王武和

隨著新課程改革的深入推進，如何有效構(gòu)建和諧、有效的課堂，切實促進課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，成為不容回避的現(xiàn)實問題。在探索課堂教學(xué)改革之路的過程中，導(dǎo)學(xué)案一體化成為一些學(xué)校倡導(dǎo)推行的新模式，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了重要作用?；瘜W(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案一體化的設(shè)計與應(yīng)用與其他學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案相比，我認為在編制理念上，要特別注意滲透、彰顯美育教育。

一、滲透“以生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念之美

傳統(tǒng)的教案，其著眼點往往是以教材知識為中心，突出了教師的自我認知，所以比較重知識的傳授，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自主學(xué)習(xí)意識和自學(xué)探究能力。而新課改倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的全新現(xiàn)代教育理念，認為教案不僅僅是教師引導(dǎo)學(xué)生分析、處理、探究、整合知識的組織方案和指導(dǎo)方案，同時更是學(xué)生探求知識、追求發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。具有集教案與學(xué)案一體的特點。更突出促進學(xué)生學(xué)習(xí)的功能。因此導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)的教案相比，要充分體現(xiàn)新課程改革的理念，在課堂教學(xué)實施過程中不僅關(guān)注教師如何教，同時更應(yīng)關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。所以在設(shè)計上要體現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的雙向互動過程的有機統(tǒng)一；體現(xiàn)教師多種教學(xué)方式與學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的有機統(tǒng)一；體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標的有機統(tǒng)一。最終體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)與學(xué)生的得，體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展。

二、滲透學(xué)科實驗與社會生活緊密結(jié)合之美

科學(xué)研究表明，審美情感對科學(xué)認知有巨大的促進作用，教育實踐也證明，把握好學(xué)科之美，進行立美教學(xué)，會對學(xué)科學(xué)習(xí)認知心理產(chǎn)生積極影響?；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)，它的美在于從實驗的視角揭開科學(xué)的蘊含，用科學(xué)的方法改造自然、服務(wù)我們的生活。所以揭開未知的謎團是化學(xué)學(xué)科的生命力所在。化學(xué)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)成為充滿探究激情，調(diào)動學(xué)科思維，豐富學(xué)生情感體驗的陣地?；瘜W(xué)學(xué)科正是通過對未知領(lǐng)域的探索和求證，通過一代代人為之獻身，來彰顯其科學(xué)的價值。

因此在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上，要充分重視對實驗的考察，特別是對聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的微型實驗開發(fā)，利用實驗所反映的原理、實驗過程的設(shè)計能來訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和深度，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)學(xué)科能力是極為有效的。同時及時捕捉了社會生活中的熱點、難點問題，設(shè)計和應(yīng)用科學(xué)的方法解決，會不斷激發(fā)學(xué)生的求知熱情。例如結(jié)合地震，如何防止和解決水體污染以及災(zāi)區(qū)的消毒、衛(wèi)生防疫等問題，太湖的藍藻爆發(fā)與治理，臨近縣市的鉛污染事件，彌漫全國的霧霾事件等，都應(yīng)該納入我們的視野中。以適當?shù)男问綄⑦@些事件呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，加強了化學(xué)與生活實際的聯(lián)系。對于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的獻身精神有積極意義。

三、滲透過程探究的層次之美

布魯納指出：“教學(xué)不應(yīng)該奉送真理，而應(yīng)該教人發(fā)現(xiàn)真理?！卑l(fā)現(xiàn)的過程其實就是探究的過程，化學(xué)作為一門自然科學(xué)，對問題的探究過程某種程度上說比結(jié)果本身更重要。因為有了科學(xué)的過程設(shè)計與深入探究，相應(yīng)會帶來科學(xué)的結(jié)果。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計一定要體現(xiàn)這種理念，多增加一些探究性問題和開放性題目，訓(xùn)練學(xué)生思維的縝密性以及深刻性，讓學(xué)生從青少年時代就養(yǎng)成這種意識，對于其終身發(fā)展是十分有益的。例如曾經(jīng)在有機物部分學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實際，布置這樣一道題：

醫(yī)院里常常需要檢查檢驗病人血糖濃度或尿樣中葡萄糖的含量是否正常，請你與同學(xué)一起組成學(xué)習(xí)小組，走訪醫(yī)院有關(guān)科室：①了解正常人這兩方面的指標。②用什么方法來檢驗血液和尿液樣本的。③檢驗的結(jié)果（化驗單）如何表示的。將調(diào)查研究結(jié)果寫成報告與其他同學(xué)進行交流。

通過解決這道題目，學(xué)生不僅接觸了社會，增加了知識，鍛煉了能力，還培養(yǎng)了合作和熱愛生活的情感。學(xué)生們不僅僅知道了結(jié)果，還聯(lián)系人體更多的生理指標，開發(fā)出了系列研究性課題，編成了學(xué)生們自己的校本課程。當然在編制時或設(shè)計成課題時，要特別注意把握知識的層次性和內(nèi)在邏輯關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，適當重組，照顧不同層次學(xué)生的實際需求，讓每一位都有完成的成就感。

四、 滲透外在觀感和內(nèi)在激勵之美

現(xiàn)代的教材觀強調(diào)教師與教材、學(xué)生與教材的交互作用。因此教材不僅應(yīng)該提供靜態(tài)知識，更應(yīng)該提供能積極地、主動的發(fā)揮作用的東西。教材要具有激發(fā)、鼓舞和喚起的力量，能對學(xué)生有吸引力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。新教材的使用，給了我們很好的啟示，許多資料和圖片在突出觀賞性、藝術(shù)性、啟發(fā)性和科學(xué)性的同時，不知不覺中讓知識融入多樣化的情境中，有利于學(xué)生從科學(xué)、技術(shù)、社會 等多角度來理解、構(gòu)建化學(xué)知識，也有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展。激勵學(xué)生的意圖和作用明顯。因此在教學(xué)案中加入化學(xué)史、化學(xué)家事跡、地理環(huán)境、讓學(xué)生了解化學(xué)與生產(chǎn)生活緊密相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會。同時認識到，化學(xué)的每一步發(fā)展都離不開一代代化學(xué)家的奮斗，展現(xiàn)他們的追求理想、勤奮探索的精神，必將促進學(xué)生的健康成長，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。教學(xué)案實際已經(jīng)成為知識、藝術(shù)、文化和精神的載體。

五、滲透總結(jié)反思成長之美

美國心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)深刻指出：“教師成長=經(jīng)驗+反思?！倍鴮?dǎo)學(xué)案已經(jīng)將教師與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，有利于實現(xiàn)雙方的共同成長。到底導(dǎo)學(xué)案對教師和學(xué)生的促進如何？這需要應(yīng)用后在課后反思中總結(jié)。通過反思，教師可以不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進而不斷更新教學(xué)觀念，改善和提升教學(xué)水平，同時形成對自己教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)問題的獨立思考或創(chuàng)造性見解，從而促使自己往研究型教師方向發(fā)展。而學(xué)生也要根據(jù)老師的批閱進行反思、總結(jié)、提高。促使自己不斷進步。所以導(dǎo)學(xué)案已成為師生溝通、互動的有效載體和平臺。我想經(jīng)過一定時間的探索、改進和實踐，滲透美育特色的導(dǎo)學(xué)案必將不斷完善和發(fā)展，帶動教師善于充分利用多種教育資源，開發(fā)出有特色的校本課程，為構(gòu)建和諧、有效的化學(xué)課堂做出積極貢獻，從而成就師生的共同成長。

參考文獻：

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[2 ]劉俊青 學(xué)習(xí) 研究 反思——淺談化學(xué)教師專業(yè)化成長 《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》 2007 4

（作者單位：江蘇省徐州市第七中學(xué) 221000 ）