潘亞東

習作教學是小學語文教學的重要組成部分，它歷來受到廣大語文教師的重視，但是目前小學生習作水平的低下仍然困惑著廣大語文教師，習作仍然是學生眼中的苦差使。 因此，有效的習作教學之路注定是一條充滿崎嶇坎坷而艱難的道路。而習作是一名學生語文能力、綜合素養(yǎng)最直接、最集中的體現(xiàn)，不容忽視。我認為，學生怕習作的原因，主要有這樣的一些方面：

1.學生讀的好作品少，缺少積累。

2.命題習作多，嚴重束縛了學生自由表達的欲望。

3.小學生的生活單調枯燥，見識面窄，面對習作，無話可說。

作為語文教師，要高度重視習作教學。那么如何進行有效的習作教學，使學生端正態(tài)度，提高習作能力，從而取得理想的習作教學效果呢？ 我在日常教學中便做了一些探索：

一、親近生活，書寫真實體驗

教師應讓學生走出課堂、走向社會，去感受生活、體驗生活、認識生活。還要盡量讓教學過程貼近生活。將生活中看到的、聽到的、想到的紀錄下來，也許就是以后習作時又一個很好的素材，不然也許就是過眼煙云，等到作文時，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點相關的內容。

教師還應引導學生留心觀察身邊的世界，有計劃、有目的地讓學生觀察周圍的河流田野、花草樹木，并作好詳細的記載，定期交流，學生有了這些經驗，才不會在習作時信口開河，張冠李戴。如春天，田野里一大片一大片的油菜花；果園里，桃樹、梨樹花開，似彩霞，像白云；路邊的星星點點的野花更是姿態(tài)萬千，色彩各異。秋天，是收獲的季節(jié)，到處碩果累累，黃澄澄的稻穗彎下了腰，紅的柿子，滿眼的姹紫嫣紅，滿眼的豐收景象……所有這些，引導學生去細心觀察，習作的“材料庫”也就豐富了。

二、開展有益的活動，開拓學生視野

習作教學應以學生的主動、健康發(fā)展為本，以激發(fā)學生習作的興趣和情感為切入口，解放學生的眼睛、耳朵、嘴巴、雙手、雙腳、大腦和心靈，引導學生在生活空間里積累素材，并隨時盡興地、無拘無束地、自由而有創(chuàng)造性地表達，充分發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，張揚學生的個性，使學生真正成為習作的主人。為了充實學生的生活，開拓眼界，我經常組織游覽、參觀以及采訪活動，讓學生更多地接觸社會，接觸大自然，從中汲取素材。

陽春三月，草長鶯飛，花紅柳綠，蝶舞蜂飛，我們組織學生去踏青。田野里綠草如茵，油菜花芬芳撲鼻；池塘邊，初綻新綠。學生目睹這些美麗景色，心曠神怡，一路歡歌笑語，追逐嬉鬧。他們摘野花，采蘑菇，喝清泉，捉迷藏，陶醉在大自然美麗的懷抱之中。踏青歸來，他們見到的那些優(yōu)美的景象，感受到的那些歡快的情形，很想告訴更多的人。于是，我指導他們完成了一篇篇內容豐富而具體的習作。

有些活動還可以跟其他學科結合起來，取他人的活動為己用。比如科學課上，學生找苔蘚、采樹葉。美術課上，學生學沾染、布貼畫。綜合實踐課上做一個個有趣的制作。這些活動都是學生作文的極好的素材。前幾天，有位老師在我的班級教學《廣玉蘭》。學生在這位老師的帶領下去采摘廣玉蘭的葉片，結合這契機，我讓學生習作。因為是學生親身經歷，大家都覺得有話可說，習作較前都有進步。

三、引導學生學會運用積累到的生活素材

參加生活實踐，積累寫作素材，都是幫助學生為寫作文做好充分準備。只有讓學生親自去看、去聽、去想、去做，讓學生學會觀察，學會思考，才是真正做到以學生為主體，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)作性。

面對豐富的寫作素材，要教學生學會思考，學會消化和吸收積累的素材，為寫作文打下良好的基礎。有了作文內容，就要思考怎樣提煉生活素材，怎樣選擇材料，怎樣立意，怎樣寫的問題。首先應該讓學生感覺寫作文就和寫日記一樣，只要寫出切身感受，寫出真實感情就行了。在此基礎上再明確：一篇好的作文，體現(xiàn)在文字表達上，一定是用詞準確，造句通順，段落清楚，言之有物，言之有序，全文是一個有機的整體。要切實引導學生把在課內學到的作者觀察人、事、物、景的方法；作者分析事物，透過現(xiàn)象揭示事物本質的方法；作者遣詞造句，布局謀篇的方法，應用到自己的寫作過程中，表達自己想要表達的思想和內容，如實地反映客觀實際。如果學生平日注意積累詞匯，豐富語言，加強片斷的練習，不難寫出一篇優(yōu)秀的作文。

另外，對農村基礎差的孩子來說，多寫多練也是很關鍵的一步。正所謂“勤能補拙”。農村生活豐富多彩，而且更貼近自然，有很多美的素材可以寫，學生缺乏的只是生活的洞察力。如何從過去看似平常的景象變成一篇很美的作文呢？這就要我們通過不斷的練習，提升學生對身邊事物的敏銳觀察。為此，我除了要求學生養(yǎng)成堅持每天寫日記的習慣，凡是學生所見所聞所思所感，都可以記下來，有話則長，無話則短，關鍵是要留心觀察，有隨時記錄的意識，記下對人、對事、對物的點滴見解。漸漸的，我通過批改作文可以看到他們的進步了。

多彩生活是取之不盡的源泉，將學生作文引向廣闊的生活領域，尋找作文與生活的最佳結合點，讓作文走進生活，讓作文內容源于對生活的真實體驗，具有濃厚的生活氣息和生活情趣，真正讓作文成為學生生命活動的過程，讓他們在生活的廣闊天地里，充分地動腦、動口、動手，在愉快的心境下寫下自己的所見、所感、所想。相信在廣大教師的努力下，作文教學的明天會更加燦爛，作文教學的天空會更廣闊。