朱漁 羅來(lái)曦

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展及人們生活節(jié)奏的逐步加快，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)式教育已無(wú)法滿足人們的學(xué)習(xí)需求，因此，大規(guī)模開(kāi)放在線課程慕課應(yīng)運(yùn)而生。本文重點(diǎn)以EDX慕課平臺(tái)為基礎(chǔ)，對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式及應(yīng)用進(jìn)行了分析，旨在為參與慕課平臺(tái)研究的人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】EDX慕課;課程教學(xué)設(shè)計(jì);應(yīng)用

Moocs興起后迅速席卷了全球多個(gè)國(guó)家，并在教育領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)“慕課熱”，對(duì)傳統(tǒng)教育方式帶來(lái)了巨大的影響，2012年被許多國(guó)家視為“慕課元年”。慕課的興起極大地推動(dòng)了教育方式的變革，但是，不容忽視的是慕課自身也存在諸多缺陷，有必要進(jìn)一步開(kāi)展大量的研究。

一、慕課相關(guān)理論概述

慕課（Moocs），即所謂的“大規(guī)模開(kāi)放在線課程”，由于其開(kāi)放性、大規(guī)模性及所打出的“名校+名師”路線，因而自其誕生之日起就備受社會(huì)各界關(guān)注。EDX、Coursera和Udacity被并稱為慕課的“三駕馬車”。EDX慕課是由麻省理工學(xué)院與哈佛大學(xué)共同創(chuàng)辦的非盈利性質(zhì)的慕課平臺(tái)，其中，兩所大學(xué)分別資助了3000萬(wàn)美元，當(dāng)前已擁有90萬(wàn)以上的注冊(cè)者?？茖W(xué)技術(shù)雖然推動(dòng)了高教發(fā)展，卻未對(duì)其造成實(shí)質(zhì)性的影響，傳統(tǒng)以“教”為重心的模式仍然存在，教學(xué)活動(dòng)仍未跨越堅(jiān)實(shí)的壁壘。對(duì)于我國(guó)而言，雖然在線教育早已出現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)中也設(shè)有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但是，教育效果并不特別理想，多數(shù)均流于形式。而Moocs繼承并發(fā)展了遠(yuǎn)程教育模式，隨著開(kāi)放教育理念的逐步深入，全面開(kāi)發(fā)和利用慕課將引導(dǎo)教育領(lǐng)域發(fā)展的潮流。

二、EDX慕課平臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)分析

（一）聯(lián)通主義理論

聯(lián)通主義理論在慕課平臺(tái)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中具有充分的體現(xiàn)，全面總結(jié)了如下原則：一是網(wǎng)絡(luò)分享學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)慕課平臺(tái)上存在的各種網(wǎng)絡(luò)課程，選擇感興趣的資源及課程開(kāi)展學(xué)習(xí)，并利用網(wǎng)絡(luò)工具分享給其他朋友;二是學(xué)生的高度自主性。慕課系統(tǒng)中的網(wǎng)絡(luò)課程很多，學(xué)生可自由進(jìn)行選擇;三是自發(fā)性學(xué)習(xí)。慕課系統(tǒng)并無(wú)傳統(tǒng)的班級(jí)之分，也沒(méi)有教學(xué)安排，學(xué)生均自發(fā)學(xué)習(xí)。

（二）行為主義理論

行為主義理論在慕課系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。課程設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)了程序教學(xué)思想，將知識(shí)點(diǎn)作為中心，以Week作為單元對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織和呈現(xiàn)。課程評(píng)價(jià)方面，慕課系統(tǒng)課程評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在過(guò)程性與形成性評(píng)價(jià)方面，既強(qiáng)化了外在也強(qiáng)化了內(nèi)在。

（三）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論在慕課系統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中作用主要體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)、評(píng)估與實(shí)施方面。設(shè)計(jì)方面，該理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)需要在特定情境下簡(jiǎn)歷內(nèi)部心理，并同外部環(huán)境進(jìn)行相互作用，實(shí)現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí);評(píng)估方面強(qiáng)調(diào)了過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn);實(shí)施方面充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，依靠學(xué)生自身與環(huán)境的作用完成自主性學(xué)習(xí)。

三、EDX慕課平臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)模式及應(yīng)用

本文充分借鑒了網(wǎng)絡(luò)課程及遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程等教學(xué)設(shè)計(jì)模式，以課程設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)者的類型、需求及所處環(huán)境，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，充分利用各種視頻資源，設(shè)計(jì)了內(nèi)嵌式的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，最終建立起了EDX慕課平臺(tái)課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式，如圖1所示。

從所構(gòu)建的教學(xué)設(shè)計(jì)模式可知，其主要包括兩大階段，分別是設(shè)計(jì)前期和設(shè)計(jì)核心階段。

（1）設(shè)計(jì)前期階段負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容等進(jìn)行分析

對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，由于慕課系統(tǒng)的開(kāi)放性，學(xué)習(xí)者只需利用郵箱地址或某社交工具帳號(hào)即可成功登錄進(jìn)行學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中需考慮學(xué)習(xí)者的具體需求、類型及環(huán)境。一方面，應(yīng)考慮設(shè)計(jì)課程所面向的學(xué)習(xí)者的職業(yè)背景、學(xué)習(xí)目的，針對(duì)不同的類型對(duì)其學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，了解該課程學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，學(xué)習(xí)者需要何種學(xué)習(xí)環(huán)境;對(duì)于教學(xué)目標(biāo)而言，應(yīng)針對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)者確定相應(yīng)的目標(biāo)，真正做到以學(xué)習(xí)者為主體，提高目標(biāo)的針對(duì)性、實(shí)用性、系統(tǒng)性及明確性，使學(xué)生清楚了解學(xué)完該課程后應(yīng)掌握的技能與知識(shí);對(duì)于教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)通過(guò)審査對(duì)線上課程內(nèi)容進(jìn)行確定，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析課程結(jié)構(gòu)，確定學(xué)習(xí)主題及單元，對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以科學(xué)劃分，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，將其分為若干獨(dú)立、完整的知識(shí)點(diǎn)，確保各學(xué)習(xí)單元所涉及知識(shí)點(diǎn)具有應(yīng)有的關(guān)聯(lián)性。

（2）設(shè)計(jì)核心階段包括學(xué)習(xí)資源、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)支持的設(shè)計(jì)

對(duì)于學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)而言，學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)課程中獨(dú)立于主體教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以利用的切顯現(xiàn)的或潛隱的資源。在EDX慕課平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)主要是指設(shè)計(jì)課程的教學(xué)視頻，慕課平臺(tái)上由于學(xué)習(xí)者自主性強(qiáng)，且教學(xué)視頻是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源的主要來(lái)源。教學(xué)視頻設(shè)計(jì)包括教學(xué)視頻的制作、制作工具、視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)及相關(guān)注意事項(xiàng)等方面;對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)而言，其主要包括學(xué)習(xí)者個(gè)體、互動(dòng)及師生互動(dòng)三種教學(xué)活動(dòng)類型的設(shè)計(jì)。其中，個(gè)體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)置小測(cè)試或趣味問(wèn)題，關(guān)注測(cè)試的層次性及難易程度。對(duì)于生生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)而言，需要注重發(fā)揮合作及社會(huì)學(xué)習(xí)理論，關(guān)注學(xué)生間多線性化的切磋，教學(xué)活動(dòng)以分組、合作、互評(píng)形式為主。師生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)而言，應(yīng)包括線上教師、學(xué)生齡聽(tīng)、提問(wèn)問(wèn)答、離線帖文互動(dòng)討論、作業(yè)評(píng)閱等，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)關(guān)注師生交互性，提高自身的組織、答疑及評(píng)價(jià)能力;對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)而言，需要這對(duì)測(cè)試、作業(yè)及習(xí)題設(shè)計(jì)，針對(duì)設(shè)計(jì)效果的反饋情況，改善教學(xué)設(shè)計(jì)，以更好地滿足學(xué)生需求;對(duì)于學(xué)習(xí)支持設(shè)計(jì)而言，慕課平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)支持十分重要，主要負(fù)責(zé)為教學(xué)視頻、活動(dòng)及評(píng)價(jià)工作提供相應(yīng)的支持。

四、結(jié)論

總而言之，慕課是一種精心設(shè)計(jì)的開(kāi)放式教學(xué)模式，首次將學(xué)習(xí)本質(zhì)、過(guò)程、動(dòng)機(jī)、策略等基本規(guī)律進(jìn)行了充分運(yùn)用，極大地提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。隨著EDX慕課平臺(tái)的飛速發(fā)展及廣泛應(yīng)用，有關(guān)其研究也越來(lái)越多，希望通過(guò)一系列研究，構(gòu)建一個(gè)能夠全面應(yīng)對(duì)不同類型學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的方案。

參考文獻(xiàn)

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