔細的讀課文，然后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演《風(fēng)箏》的故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。結(jié)果學(xué)生的表演令我非常滿意，不僅把小伙伴們開始做風(fēng)箏是充滿的憧憬和希望表演出來了，還把他們一起放風(fēng)箏和風(fēng)箏不見了之后的語言表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖。在輕松愉快忙忙碌碌的表演中，學(xué)生理解了課文是依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、和找風(fēng)箏的次序把事情的過程交代得一清二楚。

五、在讀中結(jié)合寫作訓(xùn)練

寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。盡管中年級剛開始也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，在中年級重點讓學(xué)生借助讀學(xué)會寫生動性的一句話或幾句話，位高年級習(xí)作奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)《秋天的雨》一課時，我先讓學(xué)生在讀的過程中感受到秋天的雨的美麗景象，從而喚起了學(xué)生內(nèi)心的要求表現(xiàn)美的欲望。學(xué)完課文后，我用帶有激動而又有啟發(fā)性的言語鼓勵學(xué)生：“我們怎么讓更多的人能夠和我們一起分享秋天雨的美麗景色呢？讓我們一起把這美景轉(zhuǎn)化為文字，把它寫下來吧！”交流時，我發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生這樣寫道“秋天，雨細細的，輕輕的，打在人臉上涼涼的。各種動物開始準備過冬了?！睆倪@段話可以看出，在讀中結(jié)合寫作的訓(xùn)練，學(xué)生能馬上把課文中的句子轉(zhuǎn)化為自己的語言加以運用，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，可把一段話描繪的形象生動，富有想像力。

總之，在中年級的語文閱讀教學(xué)中，我們只要把聽、說、讀、寫、思等有機結(jié)合，互相滲透，就會相得益彰。這樣提高中年級閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀修養(yǎng)就不會是件難事。當(dāng)然，閱讀教學(xué)中的結(jié)合點不僅僅就這五個方面，還有很多。只要我們老師有心、有意，就會發(fā)現(xiàn)更多的方法。

（作者單位：青海省果洛州甘德縣下藏科鄉(xiāng)寄校814100）