韓曙昌??

摘 要：學(xué)生的語文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度。學(xué)生的語文能力不過關(guān)，作文也是一個重要標(biāo)志?？梢姡魑慕虒W(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文；開放習(xí)作教學(xué)

語文教育家黃光碩說：學(xué)生的語文學(xué)得怎樣，作文可以作為橫量的重要尺度。學(xué)生的語文能力不過關(guān)，作文也是一個重要標(biāo)志?？梢?，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重。但長久以來，初中習(xí)作教學(xué)的效果不佳。許多教師對如何上好習(xí)作課深感困惑，很多學(xué)生也不時發(fā)出“作文、作文，聽見頭疼”的感嘆。要消除學(xué)生對作文的畏懼心理，促進學(xué)生主動地習(xí)作，提高學(xué)生的寫作能力，從而體驗到作文的樂趣，不妨從以下幾個方面著手：

一、領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，明確改革目標(biāo)

習(xí)作練習(xí)的修改，主要體現(xiàn)在以下方面：豐富了習(xí)作訓(xùn)練的形式。實虛并舉，既安排了記實作文，又安排了想象作文，還安排了日記，書信，讀后感等常用應(yīng)用文的練習(xí)，想象作文一般每冊安排兩次。

作文的安排盡量減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，以利于學(xué)生自由表達，有創(chuàng)意地表達，為此，采取以下一些措施：一是基本上不搞命題作文，一般是指出寬泛的內(nèi)容范圍和習(xí)作要求，讓學(xué)生自己擬題作文。二是允許學(xué)生不按照提出的內(nèi)容范圍作文，另選自己想寫的內(nèi)容作文。三是每冊安排一次不提任何范圍的作文。四是教師可根據(jù)學(xué)生的實際，靈活地運用教材，盡量為學(xué)生的自主習(xí)作創(chuàng)造有利條件。

二、聯(lián)系生活，挖掘素材，建立開放式作文素材庫

葉圣陶先生說“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時只能“咬筆桿”，宋朝著名詩人說“汝果欲學(xué)詩，功夫在課外”。因此，建立開放式作文素材庫是有效解決“無米之炊”的好辦法。

（一）定格“生活小鏡頭”。教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂、走向社會，去感受生活、體驗生活、認(rèn)識生活。還要盡量讓教學(xué)過程貼近生活。將生活中看到的、聽到的、想到的紀(jì)錄下來，也許就是以后習(xí)作時又一個很好的素材，不然也許就是過眼煙云，等到作文時，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點相關(guān)的內(nèi)容。因此，“生活小鏡頭”這本紀(jì)錄本就孕育而生了，讓學(xué)生把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞紀(jì)錄下來?！吧钚＄R頭”就成了同學(xué)作文內(nèi)容的源頭、活水。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作的靈感，他們會挖掘素材，寫出富有趣味性的文章。

（二）開啟“詞句百寶箱”。積累了生活經(jīng)驗，有了作文的題材，還得把內(nèi)容寫具體、寫生動，對于孩子來說從他們一到這個世界，他的一舉一動無不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準(zhǔn)備。作文也是如此。因此，讓學(xué)生準(zhǔn)備“詞句百寶箱”，把平時閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句“儲存”起來，時常誦讀，作文時能活學(xué)活用，便使作文錦上添花。

三、打破常規(guī)，形成開放式作文指導(dǎo)課

傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程，老師講得多、深、透，等老師作前指導(dǎo)結(jié)束，學(xué)生已失去作文的興趣，而開放式的作文指導(dǎo)是在作文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，在學(xué)生遇到困難時，老師再給以指導(dǎo)和幫助，或者組織學(xué)生互相幫助，以達到寫好作文的目的。具體體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）激發(fā)強烈的寫作欲望?！芭d趣是最好的老師?！毙路f的作文課導(dǎo)入會讓學(xué)生興趣盎然。所以教師在作文課導(dǎo)入時要有特點，讓學(xué)生對此有興趣。

（二）拓展廣泛的選材空間?，F(xiàn)行的教材對作文要求進行了比較大的改動，給了學(xué)生更廣闊的選材空間。如第十一冊第二單元的作文要求是：“在你身邊有關(guān)心疼愛你的爸爸、媽媽、爺爺和奶奶；有誨人不倦的校長、老師；有活潑可愛的小伙伴；還有工人叔叔、農(nóng)民伯伯……選擇一個人寫一篇文章”。這就是現(xiàn)行習(xí)作要求與以往習(xí)作要求的不同之處。教師要認(rèn)真領(lǐng)會這些作文要求，不能再強制要求，學(xué)生選擇自己能寫的，會寫的，自由發(fā)揮。

四、多管齊下，實行開放式作文評價與指導(dǎo)

我曾經(jīng)看到這樣一篇文章：有一個學(xué)生在習(xí)作中記敘他上課時玩游戲機，結(jié)果被老師沒收了“玩具”，課后又罰作業(yè)……這件事給他留下深刻的印象。全文語句通順，內(nèi)容具體，有條有理，堪稱“優(yōu)秀”，可惜最后一句話是這樣寫的：“這深仇大恨我永世難忘”。老師看后評之“有損教師形象，思想不健康”。學(xué)生因敢說真話、敢寫真事而“觸電”，也許從此以后他作文中再也不敢胡“作”非“為”了。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生寫出的作文中反思什么，得到什么，是鼓勵引導(dǎo)還是扼殺、壓抑？

除了以上所述幾點，還要注意對作文的評改。每次學(xué)生習(xí)作時，我邊巡視邊尋找學(xué)生習(xí)作中是閃光點，及時予以表揚，發(fā)現(xiàn)學(xué)生下筆有困難，耐心予以點撥。學(xué)生完成習(xí)作后，我并不急于收上來批改，而是將巡視時發(fā)現(xiàn)的典型文章拿出來讓大家評議，彌補不足。最后，學(xué)習(xí)自己修改謄抄。作文交上來后，我用符號指出不足，評語多以贊賞語氣。這樣做既使學(xué)生有成功的喜悅，又讓他們愿意改正習(xí)作中的不足。漸漸的，學(xué)生寫起作文來就不再為難了。

總之，我認(rèn)為，只要在習(xí)作教學(xué)中努力做到以上幾點，作文就再也不會是教師教學(xué)和學(xué)生習(xí)作的“攔路虎”。