藺小亮

摘要：本文主要針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)展開(kāi)了分析，論述了中學(xué)語(yǔ)文展開(kāi)有效教學(xué)過(guò)程中的困境，并針對(duì)困境的局面展開(kāi)了分析，提出了一些有效的應(yīng)對(duì)對(duì)策，以期可以提升中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；困境；對(duì)策

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還存在很多不足和問(wèn)題，如果不能夠及時(shí)的找出對(duì)策來(lái)解決這些問(wèn)題，就難以提升中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平，因此，必須要分析中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有效性問(wèn)題。

一、有效教學(xué)的提出

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程變成享受的過(guò)程，由于中學(xué)語(yǔ)文本身比較有趣味性，有些文章描寫(xiě)得非常優(yōu)美，比較有詩(shī)意，教師要抓住語(yǔ)文的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。新課改對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)要求是教師應(yīng)該多注意學(xué)生的進(jìn)步；教師要注重教學(xué)的效益和效率；有效教學(xué)要側(cè)重量化教學(xué)；教師要有反思教學(xué)的意識(shí)。近年來(lái)，很多教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思，反思的重點(diǎn)主要放在語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)效果上。對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行有效性教學(xué)逐漸引起人們的重視。

二、中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的困境

實(shí)施語(yǔ)文新課改以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)改革的焦點(diǎn)，教師通過(guò)公開(kāi)課等形式對(duì)于如何構(gòu)建有效課堂進(jìn)行了探索，但目前教學(xué)語(yǔ)文中仍然存在一定的問(wèn)題。

1.教學(xué)目標(biāo)難以確定

由于語(yǔ)文教學(xué)的綜合性太強(qiáng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，既要教授知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽(tīng)、讀、寫(xiě)等當(dāng)面的能力，此外，還需考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生的品格，教學(xué)工作過(guò)于繁重，增加了教師教學(xué)的難度，無(wú)法準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)方式不合理

新課改實(shí)施后，新的教材開(kāi)始全面投入使用，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革得到了一定的深化，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了活力。但由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，多數(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中仍然采用了固定的思維模式，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常不利的。

3.學(xué)生害怕學(xué)習(xí)語(yǔ)文

一些教師在教學(xué)過(guò)程中將語(yǔ)文課程程式化、簡(jiǎn)單化以及刻板化，將生動(dòng)的語(yǔ)文能力培養(yǎng)過(guò)程變成枯燥的技術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生每天一字不差地背誦文章，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程不感興趣，且語(yǔ)文考試使學(xué)生產(chǎn)生了害怕、擔(dān)憂(yōu)等情緒，更加害怕學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略

1.有效教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。目前我們抓有效教學(xué)研究，必須先從教學(xué)目標(biāo)人手。有效的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)有效性的前提。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和表述首先要求是準(zhǔn)確和明確。在一篇課文中，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。每篇課文的內(nèi)容很多，課時(shí)的目標(biāo)也不只一個(gè)，分清主次很重要。因?yàn)槊婷婢愕狡鋵?shí)是面面不到，是“蜻蜓點(diǎn)水”、“水過(guò)地皮濕”，要學(xué)會(huì)勇于放棄，因?yàn)闀簳r(shí)的放棄是為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的取得。要讓學(xué)生獲得一個(gè)不一樣的課堂，獲得不一樣的感受，教師就必須設(shè)計(jì)好教學(xué)中的每個(gè)過(guò)程，比如：準(zhǔn)備過(guò)程、授課過(guò)程、總結(jié)過(guò)程等。

2.有效課堂教學(xué)

有效課堂教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。也就是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，在一定時(shí)間內(nèi)，取得盡可能多的教學(xué)效果，學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。上課前，教師要準(zhǔn)備好課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的相關(guān)材料、教學(xué)工具。學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題、參與機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)，如何對(duì)參與學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效點(diǎn)撥和指導(dǎo)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)過(guò)程隨意盲目。課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，開(kāi)始就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)；在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)；課堂教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

3.有效課堂管理

有效的課堂管理，主要是指圍繞教學(xué)目標(biāo)制訂班級(jí)的學(xué)習(xí)規(guī)則，通過(guò)語(yǔ)文教師的引導(dǎo)讓學(xué)生建立起遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的責(zé)任；語(yǔ)文教師以其高超的教育藝術(shù)和人格魅力，建立安全、和諧、協(xié)調(diào)的課堂環(huán)境，有序地組織學(xué)生按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)并能及時(shí)有效而巧妙地發(fā)現(xiàn)和糾正課堂中的問(wèn)題行為。

綜上所述，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要明確教學(xué)的有效性問(wèn)題，提出教學(xué)的有效對(duì)策，提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：甘肅省天水市秦安縣鄭川中學(xué) 741600）