文/張峰

摘 要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能滿(mǎn)足學(xué)生獲得多少數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握多少計(jì)算技巧，還應(yīng)拓展到生活實(shí)際有多大的聯(lián)系，為社會(huì)服務(wù)有多大的用處。數(shù)學(xué)教學(xué)只有貼近學(xué)生的生活，運(yùn)用于實(shí)踐，才能使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)、易懂，才能使數(shù)學(xué)變得更有活力。

關(guān)鍵詞：生活；實(shí)際；構(gòu)建

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)要求中明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和認(rèn)識(shí)周?chē)挛镩g的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！绷x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中也安排了“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出和解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已不能滿(mǎn)足學(xué)生獲得了多少數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握了多少計(jì)算技巧，而在于與生活實(shí)際有多大的聯(lián)系，為社會(huì)服務(wù)有多大的用處。如何引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法運(yùn)用于生活實(shí)際，把抽象的數(shù)學(xué)還原于生活，筆者談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的橋梁

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容還不能完全適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和生活的需要，因此，教師應(yīng)該在生活與數(shù)學(xué)之間，架起一座橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察分析和解決日常生活中的問(wèn)題。

1.攝取生活，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)源于生活實(shí)際

數(shù)學(xué)最早的起源便是因?yàn)槿藗兩畹男枰?，因此我們要善于把枯燥的?shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解，從日常生活中的實(shí)例出發(fā)，假設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，有一位老師在教學(xué)“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理”時(shí)，一開(kāi)始就用課件創(chuàng)設(shè)情境：小強(qiáng)站在學(xué)校門(mén)口，統(tǒng)計(jì)上午8時(shí)后20分鐘內(nèi)經(jīng)過(guò)路上的各種車(chē)輛。然后小組討論：

A.小強(qiáng)為什么要統(tǒng)計(jì)經(jīng)過(guò)學(xué)校門(mén)前的各種車(chē)輛？

B.小強(qiáng)要統(tǒng)計(jì)經(jīng)過(guò)學(xué)校門(mén)前的各種車(chē)輛，你認(rèn)為應(yīng)統(tǒng)計(jì)哪些內(nèi)容？

C.你在公路上面看到過(guò)哪些車(chē)輛？

D.公路上車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，你打算怎樣統(tǒng)計(jì)各種車(chē)輛的輛數(shù)？

讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)統(tǒng)計(jì)車(chē)輛的方法，如，“畫(huà)正字”統(tǒng)計(jì)的方法等，老師再用多媒體演示車(chē)輛的經(jīng)過(guò)情況，讓學(xué)生嘗試用各種方法把車(chē)的種類(lèi)和輛數(shù)記錄下來(lái)。通過(guò)實(shí)際操作體驗(yàn)，讓學(xué)生明白“生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活”的道理，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)、服務(wù)于社會(huì)的思想。

2.表演生活，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用于生活實(shí)際

皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理”認(rèn)為，知識(shí)源于活動(dòng)，沒(méi)有主體對(duì)客體的活動(dòng)就不可能產(chǎn)生反映和認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境，把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，讓學(xué)生充當(dāng)生活中的角色，可以產(chǎn)生引發(fā)興趣、發(fā)展認(rèn)識(shí)、滲透情感等諸多效應(yīng)。

有一位老師在教學(xué)“進(jìn)位加”時(shí)，設(shè)計(jì)了到超市里買(mǎi)東西的情境，多媒體出示一些物品和價(jià)格，然后問(wèn)：“你最喜歡哪兩樣?xùn)|西？?jī)r(jià)格分別是多少？”生回答后，師再問(wèn)：“你能算出你買(mǎi)這兩樣?xùn)|西要花多少錢(qián)嗎？試試看?！崩蠋煾鶕?jù)生活重組教材，把枯燥的筆算題變成學(xué)生愛(ài)學(xué)的知識(shí)，學(xué)生興趣盎然。教師只要有心，留意于生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有例子，處處可引用，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)新意。

二、幫助學(xué)生探索解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的路徑

生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)也來(lái)自于生活。傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生只要會(huì)解答書(shū)本上的問(wèn)題就行，老師只要多給學(xué)生題目做，機(jī)械地進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就能熟練地掌握解題技能、技巧。不過(guò)，當(dāng)學(xué)生遇到生活中的實(shí)際問(wèn)題，往往一籌莫展、不知所措，尤其是那些中下學(xué)生更加氣餒，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在提倡素質(zhì)教育的今天，老師應(yīng)研究學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，如何用好數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，知道數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活又為生活服務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.精心設(shè)計(jì)練習(xí)，創(chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)

要使數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活，用數(shù)學(xué)角度去思考問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，老師可以設(shè)計(jì)一些生活中的情境題、開(kāi)放題，供學(xué)生練習(xí)，學(xué)生從練習(xí)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在日常生活里。如，在題目的設(shè)計(jì)上留下空白，讓學(xué)生自己補(bǔ)充、搜集信息，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的有效手段。如，16元可以買(mǎi)多少千克橘子？這種題目按傳統(tǒng)觀(guān)念是無(wú)法解答的，屬于條件不全?，F(xiàn)在要學(xué)生完成這道題，首先必須到市場(chǎng)去搜集橘子的價(jià)格信息，然后挑選自己喜歡的品種，算出千克數(shù)，或挑選最便宜的和最貴的，再算出可買(mǎi)橘子的千克數(shù)范圍。

2.注重內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，單純依賴(lài)課堂上的學(xué)習(xí)是不夠的，要把從課堂里學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。如，人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)后，設(shè)計(jì)一個(gè)課外小調(diào)查：我們學(xué)校有許多樹(shù)，有多少種？各有多少棵？你們能用今天所學(xué)的知識(shí)去解決嗎？這樣全體學(xué)生都可以參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。再如，學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形、梯形的面積后，為了鞏固有關(guān)的概念和公式，教師打破常規(guī)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到學(xué)校的一塊空地上，然后精心安排一道題“要在這塊空地上設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，它的面積是60平方米，可以有幾種設(shè)計(jì)方案？”當(dāng)學(xué)生接觸到這道題時(shí)，積極性高漲。他們應(yīng)用已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，加上豐富的想象，設(shè)計(jì)的花壇五花八門(mén)，很有創(chuàng)意。

從以上事例可以看出，數(shù)學(xué)教學(xué)只有貼近學(xué)生的生活，運(yùn)用于實(shí)踐，才能使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)、易懂，才能使數(shù)學(xué)變得更有活力。教師只要多動(dòng)腦筋、多想辦法，給學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，就一定能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，走近數(shù)學(xué)。

編輯 魯翠紅