董文章 呂寶庫

互動就是在教學(xué)活動中教師與學(xué)生在語言及動作表情等方面的相互交流過程. 互動可以增強(qiáng)課堂的活躍度，還可以調(diào)動學(xué)生們的積極性. 一堂數(shù)學(xué)課如果互動得好，那么可以說，這個老師所授的這節(jié)課就是比較成功的. 課堂的互動是決定課堂效果好壞的一個重要因素. 一直以來，如何在數(shù)學(xué)課上組織互動是教師們在教學(xué)中不斷探索和研究的問題. 既要組織好本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要把課堂氣氛搞活，確實(shí)也不是一件容易的事. 有些老師為了搞好互動，會插入一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容不太相關(guān)的題外話，通常這些題外話學(xué)生都特別愛聽，也特別來精神，也很愿意和老師互動，但畢竟課堂的時間有限，作為教師也不能扯太多題外話，而是要在堅持授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘出授課內(nèi)容中與題外的一些相關(guān)聯(lián)的東西，然后以此為切入點(diǎn)去適當(dāng)組織一些互動，這樣不僅能活躍課堂的氣氛，還可以不脫離所講的內(nèi)容. 這才是我們所需要的互動方式. 在教學(xué)的過程中，互動應(yīng)該是貫穿始末的，下面幾點(diǎn)是我對數(shù)學(xué)課上互動策略的幾點(diǎn)認(rèn)識.

一、在導(dǎo)入階段如何互動

一堂課的導(dǎo)入部分比較短暫，長則三五分鐘，短則一兩分鐘，這一部分并不是課堂的主體部分，但卻是一節(jié)課當(dāng)中必不可少的重要組成部分. 很多教師并不太注重導(dǎo)入部分，更別說注重導(dǎo)入部分的互動. 其實(shí)導(dǎo)入階段的作用有點(diǎn)像導(dǎo)火線，能把導(dǎo)火線點(diǎn)燃的話，那么很快就可以引燃或引爆. 課堂的導(dǎo)入也一樣，如果做得好的話，那么學(xué)生們的熱情就能一下子被激發(fā)出來，而不是還沉浸在剛休息過后的悠閑和懶散中.

如在學(xué)習(xí)七年級的《走進(jìn)圖形世界》這一章時，可以先給學(xué)生們展示一些網(wǎng)上找來的很有趣的圖片，特別是一些容易產(chǎn)生視覺錯誤的圖片，讓學(xué)生們一邊看一邊討論. 比如有些判斷是否是平行線的圖片，看起來一頭大一頭小的，其實(shí)兩頭是一樣大的，還有些同樣長度的線段，不同的配襯下看起來就是有長有短. 還有些涉及顏色的視覺誤差，也特別有趣. 在講這節(jié)課之間，讓學(xué)生們先看這些有趣的圖片，學(xué)生們在一邊看和一邊討論的過程中就把興趣和積極性發(fā)揮出來了. 讓學(xué)生們親身體會到“自己的眼睛欺騙了自己”，學(xué)生一邊驚嘆世界的神奇，一邊對今天要學(xué)的內(nèi)容充滿了神往. 然后再從這些有趣的圖形過渡到我們所要學(xué)的幾何圖形. 這樣就會讓學(xué)生們把看圖片的那些趣味性轉(zhuǎn)移到所要學(xué)習(xí)的幾何圖形中. 使用這樣的策略的話，與學(xué)生們的互動開展起來了，那么接下來的教學(xué)就更加容易進(jìn)行了.

二、在課堂中如何互動

導(dǎo)入階段的互動是為整節(jié)課的氛圍做鋪墊的，即使導(dǎo)入階段的互動做得再好，最多也就能讓學(xué)生們維持10到15分鐘的活躍狀態(tài). 如果這段時間過后，教師的講課還是沒有更多的互動的話，學(xué)生們的狀態(tài)還是會慢慢趨于低沉. 因此，在課堂中，教師要不斷地組織互動，是學(xué)生們的積極性能夠保持到最后.

在授課的過程中，互動的最佳方法就是結(jié)合上課內(nèi)容發(fā)起討論. 討論并不僅是要學(xué)生們最后給出一個討論結(jié)果，而是用討論的方法來讓學(xué)生們重新打起精神投入到課堂中來. 這樣不但能調(diào)動氣氛，讓每一名學(xué)生都參與到課堂，還能在討論的過程中加深對知識的理解和運(yùn)用. 比如在學(xué)習(xí)七年級下冊第十一章的《探索三角形全等的條件》這一節(jié)時，在每一個全等條件的學(xué)習(xí)中，教師都要一步一步引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ剿?，學(xué)生們在探索和學(xué)習(xí)的過程中理解了也記住了那幾個三角形全等的條件，但是在做題的過程中，該如何去結(jié)合已知條件去選擇一種最快最簡便的方法來判定三角形全等，這又需要學(xué)生們?nèi)ニ伎己涂偨Y(jié)的. 教師可以給定每個小組討論的題目，比如第一個小組討論已知條件中給出了兩個三角形的對應(yīng)的兩個角相等，那么接下來要怎么去找另外一個條件；第二小組就可以討論已知條件中給出了兩個三角形的兩組對應(yīng)邊相等，那么又該如何去思考，如何去找第三個條件. 這樣，教師就可以在課堂上對一些需要思考和總結(jié)的問題來發(fā)起討論，討論的時候一定得分小組討論，最后可以挑幾個小組讓代表來講講討論的結(jié)果. 這樣的話每名學(xué)生都不敢偷懶，都要配合小組進(jìn)行討論，還可以以小組為單位，以辯論、競賽、游戲等形式，做小組與小組間的交流和討論. 經(jīng)過一輪的討論，課堂的氣氛肯定也能活躍起來.

三、在課末如何互動

一節(jié)課差不多就要結(jié)束的時候，很多老師或許會覺得課就要上完了，走一下程序就可以了，做點(diǎn)練習(xí)，布置點(diǎn)作業(yè)就可以了. 其實(shí)一節(jié)課的結(jié)尾同樣也很重要，如果只是單調(diào)地枯燥地進(jìn)行教學(xué)，下課也只會帶給學(xué)生們“松了一口氣”的感覺. 而一個好的課堂結(jié)尾可以讓學(xué)生們感覺這節(jié)課還“意猶未盡”，是一節(jié)值得回味的精彩的課堂. 在課末的時候主要是進(jìn)行一些鞏固訓(xùn)練，做練習(xí)一般來說都是個安靜的過程，沒有什么互動. 但同樣是個簡單的做練習(xí)，教師也可以讓做練習(xí)的這個過程變得活潑有趣. 比如說可以以小組為單位，全小組所有人完成練習(xí)的速度是最后一名的話，可以從小組中抽兩個人上講臺扮一下大猩猩. 這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生們的一個解題速度，還可以活躍氣氛，讓每一名學(xué)生都能開心笑一笑，而不是數(shù)著一分一秒地在等待下課.

四、結(jié)束語

課堂互動得好，教師也能體會到輕松的課堂，而不只是學(xué)生. 因此，教師在互動這方面要多加探索和實(shí)踐，搞好了互動，搞好了課堂氣氛，那么學(xué)生們就會喜歡上這門課，喜歡上這個老師，那么學(xué)習(xí)成績自然而然就會提高了. 無論是哪一門課程，課堂的互動都是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.