成媛媛

摘要：創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心；創(chuàng)新能力是產(chǎn)生“新思維”，創(chuàng)造“新事物”的能力。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？這就需要教師結(jié)合教材、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其認(rèn)識(shí)規(guī)律，以培養(yǎng)創(chuàng)新情感為基礎(chǔ)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)，如：通過借助實(shí)物；創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境；知識(shí)點(diǎn)具體形象化；啟發(fā)想象猜想；設(shè)計(jì)反向問題；激勵(lì)操作探索；并讓學(xué)生參與挫折體驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力以及動(dòng)手能力等，學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；新思維；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心；創(chuàng)新能力是根據(jù)一定的目標(biāo)、任務(wù)，發(fā)揮思維的能動(dòng)性，產(chǎn)生“新思維”，創(chuàng)造“新事物”的能力。它是由多種要素構(gòu)成的，包括：觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力以及動(dòng)手能力等。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？這就需要教師結(jié)合教材、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其認(rèn)識(shí)規(guī)律，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)，把培養(yǎng)創(chuàng)新思維作為核心，把培養(yǎng)創(chuàng)新情感為基礎(chǔ)，貫穿于每堂課的始終。下面我結(jié)合自己的教學(xué)淺淡幾點(diǎn)做法，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。

一、借助實(shí)物，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

學(xué)生的觀察往往總是與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，每一們學(xué)生觀察的角度、方向各不相同，所獲得的結(jié)論也就不相同。因而在觀察過后，不能急于給學(xué)生下結(jié)論，而應(yīng)站在學(xué)生的角度，從不同方面來進(jìn)行分析、討論，讓學(xué)生知道觀察成功或失敗的原因，使他們?cè)谙乱淮芜M(jìn)行觀察，能有效地提高觀察效率，獲得成功。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

古今中外，凡有成績(jī)者無不對(duì)自己所從事的事業(yè)濃厚的興趣，興趣推動(dòng)著他們孜孜不倦地追求而取得成功。一般說來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，就容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；反過來，對(duì)數(shù)學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣，它就會(huì)成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，集中注意力，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績(jī)，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績(jī)差。這時(shí)候教師對(duì)學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功，進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓學(xué)生他們體會(huì)到成功的滋味，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣就使學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生高效、持久的記憶力

對(duì)學(xué)生來說，記憶力是決定成績(jī)好壞的一個(gè)非常重要的因素，而在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)記憶力。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于其他各學(xué)科而言，邏輯性較強(qiáng)，也較抽象，往往有的學(xué)生概念、公式規(guī)律記住了，但卻無法運(yùn)用，這是由于對(duì)識(shí)記內(nèi)容沒有理解，不考慮運(yùn)用，這是由于對(duì)識(shí)記內(nèi)容沒有理解，不考慮其意義聯(lián)系只靠機(jī)械復(fù)復(fù)去識(shí)記導(dǎo)致的后果，為使記憶的持久、正確，在進(jìn)行概念、公式原理教學(xué)時(shí)，不妨將之具體化、形象化，以增強(qiáng)學(xué)生的記存過程。

四、突破常規(guī)，啟發(fā)學(xué)生想象猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

沒有想像就沒有創(chuàng)新，創(chuàng)造性思維離不開想像。古希臘哲學(xué)家亞里士多德指出：“想像是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動(dòng)的源泉。”越是具有創(chuàng)造性的人，越是具有獨(dú)特的個(gè)性表現(xiàn)，他們不會(huì)隨逐流，不會(huì)輕附眾議，而是常常違反慣例，提自自己獨(dú)特的見解在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī)，雖然“出格”并非意味著創(chuàng)新。但要?jiǎng)?chuàng)新首先必須“出格”、突破常規(guī)。這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，提倡多思我想引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分析解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，新生并聆聽學(xué)生提出的“古怪”、別出心裁的問題，而不是貫于“不尊重老師”。

五、設(shè)計(jì)反向問題，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

在教學(xué)過程中注重反向問題的設(shè)計(jì)，運(yùn)用反向的思考，可以打破學(xué)生傳統(tǒng)的“思維定勢(shì)”不僅可以加深對(duì)原有知識(shí)的理解，而且還能發(fā)現(xiàn)新問題，提高解題的準(zhǔn)確性，引起學(xué)生的興趣與思考。

六、激勵(lì)主動(dòng)操作，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“手使腦得到發(fā)展，使它更聰明，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的，聰明的工具，變成思維的鏡子?！彼?，中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、說一說等活動(dòng)中探索新知識(shí)，解決新問題，這樣的活動(dòng)不公有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，而且對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自身的整體發(fā)展都有很大幫助。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與操作，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。

七、讓學(xué)生參與挫折體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力

法國(guó)著名的科學(xué)家巴斯德在講到自己的成功的奧秘時(shí)說：“我唯一的力量就是我的堅(jiān)持精神?！币獢?shù)學(xué)教學(xué)中，要設(shè)置一些障礙，這些障礙從小至大，讓學(xué)生感受到挫折，使學(xué)生嘗到越過障礙獲得成功的體驗(yàn)，最終使學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不畏困難、遇難而上、不退反進(jìn)的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力。

總之，要課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們教學(xué)工作者的首要任務(wù)，也是新課標(biāo)教程的目的。教師應(yīng)結(jié)合教材，認(rèn)識(shí)思維規(guī)律以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)，把培養(yǎng)創(chuàng)新情感為基礎(chǔ)， 把培養(yǎng)創(chuàng)新思維作為核心，貫穿于每堂課的始終。只有這樣，學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果，我們的數(shù)學(xué)教改才有明媚的春天。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第八十一中學(xué) 830000）