劉惠萍

【摘 要】

教育的目的在于塑造完善的人格，而人格教育又與語(yǔ)文教育息息相關(guān)。高中生正處于樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。作為高中語(yǔ)文教師要充分重視到人格教育的重要意義，要不斷在教育教學(xué)實(shí)踐中探索完善學(xué)生人格的具體策略，將人格教育滲透到教學(xué)過(guò)程中，將“文學(xué)”與“人學(xué)”完美的結(jié)合起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 人格教育 策略

素質(zhì)教育的根基在于培養(yǎng)人格健全的人，語(yǔ)文教育的實(shí)質(zhì)是人的教育。因此，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到人格教育的重要意義，積極探索將人格教育融入課堂的策略，讓同學(xué)們不僅擁有高超的學(xué)習(xí)能力，更要有健全的人格。

1.人格教育的內(nèi)涵及其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

1.1 人格教育的內(nèi)涵

人格是人的素質(zhì)的重要組成部分，人格的形成包含著心理層面、性格層面、道德層面等諸多因素，一般可理解為一個(gè)人的外在氣質(zhì)、內(nèi)在能力、思維方式以及道德水平的綜合表現(xiàn)。良好的人格對(duì)一個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展起著十分重要的作用。教育的最終目的也是要為社會(huì)培養(yǎng)人格完善的人，以此來(lái)推動(dòng)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。一個(gè)完善的人要做到體力、智力、情緒以及倫理全面發(fā)展。人格教育需要教育者用正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，提高他們的認(rèn)識(shí)水平，讓他們擁有健康的人格。

1.2高中語(yǔ)文教學(xué)中人格教育的意義

人格教育影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。高中階段的學(xué)生還處于人格形成時(shí)期，他們的身心很容易受到外界各種刺激的影響，在這一階段注重在高中語(yǔ)文課堂中強(qiáng)化人格教育，能幫助同學(xué)們抵制利己主義、拜金主義等社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。語(yǔ)文教學(xué)積淀著深厚的文化意蘊(yùn)，同學(xué)們能在學(xué)習(xí)一篇篇美文的過(guò)程中感受到正能量的感召，在潛移默化中提高學(xué)生們的人格修養(yǎng)，完善他們的個(gè)人品質(zhì)。語(yǔ)文教材中的許多文學(xué)作品都在一定程度上喚醒人格心靈中美好的一面，于無(wú)形中感染人、鼓舞人、教育人、塑造人。

人格教育是教育的根基。教育的目的在于促進(jìn)人的發(fā)展，而每個(gè)人的人格又是他們?nèi)蘸蟀l(fā)展的根基所在。教育不僅要授人以魚(yú)，而且更關(guān)鍵的是要授人以漁，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力以及獨(dú)立作出正確判斷的能力，只有這樣，學(xué)生才能在走出校園后仍能做到持續(xù)的發(fā)展。唯有擁有健康人格、高尚品質(zhì)的人才能在終身學(xué)習(xí)的浪潮中始終占據(jù)弄潮兒的角色，才能真正成為獨(dú)立、健全而且擁有持續(xù)發(fā)展力的社會(huì)人才。

人格教育有利于社會(huì)發(fā)展。社會(huì)是由人組成的，社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)每個(gè)人的發(fā)展。就像馬克思提出的共產(chǎn)主義社會(huì)，就是一個(gè)每個(gè)人都能自由而全面發(fā)展的社會(huì)?？梢?jiàn)只有每個(gè)人的人格健全了，社會(huì)才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要進(jìn)行有關(guān)社會(huì)價(jià)值的人格教育，要培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感，社會(huì)正義感，要讓他們懂得公民法律，明確自己的社會(huì)義務(wù)；要讓他們懂得尊重人權(quán)，加強(qiáng)國(guó)家和世界價(jià)值的人格教育，強(qiáng)化他們的民族意識(shí)，完善愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)國(guó)際社會(huì)的理解，讓他們深刻理解人類(lèi)和平友愛(ài)，各民族間相互依存，共同發(fā)展的內(nèi)涵。

2.在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)人格教育的具體策略

2.1 加強(qiáng)人格教育要注重生活實(shí)踐

教育不僅要讓同學(xué)們懂得做人的道理，更要培養(yǎng)知行統(tǒng)一的人，學(xué)生要把課堂上學(xué)得的道理應(yīng)用到生活中去，才能真正達(dá)到人格教育的目的。語(yǔ)文原本就來(lái)源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，實(shí)際上就是對(duì)生活的體驗(yàn)過(guò)程。老師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)人性的美好，用眼睛去尋找生活之美，將人格教育延伸到生活中去，才能讓學(xué)生在生活實(shí)踐中逐步完善自己的人格，提高生命的質(zhì)量，將理論與實(shí)踐完美的結(jié)合起來(lái)。比如，老師可以布置一項(xiàng)讓同學(xué)們自己尋找生活之美，創(chuàng)造生活之美的作業(yè)，讓同學(xué)們定期交流，這樣不僅能克服枯燥的教學(xué)模式，還能讓同學(xué)們?cè)趯?shí)際生活中受到美的熏陶。

2.2 加強(qiáng)人格教育要老師起好帶頭作用

身教勝過(guò)言傳，教育是一個(gè)老師與學(xué)生雙向交流的過(guò)程，老師在組織教學(xué)的過(guò)程中的言行舉止都在潛移默化地影響著學(xué)生，尤其作為身心還未完全成熟的高中生，老師的人生態(tài)度、性格特征、思維方式都會(huì)在不經(jīng)意間傳達(dá)給學(xué)生。所以作為高中語(yǔ)文教師，不僅要為同學(xué)們傳道授業(yè)解惑，還要用敏銳的思想啟迪學(xué)生，用高尚的行為感染學(xué)生。樂(lè)觀開(kāi)朗、學(xué)識(shí)淵博的高素質(zhì)語(yǔ)文教師往往不會(huì)照本宣科，而是通過(guò)其獨(dú)特的教學(xué)方式和其人格魅力將人格教育巧妙地引入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們深入地走入每篇文章當(dāng)中，讓他們學(xué)會(huì)自己感悟，獨(dú)立思考，完善自身人格。具有高尚人格的教師本身就是一本人格教育教科書(shū)。比如，在汶川地震中，為救學(xué)生而英勇獻(xiàn)身的教師，為救學(xué)生而自己慘遭車(chē)禍的最美教師張麗莉，為了給大山里的孩子送去希望而放棄在大城市工作，扎根基層的徐本禹老師。他們都用實(shí)際行動(dòng)向同學(xué)們?cè)忈屩裁词遣?ài)，什么是奉獻(xiàn)，什么是感恩。

2.3加強(qiáng)人格教育要多讀優(yōu)秀文章

每篇優(yōu)秀的文學(xué)作品都閃耀著人格的光輝，語(yǔ)文中蘊(yùn)藏著豐富的人文知識(shí)。一個(gè)人讀的書(shū)越多，他的精神世界就越為豐富。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀優(yōu)秀文章，深刻體悟文章中的文化內(nèi)涵，感受它的審美形式和審美內(nèi)容，在讀書(shū)中體悟，從而美化自身人格，鑄就高尚靈魂。在教學(xué)過(guò)程中，老師要起到積極引導(dǎo)的作用。比如，在學(xué)習(xí)記念劉和珍君這篇文章的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉和珍的勇于抗?fàn)幍挠職夂痛鬅o(wú)畏的犧牲精神；在學(xué)習(xí)離騷的時(shí)候，讓學(xué)生感受作為一國(guó)成員的使命感和憂國(guó)憂民的責(zé)任感；讀滕王閣序，感受祖國(guó)河山的壯美，以及老當(dāng)益壯，窮且益堅(jiān)，不墜青云之志的積極向上的精神。

【總 結(jié)】

高中語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活中去，做到知而行。完善的人格是同學(xué)們持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，也是國(guó)家持久健康發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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