彭昌選

摘 要：小學品德與社會課是培養(yǎng)學生高尚道德情操的關鍵，但是品德與社會課的教學內(nèi)容較為枯燥，這就使得學生對所學的知識提不起興趣。就小學生品德與社會課學習興趣的培養(yǎng)進行了相應的探討。

關鍵詞：學習氛圍；情境；多媒體；多元評價

品德與社會課是以學生的生活為重要基礎的，興趣是學生學習的動力，只有提高學生學習的興趣，才能使學生積極地參與到品德與社會課的學習中，這樣不但有利于學生思維的發(fā)展，還可以提高品德與社會課的教學質(zhì)量。

一、營造良好氛圍，激發(fā)學生學習興趣

在小學品德與社會課教學中，良好的教學氛圍，不但可以使學生學習積極性提高，還可以使學生保持最佳的學習狀態(tài)，啟發(fā)學生的思維。作為小學品德與社會課教師，應該采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設相應的生活情境來引導學生主動地學習，這樣才可以發(fā)展學生的思維，使學生感受到學習的樂趣。

二、理論與實踐相結(jié)合，從實踐中激發(fā)學生的積極性

在小學品德與社會課教學中，一些教師只是注重學生理論的學習，卻在一定程度上忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，作為教師應該采用理論聯(lián)系實踐的方式，鼓勵學生親身參與到實踐當中，在實踐中激發(fā)學生的積極性。例如，教師可以組織學生參加一些走進社區(qū)、參觀名勝古跡的活動，讓學生了解當?shù)氐娘L土人情，使他們意識到歷史和自己的生存環(huán)境是密不可分的，在我們生活中到處都充滿了歷史，只有學生親身去經(jīng)歷，才可以從中更好地學到有用的知識。

三、創(chuàng)設情境，引起學生情感共鳴

作為小學品德與社會課的教師，應該采取相應的教學情境來引導學生主動學習，要在情境中啟發(fā)學生的思維活動，增強課堂教學的感染力，使學生的好奇心被有效地激發(fā)出來。教師要讓學生意識到情感在學習中的重要性，引發(fā)學生的道德情感，從而增強學生的情感共鳴，使學生獲得真實的情感體驗和認識。

四、運用多媒體教學手段

由于品德與社會課中的理論性較強，教師想要把一些抽象的知識向?qū)W生講解清楚，就需要運用多媒體教學手段，引發(fā)學生提高抽象思維。教師要采取恰當?shù)慕虒W手段，有效地利用多媒體設備，刺激學生的感官感受，采用各種形式的動畫來吸引學生的注意力，使原本沉悶的課堂變得活躍起來。只有讓學生在愉快和輕松的氛圍下學習，才可以提高學生學習的興趣，激發(fā)他們的學習熱情，使一些原本不喜歡品德與社會課的學生，變得喜歡上品德與社會課。由此可見，多媒體的運用不但豐富了教學內(nèi)容，還可以提高學生的學習效率，達到學習品德與社會課的目標。

五、運用多元評價機制，發(fā)展學生學習興趣

《義務教育思想品德課程標準》指出：多元評價機制可以使學生從中認識自己，體會到成功的喜悅。在品德與社會課的教學中，教師應該運用多元評價機制，對學生進行有效的評價，對于表現(xiàn)良好的學生，及時給予鼓勵和獎勵，對表現(xiàn)不好的學生要及時引導，使學生的行為得以強化。教師應該尊重學生的個性差異，根據(jù)班級里學生的實際情況，來有效地采取評價方式，對學生品德與社會課學習的情況進行評價。除此之外，教師要確立不同層次的評價目標，以促進全體學生的共同發(fā)展，激發(fā)全體學生對學習的積極主動性。

綜上所述，想要培養(yǎng)小學生學習品德與社會課的興趣，作為教師，首先應該營造良好的氛圍，激發(fā)學生學習興趣，理論與實踐相結(jié)合，從實踐中激發(fā)學生的積極性，創(chuàng)設情境，引起學生情感共鳴，創(chuàng)設貼近生活的情境，以此提高學生的道德認識。并且要運用多媒體教學手段，從學生的實際出發(fā)，養(yǎng)成學生良好的道德習慣，從而達到培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的教學目的。

參考文獻：

[1]楊莉，韓志大.淺談在小學品德與社會課中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊，2013（13）.

[2]孫增彩.品德與社會課如何激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊，2012（24）.

（作者單位 重慶市銅梁縣石魚鎮(zhèn)小學）

編輯 趙飛飛