劉曉+王兵

【摘要】本文提出把結(jié)構(gòu)工程系列課題的專業(yè)課設(shè)計(jì)部分，以一個(gè)整體方案將各分支連接起來(lái)，然后進(jìn)行整合，使其達(dá)到系統(tǒng)化的教學(xué)目的，從而明確學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的，提高專業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)工程 綜合改革 整合實(shí)踐

本科教學(xué)中的理論部分都是多年延續(xù)的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知道如何將書本上的知識(shí)合理的應(yīng)用到現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)中，因此，多數(shù)畢業(yè)生反映工作后還要重新學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，理論學(xué)習(xí)不扎實(shí)[1]；同時(shí)設(shè)計(jì)和施工部門也反映學(xué)生在實(shí)踐和理論的結(jié)合方面領(lǐng)悟性差，培養(yǎng)起來(lái)時(shí)間長(zhǎng)。因此，本文對(duì)結(jié)構(gòu)工程的系列專業(yè)課進(jìn)行了綜合改革與整合實(shí)踐的初探，希望使畢業(yè)生能夠盡快進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)的工作環(huán)境中，達(dá)到入手快、實(shí)踐能力強(qiáng)的目的。

1. 結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)類課程現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)進(jìn)行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，從大學(xué)三年級(jí)開始進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)類專業(yè)課安排見(jiàn)圖1，專業(yè)理論課和設(shè)計(jì)課彼此獨(dú)立 [2]。而進(jìn)行一個(gè)具體結(jié)構(gòu)工程其包含的設(shè)計(jì)理論知識(shí)是多方面的，首先甲方下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)，建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員按照?qǐng)龅厍闆r（水文地質(zhì)條件、周邊環(huán)境等）和設(shè)計(jì)要求，初步確定建筑方案和結(jié)構(gòu)選型，方案通過(guò)后進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，然后由結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員開始結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。內(nèi)容主要包括荷載計(jì)算——構(gòu)件主要內(nèi)力計(jì)算——梁、板、柱等主要結(jié)構(gòu)構(gòu)件的選擇和計(jì)算——節(jié)點(diǎn)、附屬構(gòu)件、圍護(hù)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造和計(jì)算——基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)和構(gòu)造。

（2）一個(gè)結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)中所涉及到的專業(yè)課有：房屋建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土、基礎(chǔ)工程、土力學(xué)、土質(zhì)工程學(xué)等各門專業(yè)課程，在一個(gè)工程中各環(huán)節(jié)彼此銜接的非常緊密合理。而在教學(xué)任務(wù)中則拆開授課，各自完成獨(dú)自的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)完專業(yè)課后，所掌握的專業(yè)知識(shí)是孤立的，缺少完整性。

（3）以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)為例，見(jiàn)圖2，理論部分講解的是在各種受力狀態(tài)下，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的計(jì)算方法，包括各種主要構(gòu)件的計(jì)算；設(shè)計(jì)部分講解的是在各種結(jié)構(gòu)體系中主要構(gòu)件梁、板、柱以及剪力墻等部件的計(jì)算。授課方式也仍然是基礎(chǔ)課的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)也只是了解混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件怎么設(shè)計(jì)計(jì)算。當(dāng)在實(shí)際工程中，遇到各部件的銜接部分時(shí)，就不知道如何下手。因此，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式（各門專業(yè)課課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立），導(dǎo)致了理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。

2. 結(jié)構(gòu)工程專業(yè)課程整改措施

在現(xiàn)有理論教材和課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，合理的布局，進(jìn)行整合優(yōu)化現(xiàn)有課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2.1課程改革與整合。

（1）從大一到大三的基礎(chǔ)課內(nèi)容和授課方式保持傳統(tǒng)授課模式，需要學(xué)生牢固的掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從大四開始，進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)部分，首先，教師通過(guò)基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生的了解選擇由淺入深的設(shè)計(jì)方案，再根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇需要的教師，不要采用一個(gè)方案一個(gè)老師講到底的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣教師各自發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，同時(shí)與現(xiàn)代結(jié)構(gòu)形式相聯(lián)系。但是需要教師之間彼此溝通，集體備課，共同講解一個(gè)設(shè)計(jì)方案的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，防止知識(shí)的漏講和重復(fù)講解，每個(gè)教師在講解每個(gè)階段的設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量讓學(xué)生聯(lián)想專業(yè)基礎(chǔ)部分的知識(shí)。這種授課方式是設(shè)計(jì)任務(wù)不變，設(shè)計(jì)人員不變（即學(xué)生），而老師在變，每個(gè)設(shè)計(jì)階段都是由對(duì)該設(shè)計(jì)方法最為熟悉的教師去講解，充分保證教學(xué)質(zhì)量。

（2）設(shè)計(jì)內(nèi)容不再是純粹的砌體設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或混凝土設(shè)計(jì)，按照設(shè)計(jì)院的要求布置任務(wù)，模擬真實(shí)的設(shè)計(jì)工作流程，按照工程招標(biāo)要求和工程地質(zhì)條件，進(jìn)行結(jié)構(gòu)選型以確定合理的結(jié)構(gòu)形式，結(jié)構(gòu)形式的確定要突破傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系，與當(dāng)代建筑的發(fā)展需求相結(jié)合，由此得到的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案可能不再拘泥于一種材料，可能是：鋼材、混凝土或砌體，或者是某兩種或三種材料的結(jié)合，根據(jù)教師的教學(xué)領(lǐng)域選擇不同的專業(yè)教師進(jìn)行深入講解。在整個(gè)專業(yè)課設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生隨著教師的講解，需要進(jìn)行一榀框架的手算和整體結(jié)構(gòu)的電算，將結(jié)構(gòu)從基礎(chǔ)到主體部分的設(shè)計(jì)全部完成。

2.2整改方案的優(yōu)勢(shì)。

（1）學(xué)生盡快進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)按照設(shè)計(jì)流程進(jìn)行教學(xué)。

（2）教學(xué)質(zhì)量容易保證，因?yàn)槊總€(gè)環(huán)節(jié)都由最熟悉該部分的教師講解。

（3）避免教師講授的永遠(yuǎn)是自己熟悉的方案，講來(lái)講去十幾年不變，嚴(yán)重與社會(huì)脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利于。

（4）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，學(xué)生對(duì)下一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充滿期盼。

3. 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)類課程是結(jié)構(gòu)工程學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課的總結(jié)，具有非常重要的作用，是學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前的專業(yè)準(zhǔn)備階段。對(duì)于這一重要的教學(xué)階段，教師應(yīng)很好的運(yùn)用，真正要學(xué)生從理論升華到實(shí)踐，培養(yǎng)出更有特色的學(xué)生，使其更能適應(yīng)建筑業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬其君，張萬(wàn)波.試析課程設(shè)計(jì)的基本問(wèn)題[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào).2006（8）：17～19.

[2]姜玉芝.關(guān)于提高本科生課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的探討[J].財(cái)經(jīng)界.2008（5）：185～186.

[3]李國(guó)強(qiáng). 土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)工程課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革總體方案[J]. 高等建筑教育.2002 （2）：53～54.endprint

【摘要】本文提出把結(jié)構(gòu)工程系列課題的專業(yè)課設(shè)計(jì)部分，以一個(gè)整體方案將各分支連接起來(lái)，然后進(jìn)行整合，使其達(dá)到系統(tǒng)化的教學(xué)目的，從而明確學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的，提高專業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)工程 綜合改革 整合實(shí)踐

本科教學(xué)中的理論部分都是多年延續(xù)的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知道如何將書本上的知識(shí)合理的應(yīng)用到現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)中，因此，多數(shù)畢業(yè)生反映工作后還要重新學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，理論學(xué)習(xí)不扎實(shí)[1]；同時(shí)設(shè)計(jì)和施工部門也反映學(xué)生在實(shí)踐和理論的結(jié)合方面領(lǐng)悟性差，培養(yǎng)起來(lái)時(shí)間長(zhǎng)。因此，本文對(duì)結(jié)構(gòu)工程的系列專業(yè)課進(jìn)行了綜合改革與整合實(shí)踐的初探，希望使畢業(yè)生能夠盡快進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)的工作環(huán)境中，達(dá)到入手快、實(shí)踐能力強(qiáng)的目的。

1. 結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)類課程現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)進(jìn)行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，從大學(xué)三年級(jí)開始進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)類專業(yè)課安排見(jiàn)圖1，專業(yè)理論課和設(shè)計(jì)課彼此獨(dú)立 [2]。而進(jìn)行一個(gè)具體結(jié)構(gòu)工程其包含的設(shè)計(jì)理論知識(shí)是多方面的，首先甲方下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)，建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員按照?qǐng)龅厍闆r（水文地質(zhì)條件、周邊環(huán)境等）和設(shè)計(jì)要求，初步確定建筑方案和結(jié)構(gòu)選型，方案通過(guò)后進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，然后由結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員開始結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。內(nèi)容主要包括荷載計(jì)算——構(gòu)件主要內(nèi)力計(jì)算——梁、板、柱等主要結(jié)構(gòu)構(gòu)件的選擇和計(jì)算——節(jié)點(diǎn)、附屬構(gòu)件、圍護(hù)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造和計(jì)算——基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)和構(gòu)造。

（2）一個(gè)結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)中所涉及到的專業(yè)課有：房屋建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土、基礎(chǔ)工程、土力學(xué)、土質(zhì)工程學(xué)等各門專業(yè)課程，在一個(gè)工程中各環(huán)節(jié)彼此銜接的非常緊密合理。而在教學(xué)任務(wù)中則拆開授課，各自完成獨(dú)自的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)完專業(yè)課后，所掌握的專業(yè)知識(shí)是孤立的，缺少完整性。

（3）以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)為例，見(jiàn)圖2，理論部分講解的是在各種受力狀態(tài)下，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的計(jì)算方法，包括各種主要構(gòu)件的計(jì)算；設(shè)計(jì)部分講解的是在各種結(jié)構(gòu)體系中主要構(gòu)件梁、板、柱以及剪力墻等部件的計(jì)算。授課方式也仍然是基礎(chǔ)課的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)也只是了解混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件怎么設(shè)計(jì)計(jì)算。當(dāng)在實(shí)際工程中，遇到各部件的銜接部分時(shí)，就不知道如何下手。因此，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式（各門專業(yè)課課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立），導(dǎo)致了理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。

2. 結(jié)構(gòu)工程專業(yè)課程整改措施

在現(xiàn)有理論教材和課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，合理的布局，進(jìn)行整合優(yōu)化現(xiàn)有課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2.1課程改革與整合。

（1）從大一到大三的基礎(chǔ)課內(nèi)容和授課方式保持傳統(tǒng)授課模式，需要學(xué)生牢固的掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從大四開始，進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)部分，首先，教師通過(guò)基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生的了解選擇由淺入深的設(shè)計(jì)方案，再根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇需要的教師，不要采用一個(gè)方案一個(gè)老師講到底的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣教師各自發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，同時(shí)與現(xiàn)代結(jié)構(gòu)形式相聯(lián)系。但是需要教師之間彼此溝通，集體備課，共同講解一個(gè)設(shè)計(jì)方案的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，防止知識(shí)的漏講和重復(fù)講解，每個(gè)教師在講解每個(gè)階段的設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量讓學(xué)生聯(lián)想專業(yè)基礎(chǔ)部分的知識(shí)。這種授課方式是設(shè)計(jì)任務(wù)不變，設(shè)計(jì)人員不變（即學(xué)生），而老師在變，每個(gè)設(shè)計(jì)階段都是由對(duì)該設(shè)計(jì)方法最為熟悉的教師去講解，充分保證教學(xué)質(zhì)量。

（2）設(shè)計(jì)內(nèi)容不再是純粹的砌體設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或混凝土設(shè)計(jì)，按照設(shè)計(jì)院的要求布置任務(wù)，模擬真實(shí)的設(shè)計(jì)工作流程，按照工程招標(biāo)要求和工程地質(zhì)條件，進(jìn)行結(jié)構(gòu)選型以確定合理的結(jié)構(gòu)形式，結(jié)構(gòu)形式的確定要突破傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系，與當(dāng)代建筑的發(fā)展需求相結(jié)合，由此得到的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案可能不再拘泥于一種材料，可能是：鋼材、混凝土或砌體，或者是某兩種或三種材料的結(jié)合，根據(jù)教師的教學(xué)領(lǐng)域選擇不同的專業(yè)教師進(jìn)行深入講解。在整個(gè)專業(yè)課設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生隨著教師的講解，需要進(jìn)行一榀框架的手算和整體結(jié)構(gòu)的電算，將結(jié)構(gòu)從基礎(chǔ)到主體部分的設(shè)計(jì)全部完成。

2.2整改方案的優(yōu)勢(shì)。

（1）學(xué)生盡快進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)按照設(shè)計(jì)流程進(jìn)行教學(xué)。

（2）教學(xué)質(zhì)量容易保證，因?yàn)槊總€(gè)環(huán)節(jié)都由最熟悉該部分的教師講解。

（3）避免教師講授的永遠(yuǎn)是自己熟悉的方案，講來(lái)講去十幾年不變，嚴(yán)重與社會(huì)脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利于。

（4）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，學(xué)生對(duì)下一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充滿期盼。

3. 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)類課程是結(jié)構(gòu)工程學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課的總結(jié)，具有非常重要的作用，是學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前的專業(yè)準(zhǔn)備階段。對(duì)于這一重要的教學(xué)階段，教師應(yīng)很好的運(yùn)用，真正要學(xué)生從理論升華到實(shí)踐，培養(yǎng)出更有特色的學(xué)生，使其更能適應(yīng)建筑業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬其君，張萬(wàn)波.試析課程設(shè)計(jì)的基本問(wèn)題[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào).2006（8）：17～19.

[2]姜玉芝.關(guān)于提高本科生課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的探討[J].財(cái)經(jīng)界.2008（5）：185～186.

[3]李國(guó)強(qiáng). 土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)工程課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革總體方案[J]. 高等建筑教育.2002 （2）：53～54.endprint

【摘要】本文提出把結(jié)構(gòu)工程系列課題的專業(yè)課設(shè)計(jì)部分，以一個(gè)整體方案將各分支連接起來(lái)，然后進(jìn)行整合，使其達(dá)到系統(tǒng)化的教學(xué)目的，從而明確學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的，提高專業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)工程 綜合改革 整合實(shí)踐

本科教學(xué)中的理論部分都是多年延續(xù)的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知道如何將書本上的知識(shí)合理的應(yīng)用到現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)中，因此，多數(shù)畢業(yè)生反映工作后還要重新學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，理論學(xué)習(xí)不扎實(shí)[1]；同時(shí)設(shè)計(jì)和施工部門也反映學(xué)生在實(shí)踐和理論的結(jié)合方面領(lǐng)悟性差，培養(yǎng)起來(lái)時(shí)間長(zhǎng)。因此，本文對(duì)結(jié)構(gòu)工程的系列專業(yè)課進(jìn)行了綜合改革與整合實(shí)踐的初探，希望使畢業(yè)生能夠盡快進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)的工作環(huán)境中，達(dá)到入手快、實(shí)踐能力強(qiáng)的目的。

1. 結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)類課程現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)進(jìn)行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，從大學(xué)三年級(jí)開始進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)類專業(yè)課安排見(jiàn)圖1，專業(yè)理論課和設(shè)計(jì)課彼此獨(dú)立 [2]。而進(jìn)行一個(gè)具體結(jié)構(gòu)工程其包含的設(shè)計(jì)理論知識(shí)是多方面的，首先甲方下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)，建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員按照?qǐng)龅厍闆r（水文地質(zhì)條件、周邊環(huán)境等）和設(shè)計(jì)要求，初步確定建筑方案和結(jié)構(gòu)選型，方案通過(guò)后進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，然后由結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員開始結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。內(nèi)容主要包括荷載計(jì)算——構(gòu)件主要內(nèi)力計(jì)算——梁、板、柱等主要結(jié)構(gòu)構(gòu)件的選擇和計(jì)算——節(jié)點(diǎn)、附屬構(gòu)件、圍護(hù)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造和計(jì)算——基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)和構(gòu)造。

（2）一個(gè)結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)中所涉及到的專業(yè)課有：房屋建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土、基礎(chǔ)工程、土力學(xué)、土質(zhì)工程學(xué)等各門專業(yè)課程，在一個(gè)工程中各環(huán)節(jié)彼此銜接的非常緊密合理。而在教學(xué)任務(wù)中則拆開授課，各自完成獨(dú)自的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)完專業(yè)課后，所掌握的專業(yè)知識(shí)是孤立的，缺少完整性。

（3）以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)為例，見(jiàn)圖2，理論部分講解的是在各種受力狀態(tài)下，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的計(jì)算方法，包括各種主要構(gòu)件的計(jì)算；設(shè)計(jì)部分講解的是在各種結(jié)構(gòu)體系中主要構(gòu)件梁、板、柱以及剪力墻等部件的計(jì)算。授課方式也仍然是基礎(chǔ)課的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)也只是了解混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件怎么設(shè)計(jì)計(jì)算。當(dāng)在實(shí)際工程中，遇到各部件的銜接部分時(shí)，就不知道如何下手。因此，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式（各門專業(yè)課課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立），導(dǎo)致了理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。

2. 結(jié)構(gòu)工程專業(yè)課程整改措施

在現(xiàn)有理論教材和課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，合理的布局，進(jìn)行整合優(yōu)化現(xiàn)有課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2.1課程改革與整合。

（1）從大一到大三的基礎(chǔ)課內(nèi)容和授課方式保持傳統(tǒng)授課模式，需要學(xué)生牢固的掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從大四開始，進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)部分，首先，教師通過(guò)基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生的了解選擇由淺入深的設(shè)計(jì)方案，再根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇需要的教師，不要采用一個(gè)方案一個(gè)老師講到底的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣教師各自發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，同時(shí)與現(xiàn)代結(jié)構(gòu)形式相聯(lián)系。但是需要教師之間彼此溝通，集體備課，共同講解一個(gè)設(shè)計(jì)方案的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，防止知識(shí)的漏講和重復(fù)講解，每個(gè)教師在講解每個(gè)階段的設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量讓學(xué)生聯(lián)想專業(yè)基礎(chǔ)部分的知識(shí)。這種授課方式是設(shè)計(jì)任務(wù)不變，設(shè)計(jì)人員不變（即學(xué)生），而老師在變，每個(gè)設(shè)計(jì)階段都是由對(duì)該設(shè)計(jì)方法最為熟悉的教師去講解，充分保證教學(xué)質(zhì)量。

（2）設(shè)計(jì)內(nèi)容不再是純粹的砌體設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或混凝土設(shè)計(jì)，按照設(shè)計(jì)院的要求布置任務(wù)，模擬真實(shí)的設(shè)計(jì)工作流程，按照工程招標(biāo)要求和工程地質(zhì)條件，進(jìn)行結(jié)構(gòu)選型以確定合理的結(jié)構(gòu)形式，結(jié)構(gòu)形式的確定要突破傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系，與當(dāng)代建筑的發(fā)展需求相結(jié)合，由此得到的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案可能不再拘泥于一種材料，可能是：鋼材、混凝土或砌體，或者是某兩種或三種材料的結(jié)合，根據(jù)教師的教學(xué)領(lǐng)域選擇不同的專業(yè)教師進(jìn)行深入講解。在整個(gè)專業(yè)課設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生隨著教師的講解，需要進(jìn)行一榀框架的手算和整體結(jié)構(gòu)的電算，將結(jié)構(gòu)從基礎(chǔ)到主體部分的設(shè)計(jì)全部完成。

2.2整改方案的優(yōu)勢(shì)。

（1）學(xué)生盡快進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)按照設(shè)計(jì)流程進(jìn)行教學(xué)。

（2）教學(xué)質(zhì)量容易保證，因?yàn)槊總€(gè)環(huán)節(jié)都由最熟悉該部分的教師講解。

（3）避免教師講授的永遠(yuǎn)是自己熟悉的方案，講來(lái)講去十幾年不變，嚴(yán)重與社會(huì)脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利于。

（4）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，學(xué)生對(duì)下一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充滿期盼。

3. 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)類課程是結(jié)構(gòu)工程學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課的總結(jié)，具有非常重要的作用，是學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前的專業(yè)準(zhǔn)備階段。對(duì)于這一重要的教學(xué)階段，教師應(yīng)很好的運(yùn)用，真正要學(xué)生從理論升華到實(shí)踐，培養(yǎng)出更有特色的學(xué)生，使其更能適應(yīng)建筑業(yè)的快速發(fā)展。

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