段飛艷

【摘 要】家庭中良好的親子溝通是兒童快樂(lè)成長(zhǎng)的重要條件。長(zhǎng)期處在隔代教養(yǎng)下的兒童與父母關(guān)系緊張，而良好有效的親子溝通能填補(bǔ)父母在親子教養(yǎng)上的一些缺陷，在一定程度上緩解緊張的親子關(guān)系，構(gòu)建和諧的家庭環(huán)境。文章通過(guò)審視隔代教養(yǎng)家庭中親子溝通所面臨的問(wèn)題，剖析其產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期能對(duì)親子溝通問(wèn)題做出合理的改善。

【關(guān)鍵詞】隔代教養(yǎng) 親子溝通 親子關(guān)系

一、隔代教養(yǎng)下親子溝通存在的問(wèn)題

與父母溝通是兒童精神的需要，是兒童成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。然而由于隔代教養(yǎng)家庭中的兒童有的長(zhǎng)期與父母分隔，有的就算居住在一起也得不到父母的教育，所以隔代教養(yǎng)家庭的親子溝通存在著很大的問(wèn)題，溝通主體雙方失衡，主要表現(xiàn)為親子溝通中父母對(duì)兒童極度溺愛(ài)、一貫指責(zé)和過(guò)高期望。

1．極度溺愛(ài)下的親子溝通

兒童長(zhǎng)期由祖父母教養(yǎng)，有的父母出于對(duì)孩子的愧疚，于是在親子溝通中表現(xiàn)出過(guò)分地溺愛(ài)，以此來(lái)彌補(bǔ)父母對(duì)兒童教養(yǎng)缺失的遺憾。然而，父母過(guò)度溺愛(ài)只會(huì)讓兒童漸漸失去承受挫折和困難的能力。兒童在一個(gè)溺愛(ài)的環(huán)境中長(zhǎng)大，不但不容易融入集體，而且還會(huì)產(chǎn)生自私、冷漠、唯我獨(dú)尊等諸多后果。同時(shí)，由于過(guò)多的庇護(hù)，會(huì)使這些兒童心理承受能力脆弱，他們一旦在學(xué)習(xí)或生活中遇到了困難，便會(huì)無(wú)所適從，現(xiàn)實(shí)生活中兒童因?yàn)榕u(píng)、誤會(huì)等而選擇極端行為的例子屢見(jiàn)不鮮。親子溝通中對(duì)兒童極度溺愛(ài)，父母只會(huì)喪失應(yīng)有的教育基本原則，一切事情都圍繞兒童的需要來(lái)處理，讓兒童一直處于一種“什么都依我的需求來(lái)”的狀態(tài)。當(dāng)兒童需要融入學(xué)校、社會(huì)時(shí)，在親子溝通中養(yǎng)成的“自我中心主義”會(huì)讓兒童碰到一系列的挫折和失敗。

2．一貫指責(zé)下的親子溝通

由于兒童一直由祖父母教養(yǎng)，父母缺乏對(duì)兒童的了解，父母一旦發(fā)現(xiàn)兒童出現(xiàn)了問(wèn)題，往往在搞不清楚狀況的情況之下就開(kāi)始指責(zé)兒童。在親子溝通中，父母不能正確全面地認(rèn)識(shí)自己的孩子，總認(rèn)為自己的孩子毛病百出。如果自己的孩子在某一方面稍不如意，就大聲訓(xùn)斥、指責(zé)、諷刺甚至謾罵，以發(fā)泄自己心中的不滿情緒。這樣一貫指責(zé)的親子溝通會(huì)使兒童感覺(jué)茫然無(wú)措，易產(chǎn)生孤獨(dú)感、挫敗感，最終導(dǎo)致“習(xí)得性無(wú)能為力”。心理學(xué)已有研究表明，經(jīng)歷過(guò)不知所措、孤獨(dú)被動(dòng)的孩子，在個(gè)性上會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的排斥感：一種是排斥自己，認(rèn)為自己是不受歡迎的，在成長(zhǎng)中很難建立起自尊和自信，在人際交往中會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題；另一種是排斥外界，覺(jué)得周?chē)械娜硕紝?duì)不起自己，易表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反叛意識(shí)，攻擊他人，人際關(guān)系惡化，甚至出現(xiàn)反社會(huì)的行為。[1]

3．過(guò)高期望下的親子溝通

“望子成龍，望女成鳳”是每個(gè)父母對(duì)孩子的期待。“為了給孩子一個(gè)更好的未來(lái)”是父母打拼的重要原因，也是隔代教養(yǎng)家庭中父母教育缺失的首要因素。因此，相當(dāng)多的父母在與兒童溝通的過(guò)程中，有意或刻意地把自己未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想強(qiáng)加到兒童身上，期望孩子能完成自己的夢(mèng)想。據(jù)一些媒體報(bào)道，現(xiàn)在有的地方連上幼兒園都要進(jìn)行考試。孩子在升學(xué)壓力如此大的時(shí)候，還要接受來(lái)自父母高期望的壓力。孩子如果達(dá)不到父母的期望，就會(huì)開(kāi)始變得無(wú)望，而這種無(wú)望，往往是自暴自棄心理產(chǎn)生的溫床。這樣高期望、高壓力下的親子溝通只會(huì)讓孩子逃避與父母的溝通，親子溝通毫無(wú)效果可言。

二、隔代教養(yǎng)下不良親子溝通的原因剖析

1．堵塞的親子溝通渠道導(dǎo)致溝通不暢

父母在兒童教育中的缺位或參與甚少是導(dǎo)致親子溝通渠道堵塞的首要原因。父母要想了解兒童、走進(jìn)兒童的世界，親子溝通是最好的橋梁。然而，在隔代教養(yǎng)家庭中，父母雙方由于工作過(guò)于繁忙，沒(méi)有時(shí)間承擔(dān)教育兒童的責(zé)任，慢慢導(dǎo)致親子關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)，親子溝通之門(mén)逐漸閉合；另外，父母婚姻關(guān)系的變化，也越來(lái)越明顯地影響著兒童，對(duì)單親或再婚家庭的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)更多地面臨著無(wú)人溝通或厭惡溝通的狀況。由于家庭結(jié)構(gòu)的變化，處于隔代教養(yǎng)家庭中的兒童更需要父母的關(guān)愛(ài)和溝通。作為孩子重要他人的缺位，致使兒童與父母不能及時(shí)地進(jìn)行親子溝通，久而久之必定造成溝通渠道堵塞，親子溝通不暢。

2．不平等的親子溝通模式導(dǎo)致溝通失衡

社會(huì)心理學(xué)家巴克提出互動(dòng)有兩種模式，即“非對(duì)稱性相倚”和“彼此相倚”。非對(duì)稱性相倚指的是一方以對(duì)方的反應(yīng)做出自己行為的根據(jù)，另一方則主要對(duì)自己的計(jì)劃做出反應(yīng)，這是一種不平等的相倚；[2] 不良親子溝通正是這種非對(duì)稱性相倚模式，親子雙方在這種不平等模式下的溝通與互動(dòng)，必定會(huì)形成病態(tài)的親子關(guān)系。

由于受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，父母在兒童面前具有與生俱來(lái)的權(quán)威，被賦予了家庭事務(wù)的決策權(quán)，而父母更是把這種體現(xiàn)權(quán)威的“決策權(quán)”直接帶到親子溝通中。這也使得父母不可能與兒童在同一水平線上平等地交流和溝通。在現(xiàn)實(shí)的親子溝通中，父母為了維護(hù)自己的權(quán)威，經(jīng)常粗暴地打斷孩子的表達(dá)，嘲諷孩子的想法，這種不平等的溝通模式必然促成不良親子溝通。

3．落后的親子溝通技巧導(dǎo)致溝通無(wú)效

在隔代教養(yǎng)家庭中，父母由于缺少與兒童相處的時(shí)間，缺乏對(duì)兒童的了解，雖然有溝通的愿望，但是存在溝通技巧貧乏的無(wú)奈。在隔代家庭中，父輩家長(zhǎng)一般承受了極大的家庭經(jīng)濟(jì)壓力，加上不少父母因?yàn)樽陨砦幕胶徒逃^念的局限，缺乏學(xué)習(xí)提高的動(dòng)力、時(shí)間和途徑，所以大多數(shù)親子溝通都只是停留在兒童物質(zhì)需求的滿足上。父母在親子溝通中多用說(shuō)教、恐嚇、盤(pán)問(wèn)等落后的方式。少數(shù)父母還存在挖苦、諷刺兒童的現(xiàn)象。這種低水平而無(wú)效的親子溝通方式只會(huì)嚴(yán)重地傷害兒童的自尊心和自信心，加深兒童與父母之間的親子代溝。

三、改善隔代教養(yǎng)下親子溝通的策略

1．理解尊重兒童，搭建平等的溝通平臺(tái)

理解尊重兒童是良好親子溝通的前提。隔代教養(yǎng)家庭中父母整天忙于工作，平時(shí)與兒童交談很少，更談不上思想感情上的交流，對(duì)兒童的情感世界全然不知。父母只關(guān)心孩子的身體狀況、學(xué)業(yè)成績(jī)，溝通的功利性、目的性十分明顯，這讓兒童感覺(jué)到與父母之間的距離十分遙遠(yuǎn)。而有的父母則認(rèn)為孩子是父母的附屬品、必須聽(tīng)父母的話，完全忽略孩子內(nèi)心世界。缺少平等的協(xié)商對(duì)話，是阻礙親子溝通成功最為重要的一步。對(duì)此，父母應(yīng)學(xué)會(huì)與兒童平等相處，尊重兒童。只有互相平等、互相尊重、互相親近，父母才能與兒童之間產(chǎn)生真實(shí)的情感和信任。所以，父母要拿出更多的時(shí)間與兒童相處，打破傳統(tǒng)意義上居高臨下的權(quán)威，盡量和兒童平等地交流，創(chuàng)建平等的溝通平臺(tái)，才能有效地提高親子溝通的效果。

2．欣賞鼓勵(lì)兒童，營(yíng)造愉悅的溝通氛圍

欣賞鼓勵(lì)兒童是親子溝通的良好潤(rùn)滑劑。評(píng)價(jià)兒童是一門(mén)藝術(shù)，欣賞鼓勵(lì)是對(duì)兒童最好的評(píng)價(jià)方式，有的父母評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，例如，兒童認(rèn)真地完成了一件作品展示給父母，父母只是簡(jiǎn)單地給個(gè)分?jǐn)?shù)或快速地打一個(gè)“對(duì)”號(hào)或“錯(cuò)”號(hào)，或者呵斥兒童重做。這種“一刀切”的評(píng)價(jià)方式對(duì)兒童的心靈與自信的傷害最大。而父母對(duì)兒童的欣賞與鼓勵(lì)，卻可以使兒童充滿自信地迎接未來(lái)。父母應(yīng)從正面積極地激勵(lì)兒童，欣賞他的才華，給兒童健康成長(zhǎng)提供必要的條件。

3．傾聽(tīng)回應(yīng)兒童，創(chuàng)設(shè)良好的溝通模式

親子溝通中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的溝通模式，先彼此傾聽(tīng)，再積極回應(yīng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是父母與兒童之間溝通的一個(gè)重要技能。父母和兒童的溝通，最重要的也是傾聽(tīng)，遇到問(wèn)題鼓勵(lì)兒童自己想辦法，然后再提供自己的建議，這樣的好處是兒童感到自己得到了尊重，而且相信自己有解決問(wèn)題的能力，而不是所有事情都要依靠父母。與此同時(shí)，在傾聽(tīng)兒童的過(guò)程中，父母會(huì)發(fā)現(xiàn)，兒童通常會(huì)表達(dá)自己的憤怒、失望、恐懼這些負(fù)面的情緒。父母應(yīng)積極回應(yīng)兒童的感受，而不是簡(jiǎn)單地否定，因?yàn)楹?jiǎn)單的否定不但不會(huì)相互理解，反而容易引起親子之間的沖突。父母在親子溝通中不僅要注意溝通的內(nèi)容，而且要從兒童的角度去體會(huì)其內(nèi)心的感受。

隔代教養(yǎng)下的親子溝通確實(shí)存在諸多問(wèn)題，父母應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并予以規(guī)避，避免兒童將不良的親子溝通帶進(jìn)青春期甚至成年期。另外，不管父母有多忙，唯有多關(guān)注兒童、陪伴兒童，多與兒童交流溝通才可以獲得良好的親子關(guān)系，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

（作者單位：惠州學(xué)院，廣東 惠州，516007）

參考文獻(xiàn)：

［1］王爭(zhēng)艷，劉紅云，雷靂，張雷．家庭親子溝通與兒童發(fā)展關(guān)系［J］．心理科學(xué)進(jìn)展，2002（2）.

［2］章志光．社會(huì)心理學(xué)［M］．北京：人民教育出版社，1997.