設計理念

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第三冊中的一篇文章。課文圖文并茂地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了頓生喜愛之情。通過反復地研讀課文，觀察文中的插圖，上網(wǎng)搜集相關(guān)材料，學生越來越深切地感受到丹頂鶴的美麗和高雅。我想，我的教學應該和學生一起進入這種情境。語文課程標準倡導讓學生自主探究，合作學習，培養(yǎng)學生積極的合作意識；采用表演等學生喜歡的形式來激發(fā)學生的興趣，使學生在主動參與中釋放出巨大的潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。低年級的學生自我意識不強，自我調(diào)控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產(chǎn)生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，教師要培養(yǎng)學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓學生大膽地學，充滿自信地學，放飛個性。

目標預設

1.知識與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課的四個生字，并正確書寫。

（3）體會丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美，背誦第二和第三自然段。

2.過程與方法

在朗讀、學習課文的過程中，體會丹頂鶴的美。

3.情感、態(tài)度與價值觀

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美，感受丹頂鶴的美。

教學重難點

生字的正確書寫；通過圖片結(jié)合誦讀，體會“引吭高歌”的含義，感受丹頂鶴的美。

教學過程

一、情境導入，扣題設疑

1.冬天快到了，小朋友們穿上了厚厚的棉衣，做好了過冬的準備，小動物們也各自選擇了不同的過冬方式。有一種鳥，它們冬天的時候會飛到我們江蘇來過冬，猜猜它們是誰。（板書課題）

2.今天我們一起學習課文《美麗的丹頂鶴》。（板書“美麗”）我們?yōu)槭裁窗阉Q為丹頂鶴？它美在哪兒？

【設計意圖：閱讀教學的核心是發(fā)展學生的閱讀能力和語文學習能力。在執(zhí)教時，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學生感興趣的話題“為什么叫丹頂鶴，丹頂鶴美在哪兒”，引導學生學習?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查讀書情況。

第一段：重點指導兒化韻“歌兒”的讀法，引出本課中的其他幾個兒化韻“邊兒、這兒”，提醒學生要讀準。

第二段：重點指導帶“邊兒”的句子。

第三段：重點指導長句子的朗讀——“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌……那么高雅。”

第四段：輕聲以及帶“這兒”的句子的指導。

過渡：演示中國的版圖，讓學生體會從黑龍江到江蘇的路途的遙遠，加上教師的描述（從黑龍江到江蘇有將近2000公里的路程，一個大人如果每天馬不停蹄地趕路8個小時，要走將近2個月，相當于小朋友整個暑假的時間。），讓學生找出文中表示“遠”的詞，自然過渡到第一自然段。

3.學習生字“遙”，抓住偏旁，體會“遙遠”的意思。

【設計意圖：生字教學是低年級的重點，趣味識字是幫助學生正確掌握生字的一個重要途徑?！?/p>

三、品讀課文，解疑釋惑

1.由第一段過渡，丹頂鶴給你的第一印象是什么？（美麗、漂亮）自由讀課文的第二和第三自然段，說說丹頂鶴哪里最吸引你。（交流）

【設計意圖：法國雕塑家羅丹曾說：“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！庇谑俏沂紫仍趯W生熟讀課文的前提下，要求學生自由讀第二和第三自然段，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，在課文中找出有關(guān)句子?！?/p>

2.教師小結(jié)：有的小朋友喜歡丹頂鶴羽毛的顏色，有的小朋友喜歡丹頂鶴的優(yōu)雅，讓我們一起欣賞丹頂鶴的顏色之美。（板書“顏色美”）

（1）指名讀。教師評：老師面前似乎出現(xiàn)了一只美麗的丹頂鶴。

（2）指名讀。其他學生用筆畫出表示顏色的詞，抓住這些顏色所在的部位：“一身、脖子和翅膀邊兒、頭頂”。丹頂鶴有一身潔白的羽毛，只有脖子和翅膀邊兒是黑的，所以課文用了一個“卻”字。學習生字“卻”和偏旁“卩”并描紅。

（3）丹頂鶴最顯眼的地方在哪里？（頭頂）體會“鮮紅鮮紅”，拓展表示顏色的詞：“潔白潔白、雪白雪白、漆黑漆黑、烏黑烏黑”。

（4）根據(jù)關(guān)鍵詞介紹丹頂鶴，介紹第二段，練習背誦。

【設計意圖：誦讀是對課文音韻美、形象美、意蘊美等多層面進行整體性欣賞、品味的過程?！睹利惖牡ろ旡Q》緊扣“美麗”，寫出了丹頂鶴的顏色美。在課堂上，通過多種形式的讀，學生與課文充分對話。在朗讀的過程中，學生感受到了丹頂鶴形象的美麗，品味、積累了語言，讀出了感受，讀出了美?！?/p>

（5）揭示課題中的小秘密。

3.體會丹頂鶴的姿態(tài)美。

（1）指名讀，抓住三個“長”，體會丹頂鶴的體形美。

生讀師評：身材真好，亭亭玉立。

生讀師評：身材修長，真讓人羨慕。

生讀師評：立在那就是一幅美麗的畫。

【設計意圖：低年級學生活潑好動，注意力集中的時間不長。在品味語言的精妙時，我運用體態(tài)語幫助學生理解體會，激發(fā)學生學習的興趣，學生在讀的時候不由自主地就做起了動作，很好地體會了丹頂鶴的形態(tài)美?！?/p>

（2）抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”，體會丹頂鶴的姿態(tài)美；學習生字“引”。

【設計意圖：在教學中，我充分用好文本的教學資源——插圖。對“引吭高歌”“展翅飛翔”，學生借助圖，充分了解了詞語的含義，靜下心來細讀文本，細細品味，體味到了語言的準確、鮮明、生動及運用之妙，在潛移默化中受到了熏陶。】

（3）丹頂鶴的舉手投足間都顯示出優(yōu)雅的氣質(zhì)。拓展句式訓練：“丹頂鶴不論 ，還是 ，都顯得 ?！?/p>

（4）以句子填空的形式，指導學生背誦第三段：“丹頂鶴很逗人喜愛。它的 ， ， 。丹頂鶴不論是在地上 ，還是在天上 ，都顯得那么 ?！?/p>

【設計意圖：在教學中，我運用多媒體為教學服務，出示與文本語言相吻合的圖片以及重點詞語、句子，引起學生的關(guān)注，讓學生在趣味中細讀文本，誦記文本?！?/p>

（5）了解丹頂鶴的另外一個名字——仙鶴；學習生字“傳”。

四、課文小結(jié)

這節(jié)課我們認識了美麗的丹頂鶴，欣賞了它的顏色美、姿態(tài)美，還學會了四個生字。最了不起的是，大家在課堂上就能背誦課文，介紹丹頂鶴，真棒！下節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文的第一和第四自然段和剩下的生字。

教學反思

執(zhí)教《美麗的丹頂鶴》這篇課文時，我反復地品讀了語文課程標準對第一學段的要求，最后把第一課時的教學目標定位在基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓練上，設計學生的學習活動，引導學生在自主獲取知識與技能的同時學會學習。在此過程中，我也進行了很多思考，最后把重點放在生字的教學以及課文的背誦上，以讀為主，在讀中感悟，通過朗讀訓練，整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)二年級學生以形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，我運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語，使學生能順利地背誦課文，完成教學目標。在整個設計中，我努力使學生學得扎實，學得愉快。這一課的教學還有許多地方需要商討打磨，在今后的教學中，我力爭有新的突破。

（責編 莫彩鳳）