同學們，時光荏苒，還記得三年前你們手捧油墨芳香的語文課本走進文學殿堂的時刻嗎？還記得和老師、同學一起在語文課堂實踐的實驗田里辛勤耕耘嗎？還記得在文學社的芳草地里采花釀蜜嗎？……如今，我們即將告別初中階段的語文學習，驀然回首，你們一定會有許多收獲、感受和認識。同學們，請仔細梳理一下，看看自己是否積累了豐富的語文基礎知識，是否增強了審美鑒賞的能力，是否敢于發(fā)表獨特而精辟的見解……

就讓我們帶著這些思考，走進初中階段最后一個單元的語文學習，去領略初中語文園地的美麗風景，分享自己的勞動成果吧。

運用圈點摘錄的方法積累知識

閱讀文章，首先要做好積累。要疏通課文，掃除字詞障礙，將課文里重要的字音、字形、字義整理在積累本上，做到三會：會讀、會寫、會解釋。其次是運用圈點法讀書。要圈畫出行文中起承轉(zhuǎn)合的語句，理清文章脈絡；圈畫出文章中的段落以及全文的中心句，理解文章內(nèi)容與主旨；圈畫出文章中的名言警句，欣賞品味。再次是摘錄誦讀。要將重要的文學常識以及經(jīng)典的名言警句摘錄下來，熟讀成誦，增添自己的文化底蘊。

運用比較閱讀的方法分析鑒賞

本單元是初中語文教材中主題最為鮮明、結(jié)構(gòu)整合性最強的一個單元。第一篇是魯迅的散文《雪》，接下來是4篇評論《雪》的文章。這兩部分內(nèi)容相互依托，內(nèi)在關系特別緊密。沒有前面的《雪》，后面的4篇文章就失去了依托；沒有后面的4篇文章，對《雪》的解讀就很難突破。因此，學習本單元，最適合的閱讀方法就是比較閱讀，要從內(nèi)容、觀點、思路、方法等角度，比較4篇評論文章的相同點與不同點。同時，還要學會品味作品中富有表現(xiàn)力的語句，理解含義深刻豐富的句子。

《雪》這篇文章以描寫為主，作者借助景物所表達的情感比較含蓄，有些語句理解起來難度較大，但是，通過閱讀4篇評論文章，相信同學們一定可以理解《雪》的豐富內(nèi)涵以及精巧的藝術表現(xiàn)手法，從而更好地解讀文本。

有理有據(jù)地發(fā)表獨特的見解與評價

語文學習重在閱讀感悟，同學們要根據(jù)自己的知識儲備、情感體驗、人生經(jīng)歷，選取閱讀角度，發(fā)表獨特的見解。

本單元給同學們提供了一個很好的范例。就魯迅的散文《雪》，王蒙從文章的寫作特點的角度發(fā)表評論，評論魯迅是如何抓住特征描寫雪的，同時告訴我們閱讀《雪》的方法——聯(lián)想，因為“雪”后所隱藏的形象和思想是“有意含蓄”的，需要讀者去聯(lián)想；黃蓓佳從魯迅靈魂“頑強和堅硬”的角度發(fā)表評論，知人論文，在評論中實現(xiàn)了讀者與作者之間的對話——跨越時空的心靈對話；斯妤從《雪》的語言特點——簡潔精純的角度發(fā)表評論；李允經(jīng)則從《雪》的表現(xiàn)手法——對比襯托的角度發(fā)表評論。

這就告訴我們，文學評論的角度是多樣的，讀者無須面面俱到。我們可以從作品的謀篇布局、選材立意、藝術特點、表達技巧、語言風格等方面入手，選取自己感受最深的那個點來發(fā)表評論，同時做到觀點鮮明，始終圍繞原作展開議論，從分析中得出結(jié)論。這樣，就可以克服單一、片面、僵化的思維模式，實現(xiàn)與文本的多元對話。

同學們，你們準備好了嗎？讓我們立即出發(fā)，讓語文思維在單元學習的演練場上激情飛揚，讓蓄勢待發(fā)的蓓蕾在此刻絢麗綻放！