杜德林

語文考試大綱和說明是語文高考命題的主要依據(jù)，它確定了考試的性質(zhì)、內(nèi)容（考核目標(biāo)與要求、考試范圍與要求）、考試形式、試卷結(jié)構(gòu)以及題型等等。它無疑為考生的復(fù)習(xí)備考指明了方向，因其明確了應(yīng)考的目標(biāo)、內(nèi)容與要求，從而有利于考生從容自信地應(yīng)考，取得優(yōu)異成績。

考試大綱與說明將考試內(nèi)容劃分為必考和選考兩部分、其中必考內(nèi)容包括現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運用與寫作，選考內(nèi)容包括文學(xué)類文本閱讀和實用類文本閱讀。本文擬按照遼寧省語文高考試題考查內(nèi)容的先后順序來解讀考試大綱和說明。

一、現(xiàn)代文閱讀

考試大綱中對此部分的要求為：考生能夠理解并閱讀一般論述類文章。該部分由淺入深，包括6個要點，但主要考查：理解文中重要概念的含義、篩選并整合文中的信息、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度?？忌山Y(jié)合歷年高考試題領(lǐng)悟命題人的命題思路和解答技巧。

從近五年遼寧省的語文高考試題來看，現(xiàn)代文閱讀一般為三個小題，第1題多為對文章中重要概念的考查，主要考查對文中重要含義的理解是否屬于它的范疇或是否符合原文的意思。如，2010年試題“下列表述的內(nèi)容，不屬于‘文化影響衰減現(xiàn)象的一項是”， 2012年試題“下列有關(guān)‘環(huán)境和‘資源的表述，不符合原文意思的一項是”，2013年試題“下列關(guān)于中華飲食的表述，不能體現(xiàn)‘和文化思想的一項是”，等等。解答這一類試題，首先，要找準(zhǔn)概念的相關(guān)信息內(nèi)容，考生不能怕麻煩而簡單的僅憑印象或無端地加入個人認(rèn)識去答題。其次，要認(rèn)真加以比對，看準(zhǔn)試題表述與原文的異同，在思維上要養(yǎng)成縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。

例如，2013年試題第1題“下列關(guān)于中華飲食的表述，不能體現(xiàn)‘和文化思想的一項是”，答案為C項“任何一個廚師，想要制作出真正的中華美食，就必須將中國本土性飲食原料與中國廚藝有機結(jié)合起來”。在文章的第1自然段，作者闡述了“中華文化的核心理念體現(xiàn)在‘和字上，‘和有‘中和‘融和之意”。C項內(nèi)容體現(xiàn)在第3自然段最后一句話，從本段內(nèi)容整體上看，這句話意在說明本土性是中華飲食始終堅持的首要原則，不同地域、不同文化使中華飲食“中和”“融和”的涵義不一致，故不能體現(xiàn)“和”文化思想。解答這個題必須全面準(zhǔn)確地把握概念的內(nèi)涵，避免斷章取義、片面化或絕對化。

第2題一般考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力，能力層級為C級。這類試題目的是使學(xué)生學(xué)會提煉信息，從而準(zhǔn)確把握文章的要點。一般來說，試題往往按照題干的指向選取出文中一些相關(guān)的信息，將這些信息進行加工組合，形成判斷性的結(jié)論，讓學(xué)生結(jié)合文意加以辨析。學(xué)生做這一類的試題首先是尋找出與題意有關(guān)的信息，其次對于選項中確定的這些信息的關(guān)系要結(jié)合文意進行分析、辨別，尤其要注意是否符合文意。

例如，2013年試題第2題“下列理解，不符合原文意思的一項是”，答案為D選項“‘胡床‘貊盤帶來了很多便利，南北朝時期在中原大范圍推廣后，推動了中華飲食進餐形式的發(fā)展”。其內(nèi)容主要集中在文章第4自然段：“南北朝時期，胡人用的被稱作‘胡床和‘貊盤的器具開始逐步向中原地區(qū)流傳?！布船F(xiàn)在的馬扎，‘貊盤是一種較大的餐桌，它們便于餐者起坐取食。這些飲食器具的大范圍推廣以及對其進一步的改造創(chuàng)新，打破了跪坐而食的局限，形成了圍坐合食的進餐形式”，由此看出，D選項漏掉了“以及對其進一步的改造創(chuàng)新”的條件，犯了以偏概全的錯誤。

第3題一般考查分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力，是從整體上考查考生對文章的駕馭能力，也是對考生是否真正讀懂的檢驗?？忌陂喿x的過程中要特別注意把握表明作者觀點態(tài)度和傾向性的語句。如2013年第3題“根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是”，此題答案為選項D，相關(guān)的內(nèi)容在第5自然段“在全球化時代，中華飲食文化并不會失去自我，而將在人類普遍的文化價值認(rèn)同之下進一步為世界各國所認(rèn)同”，從這句話可以看出，中華飲食文化為世界各國所認(rèn)同，是在人類普遍的文化價值認(rèn)同之下實現(xiàn)的，從而說明中華飲食文化并不會失去自我。選項D說“中華飲食文化將更多地體現(xiàn)出人類普遍的文化價值特征”則曲解了原文的意思，是把條件當(dāng)成了結(jié)果。

現(xiàn)代文閱讀是對考生閱讀習(xí)慣、閱讀心理、閱讀效率、閱讀能力的綜合考查?？忌谄綍r要培養(yǎng)自己良好的閱讀素養(yǎng)，訓(xùn)練自己的閱讀水平，積累自己良好的閱讀方法和技巧，這樣，考試時才能從容應(yīng)對、迎刃而解。

二、古代詩文閱讀

從考試大綱與說明以及遼寧省近五年的考題看，古代詩文閱讀部分內(nèi)容主要包括三個方面。

（一）文言文閱讀

重點考查4個要點：（1）理解常見文言實詞在文中的含義。這類試題一方面考查考生在平時學(xué)習(xí)中文言實詞的積累，另一方面考查考生在上下文語境中推斷詞義的能力。（2）根據(jù)中心篩選文中信息。這樣的題一般考查學(xué)生對句意的理解。首先要認(rèn)真審題，然后準(zhǔn)確篩選出符合要求的信息。不符合要求的一般有兩種情況：一是張冠李戴，陳述對象不符；二是答非所問。（3）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。多數(shù)考查對相關(guān)語句句意的分析和理解。解答這類試題，一方面要把選項中每一個意思在文中對應(yīng)的地方找出，另一方面要結(jié)合全文看一看是否有“無中生有”或“錯位嫁接”或“曲解原文”的情況。（4）理解并翻譯文中的句子。這類試題是一種綜合性的考查，一方面?zhèn)戎赜趦?nèi)容的理解，另一方面也涉及文言語法知識的考查。翻譯時，首先結(jié)合上下文疏通語句大意，不讓句意“跑偏”，然后盡量以直譯為主，字字落實，這樣，才能夠準(zhǔn)確抓住答案得踩分點。另外，對于難以直譯的句子則采用意譯的方式，做到句意通順。

（二）古代詩歌閱讀

考試大綱的主要要求為：（1）鑒賞作品的形象、語言和表達(dá)技巧；（2）評價作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。詩歌閱讀一般設(shè)置兩題，第1題側(cè)重于考查詩歌的意象、景物、環(huán)境、詩意等。如2009年遼寧省高考題“詩中有三處寫到‘月，請就此作簡要賞析”，2010年遼寧省高考題“第二聯(lián)兩句詩是什么意思”，等等。第2題側(cè)重于考查作者的思想感情、表現(xiàn)手法、語言妙處、作品特點等。如2009年遼寧省高考題“這首詩表達(dá)了作者什么樣的心情？是怎樣表現(xiàn)的？”2010年遼寧省高考題“前人認(rèn)為這首詩寫雨是妙在‘若即若離，你同意這種說法嗎？請簡述理由”。2012年遼寧省高考題“‘?dāng)?shù)峰清瘦出云來一句妙在何處？‘清瘦有何精神內(nèi)涵？”。

詩歌鑒賞試題是對考生文學(xué)素養(yǎng)的一種考查，考生對詩歌的感受能力和豐富的積累起著主導(dǎo)的作用。當(dāng)然，熟悉近幾年高考詩歌試題的考查內(nèi)容、方式，研究其答案的思路對應(yīng)考也有益處。

（三）名篇名句默寫

考試大綱的要求為：默寫常見的名句名篇。考試說明明確了考查的范圍，共64篇段，其中初中50篇段，高中14篇段。對絕大多數(shù)考生來說，能夠背誦下來，但默寫正確是關(guān)鍵，要反復(fù)書寫，避免寫錯字。

古代詩文閱讀考查內(nèi)容還有：（1）理解常見文言虛詞在文中的用法，常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。（2）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。對于這部分內(nèi)容，近幾年高考往往不直接設(shè)題考查，而是通過翻譯句子等形式簡單考查。對于這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，如果在高一高二階段已經(jīng)學(xué)習(xí)并打下了良好的基礎(chǔ)，那么高三階段不一定花費大量時間去重復(fù)學(xué)習(xí)，可以通過模擬試題的訓(xùn)練培養(yǎng)具體的解題能力。

三、文學(xué)類文本閱讀或?qū)嵱妙愇谋鹃喿x

這是一道選做試題，考生從文學(xué)類文本閱讀和實用類文本閱讀中選做一個即可。

（一）文學(xué)類文本閱讀

考試大綱的要求為：閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。需學(xué)生感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。大綱又具體分解為8個小的要點。

從遼寧省近五年的考題看，文學(xué)類文本閱讀主要考查小說的閱讀。如2009年考查了賈平凹的小說《遺璞》，2010年考查了王安憶的小說《洗澡》，2011年考查了烏拉圭作家比亞納的小說《怪人》，2012年考查了王瓊?cè)A的小說《最后的黃豆》，2013年考查了匈牙利作家約卡伊·莫爾的《圣誕夜的歌聲》?？疾橐话阍O(shè)置4個小題。

第1題重點考查學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、分析藝術(shù)表現(xiàn)力的能力。它往往既考查對作品局部內(nèi)容的理解，又考查對全篇整體的把握。這道題采用選擇題的方式。

第2題側(cè)重考查人物的性格特點、形象特點、人物心態(tài)、人物表現(xiàn)等。如遼寧省試題2009年“從小說看，遺璞村人有哪些性格特點？請作簡要概括分析”，2011年遼寧省試題“‘怪人馬烏羅與眾不同之處表現(xiàn)在哪些方面？請概括說明”，2012年“小說中‘爺爺這回沒有把黃豆塞進嘴巴，而是把黃豆一路撒在地上。這一行為反映了爺爺什么樣的心態(tài)？請簡要分析”，2013年“結(jié)合文中內(nèi)容，分析富人與亞諾什一家交涉的心理變化”，等等。解答這一類試題，一方面注意在文中尋找那些直接表達(dá)人物性格、形象、心態(tài)的詞語；另一方面從人物的外貌、行為、語言、心理等描寫中加以概括。

第3題側(cè)重考查景物、情節(jié)、細(xì)節(jié)等作用。如2009年遼寧省試題“小說兩次寫到小孩的涼鞋，各有什么作用”，2010年“小說多次寫到‘太陽、‘樹和‘知了等，這樣寫有哪些作用？請概括說明”，2013年“文中畫線部分都提到‘歌聲，概括說明其不同的含義及重復(fù)出現(xiàn)的作用”。解答這一類試題要多從推動情節(jié)、表現(xiàn)人物形象、突出主題等方面的作用考慮。第4題考查學(xué)生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀能力。這是一道開放性題目，多半圍繞作品的主題進行發(fā)散，“內(nèi)”“外”結(jié)合，言之成理即可。

（二）實用類文本閱讀

考試大綱的要求為：閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章等文體的基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。具體包括9個要點。

從遼寧省近五年的考題看，實用類文本閱讀主要考查傳記的閱讀。如2009年考查了《達(dá)爾文的拖延》，2010年考查了《黃遵憲的外交活動》，2011年考查了《數(shù)學(xué)奇才華羅庚》，2012年考查了《克羅齊的求索》，2013年考查了《吳良鏞：筑夢人生》?？疾橐话阍O(shè)置4個小題。第1題重點考查學(xué)生對文章內(nèi)容要點、中心思想、結(jié)構(gòu)思路和表達(dá)技巧的鑒賞能力。它往往既考查對文章局部內(nèi)容的理解，又考查對全篇整體的把握。這道題采用選擇題的方式。第2題一般考查篩選并整合文中的信息、歸納概括文章的內(nèi)容要點的能力，側(cè)重特點、關(guān)系、原因等方面的概括。如2010年遼寧省試題“黃遵憲所撰《日本國志》一書具有哪些特點？請簡要概括”，2011年遼寧省試題“從解析數(shù)論中‘漫出來是華羅庚一生研究數(shù)學(xué)的得意之筆，這是什么原因？請簡要分析”，2012年遼寧省試題“克羅齊是如何達(dá)到理論家和實踐者之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一的？請結(jié)合全文概述”。第3題側(cè)重考查人物性格特點、思想主張、主要成績和問題原因分析等。如2009年遼寧省試題“作者說：‘達(dá)爾文確實進行了一場溫和的革命。他的‘溫和具體表現(xiàn)在哪些方面？請簡要分析”，2010年遼寧省試題“從文中看，作為清政府駐新加坡總領(lǐng)事，黃遵憲的主要功績是什么？請簡要論述”，2013年“吳良鏞在建筑領(lǐng)域取得了哪些方面的成就？請結(jié)合全文概括說明”，等等。第4題側(cè)重考查學(xué)生探究文本中的問題、提出自己見解的能力。答題思路與方法與文學(xué)類文本閱讀的最后一題相近。

實用類文本閱讀文章往往人物事跡具體，感情色彩鮮明，語言簡約、明了，考生在閱讀時注意捕捉題干中的相關(guān)信息，提高閱讀的實效性，即能從容應(yīng)對。

四、語言文字運用

這部分內(nèi)容從考試大綱和遼寧試題看，經(jīng)?？疾榈闹饕幸韵聨讉€方面。

（一）正確使用成語（包括熟語）

遼寧省近幾年側(cè)重考查成語的正確使用。解答成語題主要從含義、對象、范圍、感情色彩和語法功能等方面仔細(xì)思考。

（二）辨析并修改病句

病句類型包括語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。病句試題基本上以對“搭配不當(dāng)”的考查居多，其他依次是“成分殘缺或贅余”“語序不當(dāng)”“表意不清”“結(jié)構(gòu)混亂”“不合邏輯”。辨析病句主要用成分分析法，即通過劃分句子成分來辨析?？忌赏ㄟ^熟記高考試題中的病句類型來舉一反三。

（三）語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動

遼寧省近幾年側(cè)重考查連貫，當(dāng)然，其他幾個方面也要注意復(fù)習(xí)。連貫題要注意句子組合的表意關(guān)系，按照相同的表意組合句群，按照邏輯關(guān)系安排順序。

（四）選用、仿用、變換句式

遼寧省近幾年側(cè)重仿用句式，選用、變換句式也應(yīng)復(fù)習(xí)。解答仿寫試題，要從形式和內(nèi)容兩方面入手，要選用合適對象，按照要求選用修辭，所寫的句式要和原句相同，內(nèi)容上要合理通順。

對于考試大綱中所列的內(nèi)容“擴展語句，壓縮語段”，也應(yīng)關(guān)注復(fù)習(xí)。

五、寫作

考試大綱的總體要求：能寫論述類、實用類和文學(xué)類文章。作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級，共10個小要點。

作文主要是考查學(xué)生的語言表達(dá)應(yīng)用能力，同語言文字運用部分相似。但是，作文作為最具特色的語文考查題型，在對學(xué)生的語言表達(dá)能力的綜合性、創(chuàng)造性、文學(xué)性等方面的考查更為深入、透徹。正確理解材料的含意、形成觀點是關(guān)鍵，組織材料、布局謀篇是基礎(chǔ)，表達(dá)流暢、書寫清晰是保障。

如2013年遼寧省試題，閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

一個年輕人在海邊徘徊，悶悶不樂。“什么事想不開？”一位老者問。年輕人說，他做人做事盡心盡力，但得不到承認(rèn)與尊重。“看好了，”老者拈起一粒沙子，隨手一丟，“能找到它嗎？”年輕人苦笑，搖搖頭。“我有顆珠子，”老者掏出一粒珍珠，掂量一下，輕擲在沙灘上，“不難找到吧？變成了珍珠，就沒人忽視你了。”有道理??！年輕人點頭深思。“不過，沙子一定得變成珍珠，才能被人承認(rèn)與尊重嗎？”年輕人還是有點疑問。

請根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想寫一篇文章。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

這篇材料作文是一篇具有哲理性質(zhì)的寓言故事。從老者的角度看，欲得到人們的承認(rèn)與尊重，必須把自己從一粒沙子變成一顆珍珠。寓意要把自己從普通的一員磨煉成為一個優(yōu)秀的人才能獲得人們的承認(rèn)和尊重，或者在自己的人生中只有取得驕人的成就才能贏得人們的承認(rèn)和尊重。從年輕人對老者之言有疑問的角度看，沙子也可以被人承認(rèn)與尊重。寓意一個平凡的人同樣可以獲得人們的承認(rèn)與尊重，歌頌贊美那些平凡人身上的不平凡。

寫好材料作文的前提是審題立意。不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細(xì)地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度?？梢詮淖リP(guān)鍵詞句、分析原因、情感傾向入手，選擇最佳角度構(gòu)思作文。

（責(zé)任編輯：李雪虹）