汪林軍

摘 要：有效的課堂應(yīng)該是以“效率為先，低耗高效”的課堂，教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都應(yīng)當(dāng)是優(yōu)質(zhì)高效的。有效的課堂應(yīng)該是公平的課堂，應(yīng)以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”為宗旨，在這樣的課堂上，教師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，每一個學(xué)生都可以找回自我，都能在各自的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文課堂；有效教學(xué)；研究

課堂教學(xué)是老師完成其“傳道”“授業(yè)”“解惑”任務(wù)的主要場所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)、發(fā)展智力、豐富情感、形成高尚審美情操的主要陣地。課堂教學(xué)時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何提高初中語文課堂教學(xué)有效性談幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，筆者在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣上歸納了以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生喜歡上你，進(jìn)而喜歡上你所教的學(xué)科。這就要求教師在平時除了教學(xué)，還應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生不僅覺得你是一位師長，更像是自己的親人；第二，上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來；第三，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能調(diào)動積極性，因此教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參與競爭。

二、增加學(xué)生心理效能，提高學(xué)習(xí)信心

有信心才會成功，初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文也是如此，如果學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，那肯定會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心態(tài)。對自己沒有信心，對結(jié)果沒有把握，是當(dāng)年許多中學(xué)生的普遍心態(tài)，這也是初中語文教師所必須要注意的。具體來說，教師在日常教育中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該是循序漸進(jìn)、步步為營的，讓學(xué)生在整個過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。如在作文寫作教學(xué)中，就是可以把立意、構(gòu)思、表達(dá)等這些技巧分開教學(xué)，避免綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)習(xí)帶來的壓力，讓學(xué)生一步步地完成學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)。

三、完善策略，有的放矢，提高課堂教學(xué)有效性

（一）有效提問。有效的提問要新穎，要具有啟發(fā)和包容性。提問對學(xué)生來說是一個引發(fā)思維的出發(fā)點(diǎn)，因此提問應(yīng)是經(jīng)過認(rèn)真推敲，能激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的。通過提問要能調(diào)動學(xué)生看書思考問題的積極性，引起學(xué)生主動探索，誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀。

（二）有效引導(dǎo)。有效引導(dǎo)是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動中，教師的引導(dǎo)也是必需的。

四、處理反饋信息，提高課堂教學(xué)有效性

語文教學(xué)活動，就是教師和學(xué)生之間不斷地輸出信息、吸收信息，其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)思路，做到因材而教、因人而教。

五、課堂練習(xí)的有效性

練習(xí)是為了配合教學(xué)設(shè)計的，它的主要目的是為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語文知識、培養(yǎng)語文能力、提高語文素養(yǎng)。練習(xí)的對象為學(xué)生，學(xué)生是練習(xí)的受用者，練習(xí)設(shè)計的是否科學(xué)合理可從學(xué)生的使用情況窺見一斑。由淺入深、由易到難，其中的練習(xí)形成一個訓(xùn)練的梯度，呈現(xiàn)由簡單到復(fù)雜的縱向的訓(xùn)練序列。教材的語文綜合活動練習(xí)范圍廣，形式多樣，內(nèi)容具體可行，關(guān)注學(xué)習(xí)的開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性，重實(shí)踐、重探究、重過程、重參與、重體驗(yàn)。教學(xué)時，老師們要正確領(lǐng)會教材編寫的特點(diǎn)和意圖，切實(shí)提高語文綜合活動練習(xí)的有效性。

六、課堂拓展的有效性

語文天地何其廣闊，在課堂教學(xué)過程中，有效的課堂拓展能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更深遠(yuǎn)的語文環(huán)境，豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，所謂“拓展求發(fā)展”。有效拓展不能忽視以文本為基礎(chǔ)。語文學(xué)科是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，語文課堂的首要任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本內(nèi)容和思想情感的學(xué)習(xí)中去，不論是怎么樣的拓展都不是盲目的，都應(yīng)以文本為基礎(chǔ)。有效拓展還要注意學(xué)生的接受能力，拓展的目的是為了讓學(xué)生對課文的內(nèi)涵及外延有一個更深入更寬泛的了解，因此一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

七、課堂組織的有效性

語文課堂組織的有效性首先要求語言組織的準(zhǔn)確、簡練。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個語文教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強(qiáng)語言表達(dá)的優(yōu)美、生動、準(zhǔn)確，富有感染力。其次時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控。但有時候，因?yàn)檎n堂上生成的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。最后教學(xué)組織要面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在語文課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，但又要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的差異，設(shè)計面向不同學(xué)生的分層練習(xí)和分層學(xué)習(xí)活動。

總之，初中語文教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實(shí)現(xiàn)整個教學(xué)質(zhì)量的提高，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的需求，進(jìn)行教學(xué)策略的制定，避免一刀切或者籠統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計，而是有針對性地對教學(xué)的各方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個部分有組織地計劃和設(shè)計，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。