田嵩　魏?jiǎn)s

摘要：阿拉伯語(yǔ)本身特色鮮明，與常見的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大不同，使得阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上還是以傳統(tǒng)的面授式教學(xué)為主。新媒體技術(shù)的發(fā)展，使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以借鑒其中的創(chuàng)新技術(shù)?；?dòng)式電子教科書較之傳統(tǒng)的電子課件或教學(xué)軟件，在媒體整合和交互操作上優(yōu)勢(shì)明顯。該研究以互動(dòng)式電子教科書在阿拉伯視聽說(shuō)課程中的使用為例，探討了媒體整合學(xué)習(xí)模式在阿拉伯語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)方式，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了跟蹤評(píng)價(jià)和分析，最終實(shí)踐結(jié)果表明學(xué)生對(duì)互動(dòng)式電子教科書認(rèn)可度非常高。

關(guān)鍵詞：電子教科書；阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)；整合學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)分析

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009-8097（2014）01-0084-07

引言

阿拉伯語(yǔ)屬于閃含語(yǔ)系的閃語(yǔ)族，在中東和北非等廣大地區(qū)使用，同時(shí)阿拉伯語(yǔ)也是穆斯林世界的宗教語(yǔ)言。近年來(lái)越來(lái)越多學(xué)生開始對(duì)阿拉伯文化感興趣，阿拉伯語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，在實(shí)際的阿拉伯語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，由于阿拉伯語(yǔ)本身有著不同于其他語(yǔ)言的特征，客觀上增加了阿拉伯語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度，也對(duì)阿拉伯語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。

例如阿拉伯文字是從右向左的書寫閱讀習(xí)慣，并且“產(chǎn)生了以抄寫《古蘭經(jīng)》為特點(diǎn)的書法藝術(shù)”，阿拉伯文章通常要從整體角度去審視，傳統(tǒng)的頁(yè)面化文獻(xiàn)瀏覽方式可以傳遞文字信息，卻無(wú)法很好地展現(xiàn)藝術(shù)特色。阿拉伯語(yǔ)發(fā)音包括有28個(gè)輔音字母，“每個(gè)字母還有13個(gè)發(fā)音音素”。傳統(tǒng)教學(xué)方式中使用教材配錄音帶的形式，一方面不便于攜帶，另一方面分散的媒體也很難給學(xué)生整體化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。還有就是阿拉伯世界特色鮮明的穆斯林宗教文化背景，是學(xué)習(xí)阿拉伯語(yǔ)必不可少的知識(shí)組成，而單一的媒體形式無(wú)法更加有效地傳播阿拉伯文化知識(shí)，在客觀上又增加了初學(xué)者學(xué)習(xí)阿拉伯語(yǔ)的難度。

阿拉伯語(yǔ)的特性使得其學(xué)習(xí)過(guò)程不能完全照搬英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采取文化和語(yǔ)言學(xué)習(xí)并重的形式，利用新媒體技術(shù)下的整合學(xué)習(xí)環(huán)境，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生在聽說(shuō)讀寫譯等多個(gè)方面的能力。本文所要探討的即是充分發(fā)揮以互動(dòng)式電子教科書為代表的新媒體技術(shù)在阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)資源整合和文化傳播領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)阿拉伯語(yǔ)創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的思路和方法。

一、電子教科書模式在阿拉伯語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

互動(dòng)式電子教科書是隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)資源載體，柴艷霞等曾總結(jié)過(guò)新媒體技術(shù)的幾大特征，包括：泛媒體化、交互性與融入感、資源充分共享、虛擬化等。新媒體環(huán)境實(shí)際上早己應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，例如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以將各類媒體資源以鏈接形式整合在一起，微博平臺(tái)可以將“多元化的交互機(jī)制”融入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)將“視覺感官系統(tǒng)進(jìn)行景象增強(qiáng)與擴(kuò)張”并實(shí)現(xiàn)多媒體科普電子書學(xué)習(xí)等。新媒體環(huán)境在教學(xué)中的應(yīng)用一直是近些年研究的重要方向，前面提到的這些教學(xué)應(yīng)用往往只能發(fā)揮新媒體技術(shù)的部分優(yōu)勢(shì)，因此在很大程度上還無(wú)法完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

阿拉伯語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上也是阿拉伯文化傳播過(guò)程的體現(xiàn)，現(xiàn)階段的阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)基本以面授式教學(xué)為主，教學(xué)過(guò)程中使用的信息載體主要為紙質(zhì)書籍。近些年多媒體技術(shù)的普及，使音視頻資源在課程教學(xué)中開始廣泛使用。在新媒體環(huán)境中，可以嘗試使用更多的形式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，例如：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多媒體課件、互動(dòng)式教學(xué)軟件等。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)通常提供的是通用型學(xué)習(xí)資源存儲(chǔ)、分享中心，平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源是教學(xué)活動(dòng)的核心，但是近年來(lái)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能和形式越來(lái)越同質(zhì)化，功能在低層次上徘徊，沒(méi)有跟上技術(shù)的發(fā)展和新的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)”。多媒體課件和互動(dòng)式教學(xué)軟件“可以實(shí)現(xiàn)異步交際功能，在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”，但是軟件的開發(fā)需要一定的成本，且開發(fā)周期往往較長(zhǎng)，并且難以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息。

本文所探討的互動(dòng)式電子教科書是近些年隨著技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)，且有別于傳統(tǒng)意義上的電子書或者電子課本等學(xué)習(xí)資源載體，互動(dòng)式電子教科書具有如下特點(diǎn)：依托互聯(lián)網(wǎng)分享或銷售；能夠提供數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)；電子教科書的觀看設(shè)備更接近于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，以支持觸摸操作的平板電腦或智能手機(jī)這類便攜設(shè)備為主。這一意義上的互動(dòng)式電子教科書應(yīng)該說(shuō)以2010年蘋果公司發(fā)布iPad平板電腦為標(biāo)志，iPad的發(fā)布使互動(dòng)式電子教科書具備了成熟的硬件條件。到了2012年1月，蘋果公司又推出了iOS平臺(tái)上用于互動(dòng)式電子教科書瀏覽的軟件iBooks2和制作軟件iBooks Author，以及分享平臺(tái)iTunes u和iBooks Store。這使得在iOS平臺(tái)上，電子教科書模式具備了完備的實(shí)現(xiàn)條件，剩下的就是在教科書內(nèi)容上的充實(shí)和實(shí)際課堂教學(xué)的檢驗(yàn)。利用iBooksAuthor制作的互動(dòng)式電子教科書充分發(fā)揮了iOS設(shè)備多點(diǎn)觸摸操作的優(yōu)勢(shì)，操作上的極致簡(jiǎn)化使得瀏覽電子書與翻閱紙質(zhì)書籍的體驗(yàn)非常相似，而且電子教科書可以將文字、圖片（分為單張圖片、多圖畫廊、交互式圖像等）、聲音、視頻、3D虛擬模型等多種媒體整合到一起展現(xiàn)，另外在iBooksAuthor制作的電子教科書中還可以添加片頭影片、目錄、封面、互動(dòng)測(cè)驗(yàn)題等內(nèi)容，使得其制作的電子教科書具備了替代多媒體課件的條件，甚至能夠更好地提升課堂教學(xué)水平。

iBooks Author制作的電子教科書還有一個(gè)重要的特點(diǎn)，其資源組織的形式是基于章節(jié)和頁(yè)面這樣的形式，因此更加符合教學(xué)書籍的編寫規(guī)范，使得教師能夠方便地將傳統(tǒng)教科書轉(zhuǎn)換為互動(dòng)式電子教科書。以iBooksAuthor為例，我們針對(duì)阿拉伯語(yǔ)視聽說(shuō)課程制作了一本用于輔助課堂教學(xué)的電子教科書。電子教科書的制作過(guò)程可以與PowerPoint演示文稿的制作過(guò)程相類比，兩種展示形式都是以頁(yè)面為基本展示單位，而在iBooks Author中強(qiáng)調(diào)以章節(jié)的形式組織學(xué)習(xí)資源。阿拉伯語(yǔ)視聽說(shuō)這門課程比較注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語(yǔ)能力，所以我們將電子教科書安裝教學(xué)大綱分成若干章，每一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容以背景介紹、文字閱讀、聽力訓(xùn)練、課程測(cè)驗(yàn)等多個(gè)節(jié)的形式組成，基本上每一章組成一個(gè)學(xué)習(xí)單元。iBooks Author制作的電子教科書可以方便地整合各類交互式媒體，在電子教科書設(shè)計(jì)時(shí)我們特意在每一節(jié)的開頭添加一段介紹課程背景信息的視頻，在學(xué)習(xí)內(nèi)容頁(yè)面中通過(guò)滾動(dòng)式文本框、圖片畫廊、交互式圖像和多媒體影音的整合來(lái)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后還會(huì)通過(guò)選擇和判斷這類測(cè)驗(yàn)題來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)本堂課的理解，另外在每一章最后還會(huì)給出由多媒體資源整合而成的參考文獻(xiàn)。

iBooksAuthor電子教科書的分享也是非常方便的，通過(guò)導(dǎo)出功能可以直接生成iBooks圖書或PDF文檔，也可以直接導(dǎo)入到iPad或iPhone中觀看。隨著iBook Store電子圖書市場(chǎng)的完善，生成的電子教科書可以直接發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)中銷售，電子教科書的制作人員不僅可以從中獲得收益，同時(shí)電子文檔的版權(quán)也能夠得到更好的保護(hù)。

二、電子教科書模式在教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)的特征

我們?cè)趇BooksAuthor中針對(duì)阿拉伯語(yǔ)視聽說(shuō)課程制作了電子教科書，并將電子教科書應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)和學(xué)生課后學(xué)習(xí)中，在這一過(guò)程中總結(jié)出其具有的如下特征：

1.信息呈現(xiàn)多樣化

與傳統(tǒng)紙質(zhì)教科書相比，電子教科書能夠使用的媒體形式更加多樣，包括文字、圖片、多圖畫廊、聲音、視頻、3D對(duì)象以及互動(dòng)式組件在內(nèi)的富媒體對(duì)象都可以很好的呈現(xiàn)并整合在同一頁(yè)面中。圖l為筆者所做的一本用于阿拉伯語(yǔ)試聽說(shuō)課程的iBooks電子教科書，在一個(gè)頁(yè)面中可以整合多種媒體對(duì)象，同時(shí)多點(diǎn)觸摸操作上的便利，使得學(xué)生瀏覽電子教科書的體驗(yàn)較傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書有了很大的提升。

2.教學(xué)用途多元化

電子教科書最適合的使用設(shè)備是支持多點(diǎn)觸摸功能的平板電腦，主要的操作方式是手指的點(diǎn)擊、劃動(dòng)和雙指縮放，簡(jiǎn)潔的操作方式實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣的回歸。在使用VGA或HDMI連接器后，平板電腦也可以像普通計(jì)算機(jī)那樣輸出屏幕圖像和音頻信號(hào)，利用AirPlay技術(shù)甚至可以實(shí)現(xiàn)音視頻信號(hào)的無(wú)線輸出。

我們將電子教科書模式應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這種新的課堂教學(xué)內(nèi)容展示方式非常認(rèn)可，iPad本身精美的界面和絢麗的特效可以很好地吸引學(xué)生們的注意力，整合了多種媒體的電子教科書只需要教師的觸屏操作即可快速地實(shí)現(xiàn)媒體的播放，所達(dá)到的流暢度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)的PowerPoint演示文稿效果，iOS系統(tǒng)本身安全和穩(wěn)定的特性也使得由于計(jì)算機(jī)故障影響授課的情況大大降低，使用電子教科書的iPad完全可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的計(jì)算機(jī)作為課堂教學(xué)展示的主要設(shè)備。另外，近年來(lái)比較流行的微課堂也非常適合使用電子教科書作為課程展現(xiàn)的平臺(tái)，將每節(jié)微課堂以章節(jié)的形式出現(xiàn)，對(duì)微課堂教學(xué)內(nèi)容的傳播和課堂活動(dòng)的開展都非常有利。

電子教科書同時(shí)也可以方便地分享給學(xué)生安裝到自己的iPad中，iOS系統(tǒng)強(qiáng)大的特性也保證了學(xué)生們不必為格式兼容性或病毒問(wèn)題所困擾。iBooks Author制作的電子教科書還有一個(gè)很好的特性，就是可以實(shí)現(xiàn)查看選定文字定義、進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注、錄入電子筆記、聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞等功能，同時(shí)還可以將學(xué)習(xí)筆記組織成學(xué)習(xí)卡的形式來(lái)強(qiáng)化記憶。這些附加功能可以讓電子教科書超越傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物，成為輔助學(xué)習(xí)的新形式。

3.語(yǔ)言環(huán)境統(tǒng)一化

電子教科書在設(shè)計(jì)之初就已經(jīng)考慮了不同語(yǔ)種間的兼容性問(wèn)題，在iBooksAuthor中，依托于iOS平臺(tái)本身強(qiáng)大的多語(yǔ)言支持，包括阿拉伯語(yǔ)在內(nèi)的絕大多數(shù)語(yǔ)言文字都可以直接顯示，不會(huì)出現(xiàn)Windows平臺(tái)中常見的亂碼問(wèn)題。對(duì)阿拉伯語(yǔ)來(lái)講，阿語(yǔ)文字的輸入只要在iOS設(shè)置中的“系統(tǒng)偏好”添加了阿拉伯文輸入法即可，唯一需要注意的是排版時(shí)阿拉伯語(yǔ)是從右到左的顯示方式。制作電子教科書過(guò)程中，也充分體現(xiàn)了多語(yǔ)言支持的好處，阿拉伯文字在iBooksAuthor中可以直接輸入或復(fù)制粘貼，樣式的設(shè)置也與中文基本一致。對(duì)于使用電子教科書的學(xué)生來(lái)講，在iBooks中可以直接使用阿拉伯文進(jìn)行文字輸入，相比其他系統(tǒng)下需要先安裝輸入法或插件的方式方便了很多。

4.閱讀設(shè)備專業(yè)化

電子教科書具有上面介紹的種種優(yōu)勢(shì)，但是不足之處也是存在的。電子教科書普及的最大障礙就是瀏覽電子教科書需要使用昂貴專業(yè)的平板電腦。以iPad為例，我們進(jìn)行了一項(xiàng)針對(duì)我校學(xué)生平板電腦和智能移動(dòng)終端保有率的調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析我們發(fā)現(xiàn)，以我校為例，在大學(xué)階段正在使用iPad的學(xué)生大概有35.4%，擁有iPhone手機(jī)的學(xué)生大概為33.8%，擁有Android手機(jī)的學(xué)生大概為66.1%，擁有Android平板電腦的學(xué)生僅為3.1%。而另一方面，盡管iBooks Author軟件本身免費(fèi)提供并且使用簡(jiǎn)單，但是iBooks Author只能運(yùn)行在Mac OSX系統(tǒng)的蘋果電腦中，這類設(shè)備在我國(guó)教師中普及率還很低，大多數(shù)教師還是只能在Windows環(huán)境下開發(fā)多媒體課件。

盡管電子教科書模式存在著需要較大的初期硬件投入的不足，在可預(yù)見的將來(lái)電子教科書模式仍將成為新媒體時(shí)代獲取知識(shí)的重要途徑之一。現(xiàn)階段要普及這種模式，則需要將電子教科書覆蓋的課程范圍增加，使電子教科書模式的整體制作成本降低，同時(shí)需要有更多能夠充分發(fā)揮新媒體特性的高素質(zhì)教師，制作更多展現(xiàn)效果精美、內(nèi)容充實(shí)的作品。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)講，可以嘗試使用租賃或者多人共享一臺(tái)閱讀設(shè)備的模式，降低學(xué)生的使用成本，同時(shí)也帶動(dòng)學(xué)生問(wèn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終推動(dòng)電子教科書市場(chǎng)的整體發(fā)展，成為新媒體時(shí)代不可或缺的學(xué)習(xí)工具。

三、電子教科書模式的教學(xué)效果分析

電子教科書模式最終是為教學(xué)而服務(wù)的，本次利用iBooksAuthor開發(fā)的電子教科書在阿拉伯語(yǔ)視聽說(shuō)課程中針對(duì)一年級(jí)新生班使用了一個(gè)學(xué)期，并在學(xué)期末對(duì)這48名學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)教學(xué)效果的調(diào)查。

1.課堂教學(xué)接受度調(diào)查

iBooks Author軟件制作的電子教科書在阿拉伯語(yǔ)視聽說(shuō)課程中直接代替了傳統(tǒng)的PowerPoint多媒體課件使用。在整個(gè)學(xué)期課程中，我們使用iPad和計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具分別進(jìn)行了一半的課程，課程教學(xué)素材包括文字、圖片、語(yǔ)音和視頻，教學(xué)過(guò)程包括播放文字、圖片和視頻素材，聆聽語(yǔ)音回答問(wèn)題等。針對(duì)電子教科書模式在課堂教學(xué)中的接受度調(diào)查及與PowerPoint的對(duì)比分別見表1和表2。

從收到的調(diào)查表統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生們對(duì)iBooks Author制作的電子教科書認(rèn)可度較高，電子教科書中的圖片畫廊功能、音頻視頻播放效果等非常滿意，選擇不滿意主要是認(rèn)為多媒體素材質(zhì)量不高，這一點(diǎn)以后可以通過(guò)選擇高清音視頻素材的方式解決。課堂測(cè)驗(yàn)題是對(duì)所學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)記憶的一種手段，總體接受度較高，不滿意的主要原因是測(cè)驗(yàn)題型過(guò)于單一。

2.自學(xué)內(nèi)容滿意度調(diào)查

在將iBooksAuthor電子教科書用于課堂教學(xué)的同時(shí)，我們也將阿拉伯語(yǔ)視聽說(shuō)課程的電子教科書分享給了有條件的學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自學(xué)電子教科書中的部分內(nèi)容。要注意的是，對(duì)于沒(méi)有電子教科書閱讀設(shè)備的學(xué)生，老師將電子教科書中的內(nèi)容用其他形式提供，以此來(lái)保證教育的公平。期末我們所收集到的學(xué)生們對(duì)電子教科書內(nèi)容的滿意度調(diào)查見表3。

從調(diào)查表中可以看出，把阿拉伯語(yǔ)視聽說(shuō)課程的電子教科書交給學(xué)生自學(xué)其中指定的內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)學(xué)生每周會(huì)瀏覽電子教科書2～4次左右，且每次瀏覽電子教科書的時(shí)間在10到30分鐘。學(xué)生們對(duì)電子教科書印象最深刻的部分是豐富的媒體資源，這也是學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)知識(shí)時(shí)吸引其注意力的主要方式，同時(shí)學(xué)生們對(duì)電子教科書的交互式操作界面評(píng)價(jià)也較高。絕大多數(shù)學(xué)生都能夠認(rèn)為電子教科書對(duì)自學(xué)知識(shí)有一定幫助，這也說(shuō)明電子教科書不僅僅適合在課堂中使用，同時(shí)也非常適合語(yǔ)言類課程的自學(xué)。

3.電子教科書模式優(yōu)劣分析

通過(guò)前面的調(diào)查表可以看出，電子教科書模式在阿拉伯語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中起到了積極的作用，獲得了學(xué)生們的肯定，但同時(shí)電子教科書模式也一定存在著些許不足。因此我們讓每位參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)寫下他認(rèn)為電子教科書最大的優(yōu)點(diǎn)和最大的不足，匯總后的結(jié)果如表4。

從表中可以看出，電子教科書的優(yōu)勢(shì)是攜帶靈活、使用方便，且媒體整合效果出色，主要缺點(diǎn)就是閱讀設(shè)備的初期購(gòu)買投入較大、比較耗電，且可能會(huì)損傷視力。以iPad為例，只是把iPad作為單一的電子教科書閱讀器則成本過(guò)高，但是如果iPad作為人們隨身的娛樂(lè)設(shè)備，同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)的功能，則設(shè)備的投入就可以接受了。從健康角度考慮，我們不建議每個(gè)學(xué)習(xí)單元內(nèi)容過(guò)多，10～30分鐘就可以完成一個(gè)學(xué)習(xí)單元是比較理想的情況。

四、結(jié)束語(yǔ)

阿拉伯語(yǔ)由于語(yǔ)言自身獨(dú)特的魅力和伊斯蘭宗教特殊的文化背景，正在吸引著越來(lái)越多愛好者的注意。新媒體環(huán)境給阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了嶄新且多樣的信息傳播途徑，類似iBooksAuthor這種整合多種媒體教學(xué)資源的形式，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，令阿拉伯語(yǔ)教學(xué)更加有魅力，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程更加生動(dòng)和立體，而其中的經(jīng)驗(yàn)也可以被其他語(yǔ)種所借鑒，形成一種獨(dú)特的新媒體環(huán)境新的整合資源語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式。