當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)有一個(gè)尷尬的現(xiàn)狀：學(xué)生怕寫作文，老師怕教作文。學(xué)生把作文看做一項(xiàng)任務(wù)，沒有把作文看做生活的一部分，更沒有把作文看做生命的一部分，所以談不上寫作熱情、寫作沖動(dòng)。學(xué)生怕寫作文，原因有很多，最主要的原因是他們常常感到無話可寫或有話寫不出來。中年級(jí)是作文的起步階段，如何引導(dǎo)學(xué)生樂于寫作，善于表達(dá)，繪本作文無疑是一劑良方。

一、繪本作文的“新”，讓學(xué)生感受課堂的情趣

繪本作文是在品讀繪本的基礎(chǔ)上，依托繪本的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在不知不覺中“情動(dòng)而辭發(fā)”，即通過豐富的想象、深入的思考，把內(nèi)心的想法、情感自發(fā)地表達(dá)出來的作文。

在繪本作文教學(xué)中，教師要緊扣所選繪本材料的新奇、有趣，讓學(xué)生在導(dǎo)課時(shí)就產(chǎn)生一種不同尋常的感受，像磁石一樣深深地吸引學(xué)生，又像金鑰一樣悄然開啟學(xué)生的思維。我們可以從以下兩方面著手。

1.新事物，使人眼前一亮。走進(jìn)繪本的世界，就像走進(jìn)了神秘、五彩斑斕的童話世界。這里的繪本，琳瑯滿目，讓人目不暇接。如果想在上課伊始，就能吸引學(xué)生的注意力，教師可以選擇一些他們較陌生的事物。對(duì)于陌生的事物，學(xué)生會(huì)感到眼前一亮，充滿好奇心。亞里士多德說：“思維是從驚奇開始的?！碑?dāng)出現(xiàn)的事物和學(xué)生自身的認(rèn)知出現(xiàn)沖突時(shí)，張力開始凸顯，繪本會(huì)牢牢地吸引他們的注意力，讓他們感受到課堂的樂趣。如教學(xué)繪本《螞蟻和西瓜》時(shí)，教師出示螞蟻王國(guó)的插圖，問：“螞蟻們?cè)诟墒裁?？”學(xué)生的注意力不知不覺地都集中到那幅插畫上。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生個(gè)個(gè)投入，認(rèn)真思考，產(chǎn)生了不同尋常的認(rèn)知體驗(yàn)。此時(shí)此刻，他們不由自主地投入到作文課堂中，這就是張力的魅力。

2.新問題，令人充滿期待。繪本作文除了導(dǎo)入的時(shí)候出現(xiàn)新事物，吸引學(xué)生的注意力之外，還可以選擇有懸念的繪本?？茖W(xué)上的前沿懸念往往成為人們創(chuàng)造發(fā)明的觸發(fā)點(diǎn)。要讓學(xué)生以一個(gè)探索者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，不斷獲得新知識(shí)，教師就要在繪本導(dǎo)入階段，巧設(shè)懸念，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受課堂的趣味。如教學(xué)《特別的日子》，出示題目后，教師讓學(xué)生猜一猜：“故事中‘特別的日子’指的是什么呢？”學(xué)生猜是野餐、過節(jié)、過生日等。教師小結(jié)：“同學(xué)們有各種各樣的回答，但答案到底是什么呢？讓我們到故事中去找吧。”具有懸念的繪本一開始就充滿了魔力，深深地吸引著學(xué)生，讓學(xué)生充滿期待，激發(fā)濃厚的閱讀興趣。

二、繪本作文的“奇”，讓學(xué)生體悟品讀的妙趣

學(xué)生進(jìn)入繪本故事，隨著故事的發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生奇妙的閱讀感受。這樣的感受制造著一波又一波的張力，就像滾滾而來的長(zhǎng)江水延綿不絕，吸引著學(xué)生不斷往下讀，吸引著學(xué)生品味繪本語言、圖畫的妙處。

比如《特別的日子》中，青蛙弗洛格知道今天是個(gè)非常特別的日子，可是為什么特別，它就不知道了。于是它出去尋找，問了鴨子、小豬、老鼠，但它們都不知道。它想去問野兔，可是野兔參加聚會(huì)去了，只在門上留了張紙條。這個(gè)部分的閱讀采用師生合作讀，要求學(xué)生體會(huì)弗洛格的心情變化：“愉悅——疑惑——不高興——失望透了——?dú)夤墓模ㄓX得被野兔戲弄了）——傷心地哭了（認(rèn)為野兔撇下了它）”。同時(shí)，學(xué)生還可以品味語言的靈活多樣，三種動(dòng)物都回答不知道今天特別在哪里，但呈現(xiàn)的內(nèi)容各不相同：鴨子——“今天就是今天，沒什么特別的”；小豬——“是洗衣日，也沒什么特別的”；老鼠——“每一天都是特別的，世界多么美好”。在品讀的同時(shí)，學(xué)生明白同一種答案可以有不同的表達(dá)方式。

繪本創(chuàng)作考慮到兒童的閱讀心理，常用夸張、幽默的手法。繪本中往往有許多意外出現(xiàn)——讀者和文本之間所造成的那種異乎尋常、出乎意料的認(rèn)知體驗(yàn)，使課堂張力大增。這種意外往往是超出常人思維的，不僅拓展了學(xué)生的思維，而且豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生充滿新奇感?！昂闷嫘氖呛⒆荧@取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力”，在這種動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，習(xí)作課堂的張力不斷增強(qiáng)。如《雪人》中，到了午夜十二點(diǎn)，雪人竟然活了；《毛毛蟲蟲找媽媽》中，小毛毛蟲蟲竟然要去找大老虎做媽媽；《爆米花》中，熊爺爺?shù)谋谆C(jī)竟把山楂爆成了紅燈籠。教學(xué)這樣的環(huán)節(jié)，一般采用先猜后讀的方法，學(xué)生以為山楂放入爆米花機(jī)，爆出來的是山楂片、大山楂、山楂糖的時(shí)候，再讀繪本，知道結(jié)果竟然爆出了一個(gè)胖乎乎的大紅燈籠后，感受到了故事的有趣和語言的有趣。

三、繪本作文表達(dá)的“妙”，讓學(xué)生享受習(xí)作的樂趣

讀繪本故事，要感受故事的奇妙，品繪本語言，領(lǐng)悟習(xí)作的方法。繪本作文在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情境，讓學(xué)生在情境中帶著濃厚的興趣去思考，去討論，去寫作，有話可寫。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪本語言的特點(diǎn)，讓學(xué)生有“法”可依，降低習(xí)作的難度。繪本作文同時(shí)放飛了中年級(jí)學(xué)生想象的翅膀，讓合理而大膽的想象為習(xí)作增添色彩，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，享受習(xí)作的樂趣。這份喜悅、這種樂趣讓課堂充滿了張力，也讓我們體會(huì)到繪本作文表達(dá)的妙處。

留白是繪畫的技巧，是設(shè)計(jì)的手段，也是兒童繪本常用的表現(xiàn)方式，為讀者提供了想象的空間，具有無中勝有的效果。在讀完《猜猜我有多愛你》之后，我們都被大栗色兔子和小栗色兔子之間的愛感動(dòng)了。正如這本書的封底所寫的——“當(dāng)你很愛很愛一個(gè)人的時(shí)候，也許，你會(huì)想把這種感覺描述出來?？墒牵拖裥⊥米雍痛笸米影l(fā)現(xiàn)的那樣：愛，實(shí)在不是一件容易衡量的東西?！?/p>

（責(zé)編 莫彩鳳）